2024屆高三物理特尖班和尖子班復習備考心得體會2024年的高考已圓滿結束。回首過去的一年，有成功的做法，也有失敗的教訓。反思一年來的教學工作，并結合新高考物理試題特征，下面我就如何作好特尖班和尖子班的物理備考工作談談自己的看法。—、2024屆高三物理復習備考中暴露出的幾個問題1.基礎知識復習還不夠扎實，物理概念規律掌握不準確。2.基本模型的特點不夠明確、應用不夠熟練。3.實驗原理理解不透徹，實驗綜合能力有待提升。4.計算題答題規范性和解題技巧需要訓練。5.物理答題技巧及主觀題與客觀題答題時間分配欠合理。二、2024屆高三物理復習備考中的幾點做法1.把握新高考考情、不斷研判學情，落實教學的針對性①研讀新高考命題能力素養成為高考命題的考查重心，情景作為考查載體。呈現出無價值不入題、無思維不命題、無情景不成題。不斷研判新高考省份考題的走向、把握重點與熱點，重視雙基的復習，講透基本模型及其變形，確保導向的正確性。②在批改作業上多花功夫和精力，采集歸納學生學習中暴露出的問題，隨時分析學情變化調整教學策略。③把學生易錯的題再采集下來，重新進行整合講評。2.注意培養學生的審題能力和解題規范性相當數量的學生在審題時,一是只注重給的數值、字母等，輕視題目中的文字敘述，忽略了關鍵詞，造成偏題；二是審題粗略,對似曾相識的試題提筆就做，所謂“相似題”往往有變化，所以審題時要克服思維定勢;三是不善于挖掘隱含條件,有些題目的部分條件并未明確給出，而是隱含在文字敘述之中，把這些隱含條件挖掘出來，往往就是解題的關鍵。注意解題的規范性，對任何考生來講，規范解題的收益可能比他們解決一個難題更大，高考評分客觀公正，每步正確答案都有相應的給分，通過規范解答,累計小分也能達到提高總分的目的；因此，針對題意作出必要的分析說明，寫出每步解題的理論依據和物理原理的原始表達式，進而變形表達式，代入數值進行計算，得出正確的結論是非常必要的。3.夯實基礎，狠抓易得分題目特尖班和尖子班的學生需要更加扎實的基礎知識，例如在復習電磁學時，我會反復強調電場和磁場的基本概念。根據學生的學習情況應注重物理概念、物理公式的理解，處理他們的基本聯系，構建知識框架結構，使學生首先熟悉教材。尤其對常考模型、高頻考點和熱點反復訓練，對物理學史、交變電流、原子物理、熱學計算等問題常抓不懈，力爭在這些易得分點上加以突破，同時也是尖子班和特尖班教學提成績的一個抓手。4.注重限時訓練經常見到有的同學平時很用功，做題一絲不茍，過程一步不落，題目也沒少做，可到考試時連做過的題目都拿不了分，原因何在？就是平時做題沒有時間限制，精神很放松，在考試時有時間限制，一下子緊張起來，就會忘了公式，用錯了結論，漏洞百出，我在平時的教學中要求學生做練習時也要有計時的習慣，加強限時訓練，例如25分鐘內完成10個選擇題的訓練要經常訓練；而一道計算題從讀題到解出，一般只能用10至15分鐘，高三復習階段這種訓練很有必要。5.一輪和二輪復習要突出重點、狠抓主干、落實核心一輪復習中我們不可能再面面俱到，切忌“眉毛胡子一把抓”，而且時間也不允許那樣做。根據物理學科的特點，在抓概念、重規律和物理實驗的基礎上，要認真研究高考樣題，做好重點內容的強化復習，突出重點知識，狠抓主干知識，落實核心知識。二輪復習中最引人注意的地方一個是“動量守恒定律與能量守恒定律的綜合運用”；第二個是“力與運動”相關的問題；第三個是“電場與磁場”相關的問題，要做好微專題的穿插復習。