《第五單元·閱讀2江南》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（2024）語文一年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《第五單元·閱讀2江南》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（2024）語文一年級上冊。本課選自統(tǒng)編版語文一年級上冊第五單元，以詩歌形式描繪江南水鄉(xiāng)的美麗景色，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的韻律美，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學(xué)設(shè)計將結(jié)合課文內(nèi)容，通過朗讀、背誦、繪畫等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文，提高語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對自然景觀的觀察力和審美能力，通過學(xué)習(xí)《江南》一詩，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞家鄉(xiāng)的美。

2.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過朗讀和背誦，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用詩歌的語言描述景物。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，通過了解江南水鄉(xiāng)的文化背景，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和尊重。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生通過朗讀和背誦《江南》一詩，理解詩歌的基本內(nèi)容，感受詩歌的韻律美。

-重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生正確拼讀生字，如“江”、“南”、“春”、“水”等，確保學(xué)生能夠獨(dú)立朗讀整首詩。

-引導(dǎo)學(xué)生觀察詩歌中的景物描寫，如“江水”、“江南”、“春風(fēng)”、“江南水鄉(xiāng)”等，培養(yǎng)學(xué)生對自然景觀的觀察力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-識別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容是詩歌的理解和背誦。

-難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解詩歌中的意境和情感，如“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”

-難點(diǎn)還在于指導(dǎo)學(xué)生如何將抽象的詩歌意境轉(zhuǎn)化為具體的畫面，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

-對于一年級學(xué)生來說，背誦整首詩也是一個挑戰(zhàn)，需要教師通過多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、電子白板。

-課程平臺：統(tǒng)編版語文一年級上冊電子教材、在線學(xué)習(xí)平臺。

-信息化資源：江南水鄉(xiāng)風(fēng)景圖片、相關(guān)音樂音頻、課文朗讀視頻。

-教學(xué)手段：課本、卡片、繪畫工具（水彩筆、彩色鉛筆）、教具（江南水鄉(xiāng)模型或圖片）。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《江南》一詩，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詩中描繪了哪些景物？”“詩人表達(dá)了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《江南》一詩，理解詩歌的基本內(nèi)容和韻律。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩歌內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放江南水鄉(xiāng)的風(fēng)景視頻，引出《江南》一詩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解詩歌中的生字詞和詩句，如“江”、“南”、“春”、“水”等，結(jié)合圖片和實(shí)際景物，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計“描繪江南”的繪畫活動，讓學(xué)生用畫筆表達(dá)對詩歌的理解。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么說‘日出江花紅勝火’？”進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與繪畫活動，體驗(yàn)詩歌的意境。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩歌中的生字詞和詩句。

實(shí)踐活動法：設(shè)計繪畫活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握詩歌的意境。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，掌握詩歌的韻律和意境。

通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和審美能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《江南》一詩，布置“寫一寫你心中的江南”的作文作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與江南水鄉(xiāng)相關(guān)的書籍、圖片和音樂，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成作文作業(yè)，表達(dá)自己對江南的理解。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，了解江南水鄉(xiāng)的歷史和文化。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詩歌知識和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《江南》詩歌背景資料：介紹江南地區(qū)的自然風(fēng)光、歷史文化和民間故事，如蘇州園林、西湖美景、吳歌等。

-江南水鄉(xiāng)攝影作品集：收集不同季節(jié)、不同地點(diǎn)的江南水鄉(xiāng)攝影作品，讓學(xué)生通過視覺感受江南之美。

-江南地區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日：介紹江南地區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日，如端午節(jié)、中秋節(jié)等，了解其習(xí)俗和傳說。

-江南水鄉(xiāng)民俗文化：介紹江南地區(qū)的傳統(tǒng)服飾、飲食、建筑等民俗文化，讓學(xué)生了解江南地區(qū)的風(fēng)土人情。

-江南地區(qū)的民間藝術(shù)：介紹江南地區(qū)的民間藝術(shù)，如刺繡、剪紙、皮影戲等，感受民間藝術(shù)的魅力。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀與江南相關(guān)的文學(xué)作品，如《紅樓夢》、《白蛇傳》等，進(jìn)一步了解江南的歷史和文化。

-視聽拓展：引導(dǎo)學(xué)生觀看江南水鄉(xiāng)的紀(jì)錄片或電影，如《江南》、《西湖夢尋》等，直觀感受江南的自然風(fēng)光和人文景觀。

-藝術(shù)拓展：鼓勵學(xué)生參與江南地區(qū)的傳統(tǒng)藝術(shù)活動，如學(xué)習(xí)剪紙、刺繡等，體驗(yàn)民間藝術(shù)的魅力。

