高中信息技術信息獲取教學實錄滬教版必修1學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：高中信息技術信息獲取教學實錄

2.教學年級和班級：高一（1）班

3.授課時間：2023年11月15日，第2節課

4.教學時數：1課時核心素養目標培養學生信息意識，提高信息獲取能力，學會運用多種途徑獲取信息，并能對信息進行有效篩選和評價。通過實踐操作，提升學生的計算思維，鍛煉問題解決能力，增強學生的合作與交流能力，以及提升信息倫理和信息安全意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入高一之前，已經具備了一定的信息素養基礎，了解網絡的基本概念，能夠使用搜索引擎查找信息。然而，對于信息獲取的策略、評價信息的準確性和可靠性，以及如何高效地整合和利用信息的能力還有待提高。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生普遍對信息技術課程抱有較高的興趣，特別是與實際應用相結合的課程內容。學生的信息處理能力參差不齊，部分學生可能具有較強的自學能力和創新意識，能夠迅速掌握新技能。學習風格上，有的學生偏好自主探究，有的則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生在面對復雜的信息環境時，可能難以辨別信息的真偽和價值；在信息獲取過程中，可能缺乏有效的檢索策略和篩選能力。此外，學生可能對某些信息技術工具的使用不夠熟悉，導致在實際操作中遇到障礙。在合作學習中，學生可能存在溝通不暢、分工不明確等問題，影響學習效果。教學資源-軟硬件資源：計算機教室、網絡連接、投影儀、白板

-課程平臺：學校內部教學平臺、在線學習平臺

-信息化資源：網絡搜索引擎、電子教材、教學課件、教學視頻

-教學手段：講授法、討論法、案例分析法、實踐操作法教學過程1.導入新課

（教師）同學們，今天我們來學習《信息獲取》這一章節。在信息化時代，信息獲取能力是我們必備的基本素養。請大家思考一下，你們平時是如何獲取信息的？有哪些途徑？學生們，你們準備好了嗎？

2.情境創設

（教師）為了讓大家更好地理解信息獲取的重要性，我們先來做一個情境模擬。假設你們要完成一個關于環保主題的調研報告，需要從網絡上獲取相關信息。請同學們分組討論，思考在獲取信息的過程中可能會遇到哪些問題。

3.探究課文主旨內容

（教師）接下來，我們一起來探究課文的主旨內容。首先，請同學們閱讀課文，找出關于信息獲取的幾個關鍵點。學生，你們找到了哪些關鍵點呢？

（學生）我們找到了信息獲取的途徑、信息篩選的方法、信息評價的標準等。

（教師）很好，這些關鍵點正是我們今天要學習的重點。接下來，我們將逐一進行探究。

4.途徑探究

（教師）首先，我們來探究信息獲取的途徑。請同學們回憶一下，你們平時都通過哪些途徑獲取信息？

（學生）我們可以通過搜索引擎、圖書館、朋友推薦等途徑獲取信息。

（教師）很好，這些都是常見的獲取信息途徑。接下來，我們通過一個案例來學習如何利用搜索引擎獲取信息。

（教師展示案例）假設我們要查找關于“低碳生活”的信息，應該如何操作？

（學生）我們可以使用關鍵詞搜索，比如“低碳生活”、“節能減排”等。

（教師）正確。此外，我們還可以利用高級搜索功能，限定時間、網站類型等，提高搜索效率。

5.篩選方法探究

（教師）接下來，我們來探究信息篩選的方法。請同學們思考，在獲取大量信息后，如何篩選出有價值的信息？

（學生）我們可以根據信息的相關性、權威性、時效性等因素進行篩選。

（教師）很好，這些篩選標準非常實用。接下來，我們通過一個案例來學習如何篩選信息。

（教師展示案例）假設我們獲取了關于“低碳生活”的100條信息，如何篩選出有價值的信息？

（學生）我們可以先閱讀標題，排除與主題無關的信息；然后，閱讀摘要，進一步判斷信息的相關性；最后，閱讀全文，確定信息的價值。

6.評價標準探究

（教師）最后，我們來探究信息評價的標準。請同學們思考，如何評價一條信息的價值？

（學生）我們可以從信息的相關性、準確性、客觀性、權威性等方面進行評價。

（教師）很好，這些評價標準對于判斷信息的價值非常有幫助。接下來，我們通過一個案例來學習如何評價信息。

（教師展示案例）假設我們找到了一條關于“低碳生活”的信息，如何評價其價值？

（學生）我們可以通過對比其他信息，判斷其是否具有權威性、準確性等。

7.實踐操作

（教師）現在，請大家嘗試利用搜索引擎，查找關于“低碳生活”的信息，并按照我們剛才學習的方法進行篩選和評價。

（學生）學生分組進行實踐操作，教師巡回指導。

8.總結與反思

（教師）同學們，通過本節課的學習，我們了解了信息獲取的途徑、篩選方法和評價標準。希望大家在今后的學習和生活中，能夠運用所學知識，提高自己的信息素養。

（學生）學生分享學習心得，教師進行點評和總結。

9.布置作業

（教師）請同學們課后完成以下作業：

（1）收集5條關于“低碳生活”的信息，并按照所學方法進行篩選和評價；

（2）撰寫一篇關于“低碳生活”的短文，要求結合實際，提出自己的觀點。學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習中，學生通過參與各種教學活動，取得了以下顯著的學習效果：

