第20課《外國詩二首》教學設計-2023-2024學年統編版語文七年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：第20課《外國詩二首》教學設計

2.教學年級和班級：七年級下冊

3.授課時間：2023-2024學年

4.教學時數：1課時核心素養目標1.提升學生的語言感知能力，引導學生通過朗讀、品味詩歌語言，感受詩歌的音韻美和意境美。

2.培養學生的審美情趣，讓學生在欣賞外國詩歌的過程中，學會鑒賞詩歌的技巧，提高審美鑒賞能力。

3.增強學生的文化意識，通過學習外國詩歌，拓寬文化視野，增進對不同文化的理解和尊重。

4.培養學生的跨文化溝通能力，通過對比中外詩歌，引導學生學會從不同文化角度思考問題，提高跨文化交際能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級下冊之前，已經學習了基礎的詩歌閱讀和分析技巧，對詩歌的結構、韻律和意象有一定的認識。他們可能已經接觸過一些古典詩歌，對詩歌的基本表達方式和情感表達有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新事物充滿好奇，對詩歌的興趣因人而異。部分學生可能對詩歌有較高的興趣，能夠通過朗讀和背誦來感受詩歌的美；而另一些學生可能對詩歌的理解較為困難，需要更多的指導和啟發。學生的學習能力方面，有的學生具有較強的語言感知能力，能夠迅速捕捉詩歌的節奏和情感；有的學生則需要更多的時間來消化和理解詩歌的內容。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《外國詩二首》時，學生可能會遇到以下困難：一是對異國文化的理解不夠深入，難以把握詩歌背后的文化背景；二是詩歌語言的表達方式與中文詩歌有所不同，學生在理解上可能存在障礙；三是對于詩歌中的隱喻和象征手法，學生可能缺乏相應的分析能力。因此，教學中需要注重引導學生理解文化差異，培養跨文化理解能力，并通過多種教學策略幫助學生突破學習難點。教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，通過教師引導和學生的積極參與，幫助學生理解詩歌的文化背景和藝術特色。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演詩人，體驗詩歌創作的情感和心境，加深對詩歌內涵的理解。

3.利用多媒體教學，展示詩歌作者的生活環境和作品的時代背景，增強學生對詩歌的直觀感受。

4.通過小組合作，讓學生共同分析詩歌的結構和修辭手法，培養學生的合作能力和批判性思維。教學流程1.導入新課

詳細內容：

教師通過播放一段外國風景視頻，引導學生觀察畫面中的自然景觀和人文特色，激發學生對異國文化的興趣。隨后，教師簡要介紹本節課要學習的兩首外國詩歌，提出問題：“你們知道什么是詩歌？詩歌有什么特點？”以此引出本節課的主題《外國詩二首》。

2.新課講授

（1）詩歌背景介紹

詳細內容：

教師介紹兩首詩歌的作者、創作背景和時代背景，幫助學生了解詩歌產生的文化土壤，用時5分鐘。

（2）詩歌朗讀與品味

詳細內容：

教師示范朗讀兩首詩歌，引導學生注意詩歌的韻律和節奏。隨后，學生分組朗讀，教師指導學生注意詩歌的停頓和語氣，用時10分鐘。

（3）詩歌分析

詳細內容：

教師引導學生分析詩歌的主題、意象、修辭手法等，結合詩歌背景，深入理解詩歌內涵。用時10分鐘。

3.實踐活動

（1）角色扮演

詳細內容：

學生分組，每組選擇一首詩歌進行角色扮演，體會詩人的情感和心境。教師巡回指導，用時10分鐘。

（2）詩歌創作

詳細內容：

學生根據所學詩歌的題材和風格，創作一首自己的詩歌。教師提供創作指導，用時10分鐘。

（3）詩歌朗誦比賽

詳細內容：

學生分組進行詩歌朗誦比賽，評選出最佳朗誦小組。教師點評，用時5分鐘。

4.學生小組討論

寫3方面內容舉例回答：

（1）詩歌主題分析

舉例回答：學生討論《再別康橋》的主題，回答：“這首詩主要表達了詩人對康橋的留戀之情。”

（2）詩歌意象分析

舉例回答：學生討論《靜夜思》的意象，回答：“這首詩通過‘床前明月光，疑是地上霜’等意象，營造了一種清冷、寂靜的氛圍。”

（3）詩歌修辭手法分析

舉例回答：學生討論《登鸛雀樓》的修辭手法，回答：“這首詩運用了夸張手法，如‘白日依山盡，黃河入海流’，形象地描繪了壯麗的自然景觀。”

5.總結回顧

內容：

教師引導學生回顧本節課所學內容，強調詩歌的文化背景、藝術特色和表達技巧。教師總結本節課的重難點，如詩歌的意象、修辭手法等，并舉例說明。最后，鼓勵學生在日常生活中多閱讀詩歌，提高自己的審美能力。用時5分鐘。