6.跳出“題海”，提高習題課效率高考試題具有高度的原創性，盲目采用“題海戰術”的方法，往往導致學生疲于奔命，效果甚微，走入“越考不好越做，越做越考不好”的怪圈。因此，精心挑選訓練題，充分挖掘、發揮每道題的價值，努力做到保質保量——老師下海，將學生托出題海。7.優化講解策略，實現能力提升特尖班和尖子班在高三復習中需要老師要有一題多變，一題多解，多題歸一提煉思路和方法的復習策略。習題課和試卷講評課要做到：①講一題多解，提高思維深度②講一題多變，提高思維廣度③講一題多問，降低思維難度④講多題歸一，學會歸納總結在備考中始終會相伴“試題”的作答與評判。“做題”是檢驗學生對知識掌握情況，教師的評判是很重要的評價與引導。8.重視對學生做筆記和各次考試后做好歸納反思的好習慣在復習中，除認真復習各章節知識之外，我還要求同學們要有做筆記的習慣，注意這些典型題型思維方法的實際應用，此外，在做筆記的過程中讓學生領會怎樣分析物理過程;怎樣尋找臨界狀態及與其相應的條件;如何挖掘隱含物理量等等。對于典型模型不僅有解題過程跟要有歸納總結的東西，這些都是遠比列出物理方程完成解題任務更有價值的東西。9.注重學生心理疏導和學法指導、穩定學生情緒每次考試，尤其是聯考后部分同學成績波動較大，甚至對物理的學習感到恐懼或進入高原反應，應及時與學生溝通交流，盡量減輕學生的學習物理焦慮情緒。對成績起伏較大的同學和一些學習刻苦認真但考試成績不理想的同學應及時從給答卷指導、學法指導及心理上進行疏導，讓學生樹立起學好物理的信心。物理由于其學科特色，往往使不少同學談之色變。所以我感覺在對學生嚴格要求的同時，還要做一名有溫度的物理老師。課上思維碰撞、各抒己見，課下跟進關注、疏導心理，做學生的良師益友，鼓舞學生學習物理的信心，為學生的學業保駕護航。三、2024屆高三物理復習備考中的反思1.復習效果的預期與收獲問題我們預期的高考三輪復習層層推進、步步為營，依托的工具就是大而全的復習資料書。但現行復習資料的題目難度不斷增大，新高考省份的高考題目。不少綜合性題目相當一部分學生無法自主完成，只能在老師講后再整理消化，導致學生通過自主完成題目對基礎知識和基本能力的強化訓練不夠。教師既想完成教學計劃任務，又舍不得過分刪減題目，雖然課時很多，但仍然讓題目牽著鼻子走，從而影響了物理能力的訓練與形成。2.學生學習的接受與內化的問題在物理學習中學生懼怕的一種現象就是“一聽就會、一做就錯”，產生這種結果的主要原因在于課堂中學生能聽懂所授課的內容，但每天的自習時間和課外學習時間有限，加之作業量普遍較大，學生對之前不懂通過課堂才聽懂的知識不能及時反思轉化成為自己的知識，隨著時間的推移再次淡忘，沒有鞏固住課堂的學習效果。雖然課時很多，但真正能讓學生在課堂上練習的時間并不多，甚至很多晚自習還在講課。因此，在課堂教學中每一個知識點或題目講完后盡可能留點時間讓學生鞏固反思，老師的熱情應該與學生的需求相掛鉤。以上是我在教學中的一些做法，在特尖班和尖子班的物理教學中，我深刻體會到教學策略的調整對于提高教學效果的重要性。同時，我也認識到教師在教學過程中需要不斷學習和反思，以適應不同學生的學習需求。例如，在講解光學時，我發現自己對于一些光學的最新研究了解不夠深入，這影響了我在尖子班的教學效果，通過在特尖班和尖子班的物理教