-實(shí)地考察：組織學(xué)生參觀江南水鄉(xiāng)的景點(diǎn)，如蘇州園林、烏鎮(zhèn)、周莊等，親身感受江南的風(fēng)土人情。

-互動交流：鼓勵學(xué)生與來自江南地區(qū)的同學(xué)進(jìn)行交流，了解江南的生活習(xí)俗和民間故事，增進(jìn)對不同地域文化的認(rèn)識。

-創(chuàng)作拓展：引導(dǎo)學(xué)生以江南水鄉(xiāng)為主題進(jìn)行繪畫、寫作、攝影等創(chuàng)作，表達(dá)自己對江南的理解和感悟。

-民俗體驗(yàn)：組織學(xué)生參與江南地區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日慶祝活動，如包粽子、賞月等，體驗(yàn)民俗文化的魅力。

-研究拓展：鼓勵學(xué)生進(jìn)行江南地區(qū)的歷史文化研究，如探究江南園林的起源、發(fā)展及其特點(diǎn)，撰寫研究報告。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-江南地區(qū)的自然景觀特點(diǎn)

-詩歌中的生字詞和詩句

-江南水鄉(xiāng)的文化背景

②本文重點(diǎn)詞：

-江南：指長江中下游地區(qū)，以水鄉(xiāng)風(fēng)光著稱。

-春風(fēng)：春天的風(fēng)，帶來生機(jī)和溫暖。

-江花：江邊的花朵，通常指桃花。

-水鄉(xiāng)：指以水為主要景觀的地區(qū)。

③本文重點(diǎn)句：

-“江南好，風(fēng)景舊曾諳。”（表達(dá)對江南美景的喜愛和熟悉）

-“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”（描繪江南春景的美麗）

-“能不憶江南？”（表達(dá)對江南的懷念之情）八、典型例題講解1.例題：

詩歌《江南》中，“日出江花紅勝火”這句話中，“紅勝火”是什么意思？

答案：這里的“紅勝火”是比喻手法，意思是江邊的花朵在日出時比火還要紅艷。

2.例題：

請解釋《江南》一詩中“春來江水綠如藍(lán)”這句話中的“綠如藍(lán)”。

答案：這里的“綠如藍(lán)”同樣是比喻，意思是春天的江水綠得像藍(lán)草一樣，形容江水清澈碧綠。

3.例題：

朗讀以下詩句，注意語氣和節(jié)奏：“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？”

答案：朗讀時要注意詩句的韻律和節(jié)奏，可以適當(dāng)放慢速度，使語氣舒緩，體現(xiàn)出對江南美景的懷念之情。

4.例題：

如果要用現(xiàn)代漢語翻譯《江南》中的“能不憶江南？”這句話，你會怎么翻譯？

答案：可以翻譯為“怎能不想念江南？”或者“怎能不懷念江南？”這樣的翻譯保留了原句的疑問語氣和懷念的情感。

5.例題：

請根據(jù)《江南》這首詩的內(nèi)容，創(chuàng)作一段話，描述你心中的江南水鄉(xiāng)。

答案：示例：我心中的江南水鄉(xiāng)，是一個充滿詩意的世界。清晨，陽光灑在波光粼粼的江面上，江邊的桃花如霞似火；傍晚，夕陽映照著青青的江水，宛如一幅潑墨山水畫。這里的人們生活悠閑，小橋流水，白墻黑瓦，每一處都散發(fā)著古樸的氣息，讓人不禁心生向往。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講解《江南》這首詩時，我嘗試通過多媒體展示江南水鄉(xiāng)的圖片和視頻，讓學(xué)生在視覺上感受江南的美，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.互動式教學(xué)：在課堂上，我鼓勵學(xué)生積極參與討論，提出自己的理解和感受，通過問答和小組合作，提高學(xué)生的參與度和思考能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對詩歌的理解深度不足：部分學(xué)生在理解詩歌的意境和情感方面存在困難，需要教師在講解時更加細(xì)致和耐心。

2.課堂時間分配不夠合理：在講解詩歌的同時，我還穿插了一些與江南文化相關(guān)的知識，導(dǎo)致課堂時間分配不夠緊湊，可能影響了教學(xué)進(jìn)度。

3.評價方式單一：主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化詩歌講解：針對學(xué)生對詩歌理解深度不足的問題，我將更加注重對詩歌意境和情感的講解，通過朗讀、角色扮演等方式，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

2.優(yōu)化課堂時間管理：為了提高課堂效率，我會更加合理地安排教學(xué)內(nèi)容和活動，確保每個環(huán)節(jié)都