總用時：45分鐘學生學習效果1.知識與技能提升

學生在學習《外國詩二首》后，能夠掌握以下知識點：

-了解外國詩歌的基本特點和藝術風格。

-熟悉兩首詩歌的作者及其創作背景。

-能夠分析詩歌的主題、意象、修辭手法等。

-學會運用詩歌的語言和表達方式創作簡單的詩歌作品。

2.語言表達能力增強

通過對本節課的學習，學生的語言表達能力得到顯著提升：

-學生能夠準確、流暢地朗讀詩歌，表現出良好的語感和節奏感。

-學生在討論和分享時，能夠用恰當的詞匯和句式表達自己的觀點和感受。

-學生在詩歌創作中，能夠運用所學知識創作出具有一定意境和藝術價值的作品。

3.審美鑒賞能力提高

學生在學習過程中，審美鑒賞能力得到增強：

-學生能夠從詩歌中感受到美，并學會欣賞詩歌的美。

-學生能夠分析詩歌中的意象和修辭手法，提升對詩歌藝術價值的理解。

-學生在日常生活中，能夠運用審美眼光去發現和欣賞生活中的美。

4.跨文化理解能力提升

學生通過學習外國詩歌，跨文化理解能力得到提高：

-學生能夠了解不同文化的表達方式和審美觀念。

-學生在分析詩歌時，能夠站在不同文化的角度去思考問題。

-學生在交流中，能夠尊重和理解不同文化的差異，提高跨文化交際能力。

5.合作學習能力加強

學生在小組討論和實踐活動中的合作學習能力得到加強：

-學生能夠在小組中積極發言，與他人分享自己的觀點和感受。

-學生在合作中學會傾聽、尊重他人意見，形成良好的團隊合作精神。

-學生在解決問題的過程中，能夠發揮自己的優勢，共同完成學習任務。

6.情感態度與價值觀的培養

學生在學習過程中，情感態度與價值觀得到培養：

-學生通過詩歌作品，感受到詩人的情感和思想，培養自己的情感共鳴能力。

-學生在學習過程中，樹立正確的人生觀和價值觀，學會珍惜生活、熱愛自然。

-學生在欣賞詩歌的過程中，學會感恩、尊重和關愛他人，形成良好的道德品質。教學反思這節課下來，我感覺收獲頗豐，但也發現了一些問題。首先，我想談談我對這節課的整體感受。

在導入環節，我嘗試通過播放外國風景視頻來激發學生的興趣，這確實起到了一定的效果。學生們在觀看視頻時，眼神中流露出好奇和興奮，這讓我感到很高興。但是，我也注意到有些學生對于視頻中的文化背景不太理解，這讓我意識到在導入環節，我可能需要更詳細地介紹一些相關的文化知識，以便學生更好地理解詩歌的背景。

新課講授部分，我采用了講授法和討論法相結合的方式。我發現，學生們對于詩歌的背景和作者的了解相對較好，但在分析詩歌的主題、意象和修辭手法時，有些學生顯得有些吃力。這說明我在教學過程中，可能需要更多地引導學生去思考，而不是單純地灌輸知識。比如，在分析《再別康橋》時，我可以讓學生先自由討論，然后引導他們注意到詩中的意象和修辭手法，這樣既能激發他們的興趣，也能提高他們的分析能力。

實踐活動環節，我設計了角色扮演、詩歌創作和詩歌朗誦比賽等活動。這些活動旨在讓學生在實踐中學習和應用所學的知識。我發現，學生們在角色扮演中能夠很好地投入到詩人的角色中，但在詩歌創作和朗誦比賽中，有些學生的表現并不理想。這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入，或者是缺乏創作的靈感和技巧。因此，在今后的教學中，我需要加強對學生創作技巧的培養，同時也要鼓勵他們多讀、多寫、多練，提高他們的詩歌創作能力。

在小組討論環節，我提出了三個方面的內容，分別是詩歌主題分析、意象分析和修辭手法分析。學生們在討論中表現出了積極的參與態度，能夠提出自己的觀點，并能夠互相借鑒和補充。但是，我也發現有些學生對于詩歌的解讀過于簡單，缺乏深度。這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入，或者是缺乏批判性思維。因此，我需要在今后的教學中，更加注重培養學生的批判性思維和深度解讀能力。

總的來說，這節課讓我看到了學生的進步，也讓我意識到了自己在教學中的不足。在今后的教學中，我會更加注重以下幾點：

1.在導入環節，增加文化背景的介紹，幫助學生更好地理解詩歌。

2.在新課講授中，更多地引導學生思考，培養他們的分析能力和批判性思維。

3.在實踐活動環節，加強對學生創作技巧的培養，鼓勵他們多讀、多寫、多練。

4.在小組討論中，鼓勵學生提出不同的觀點，培養他們的合作能力和溝通能力。

5.在總結回顧環節，更加突出本節課的重難點，幫助學生鞏固所學知識。

我相信，通過不斷地反思和改進，我的教學水平會得到進一步提高，學生的綜合素質也會得到更好的培養。內容邏輯關系①本文重點知識點