1.信息獲取能力提升

學生學會了多種信息獲取途徑，包括搜索引擎的使用、圖書館資源的利用、社交媒體的信息搜集等。通過實際操作，學生們能夠更高效地獲取所需信息，提高了信息搜集的效率。

2.信息篩選與評價能力增強

學生掌握了信息篩選的方法，能夠根據信息的相關性、準確性、客觀性和權威性等因素對信息進行評價。這種能力對于學生進行學術研究、日常學習和信息消費都具有重要意義。

3.信息整合與利用能力提高

學生在課程中學習了如何將獲取到的信息進行整合和利用，通過案例分析和討論，學生們能夠將理論知識與實際應用相結合，提高了信息的實際應用能力。

4.信息倫理與信息安全意識增強

通過本節課的學習，學生了解了信息倫理和信息安全的重要性，認識到了在信息時代保護個人隱私和遵守網絡規則的重要性。

5.計算思維和實踐操作能力

學生在課程中通過實踐操作，如使用搜索引擎、進行信息篩選等，鍛煉了計算思維，提高了問題解決能力。同時，學生的實際操作能力也得到了提升。

6.合作與交流能力

在小組討論和合作完成作業的過程中，學生學會了如何與他人溝通、協作，提高了團隊合作能力。這種能力對于未來的學習和工作都是非常重要的。

7.自主學習能力

學生通過自主學習，如查閱資料、獨立完成作業等，培養了良好的學習習慣和自主學習能力。這種能力有助于學生終身學習和發展。

8.創新意識與批判性思維

學生在課程中通過探究和討論，激發了創新意識，學會了批判性思維。這種能力對于學生在面對新問題和挑戰時提出創新解決方案至關重要。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，主動參與討論。在案例分析環節，學生們能夠結合自身經驗和所學知識，提出有見地的觀點。課堂紀律良好，學生能夠遵守課堂規則，認真聽講。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生們能夠分工合作，各司其職。在展示成果時，每個小組都能夠清晰、有條理地闡述自己的觀點和結論。部分小組還能夠運用圖表、圖片等形式豐富展示內容，增強了展示效果。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在檢驗學生對本節課知識點的掌握程度。測試結果顯示，大部分學生能夠熟練運用信息獲取、篩選、評價和利用等知識點。但在實際操作過程中，部分學生對于信息篩選和評價的準確性仍有待提高。

4.學生自評與互評：

在課程結束后，學生進行了自評與互評。通過自評，學生認識到自己在信息獲取方面的優勢和不足；通過互評，學生能夠發現同伴的優點和需要改進的地方。這種評價方式有助于學生全面了解自己的學習狀況，提高自我反思能力。

5.教師評價與反饋：

針對學生課堂表現，教師給予以下評價與反饋：

-針對課堂表現：鼓勵學生繼續保持積極參與的態度，提高課堂互動效果。

-針對小組討論成果展示：肯定學生的合作精神和創新能力，建議在展示過程中注重邏輯性和條理性。

-針對隨堂測試：指出學生在信息篩選和評價方面的不足，建議學生在課后加強練習，提高信息素養。

-針對學生自評與互評：表揚學生能夠客觀評價自己和他人的學習狀況，建議在今后的學習中，進一步發揮自評與互評的作用，促進共同進步。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試了更多的互動環節，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，這樣的方式能夠激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。

2.案例教學：我引入了與實際生活相關的案例，讓學生在解決實際問題的過程中學習信息獲取的技巧，這種教學方法能夠讓學生更好地理解理論知識的應用。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學管理：在課堂管理上，我發現對于一些學生來說，課堂紀律的維持是一個挑戰。有些學生容易分心，這需要我在今后的教學中更加注重課堂紀律的培養和學生的自我管理能力的提升。

2.教學組織：在教學組織上，我發現部分學生對于信息獲取的途徑和方法掌握得不夠扎實。這可能是因為教學過程中對某些方法的講解不夠深入，或者是因為學生實踐的機會不足。

3.教學評價：在評價方面，我發現評價方式較為單一，主要依賴于隨堂測試，缺乏對學生在實際操作中的表現的評價。這可能導致學生對評價結果的反饋不夠重視。

反思改進措施（三）

1.加強課堂紀律教育：我將設計一些有趣的課堂活