“三元思辨類”作文的命題特點和審題法則“三元思辨類”作文的命題特點01環環相扣，辨清三元關系近年高考作文，出現了較多的三元概念型作文題，如2021年全國乙卷“修身、矯思、立義”、新高考Ⅱ卷“藏而不露、不偏不倚、緩緩出頭”，2022年全國甲卷“移用、化用、獨創”、新高考Ⅰ卷“本手、妙手、俗手”都屬于這一類命題。相比之前的二元概念型作文，三元概念型作文能更好地考查學生對復雜問題的認識與駕馭能力，也能有效規避猜題押題或宿構寫作。但從寫作者的角度說，作文的思辨關系越來越復雜，審題立意難度越來越高，導致考場作文中普遍存在“立意不準”“內涵不清”“關系不明”等致命傷。研究這些問題，理應成為高考作文備考的當務之急。02著眼整體，宏觀把握一元或二元概念的材料作文題，材料中往往會出現關鍵句，把握關鍵句，審題障礙往往就可以迎刃而解；但三元概念型作文題涉及概念更多元，關系更復雜，材料命意往往不是一個句子所能概括的，尤其需要整體觀照才能審清題意。從寫作實踐上看，這一方面容易出現的誤區主要表現在：理解視角偏狹，立意過于片面。以2022年全國甲卷（“移用、化用、獨創”）為例，如果考生忽略作文材料和任務指令是一個有機的整體，僅僅著眼于作文材料或任務指令中的某一點來思考問題，就會出現諸如“能解決實際問題的直接照搬也不錯”“合理的借鑒化用，何樂而不為”“獨創精神是新時代青年的個性追求”等等立意。雖然這些立意并非完全偏題跑題，但顯得片面化、局限化。審清這道作文題的命意，一定離不開宏觀把握：從“移用”“化用”到“獨創”，是一個逐步發展進步直至升華創新的過程——這樣理解材料，不偏執一端，不拘于一隅，體現了明顯的層次感、整體感，真正做到了審題立意高屋建瓴。對于三元概念型作文來說，只有著眼于整體的觀照，才能有效規避“立意不準”的誤區。03厘清概念，辨析內涵三元概念型作文，有的題目中概念內涵比較直接顯豁，如2022年新高考I卷，作文材料對“本手、妙手、俗手”三個概念分別進行了精準的詮釋；有的題目概念內涵則稍顯間接晦澀，設置了審題障礙，如2021年全國乙卷“修身、矯思、立義”。從寫作實踐上看，這一方面容易出現的誤區主要表現在：概念認識不清，論述捉襟見肘。以2021年全國乙卷為例，“修身、矯思、立義”三個概念都與“理想”有機關聯，“修身、矯思”是實現理想的途徑，“立義”則是理想的本質。結合任務指令，可以得出這樣的立意：站在特定的時代節點，當代青年要不斷深化思想認識，將理想追求與自身實際、時代精神有機結合，對實現理想過程中的基礎、實踐、目標）等進行多層次的思考，將個人價值的實現融入到國家民族的發展洪流之中，融入到服務社會他人的實踐之中。如果達不到這樣對概念的認識層次，論述往往會含混不清，很難做到左右逢源。04梳理關系，注重關聯寫作三元概念型作文，要善于梳理辨析概念間存在的關系，并善于從概念間的關系出發，確定合理的論點與分論點，進而搭建文章的基本框架。從某種意義上說，把關系梳理清楚，才會讓我們視野開闊，抓住多方面關系進行整體規劃，才能在行文中彰顯思辨色彩。常見的三元概念關系有并列、順承、遞進，也有對立、條件和因果關系的加入，形成比較復雜的概念關系。從寫作實踐上看，這一方面容易出現的誤區主要表現在：割裂概念關系，簡單并列疊加。以2022年新高考Ⅱ卷（“選擇、創造、未來”）為例，這道作文題中，三位人物職業“選擇”不同，研究方向不同，都有共同的創新思維，且都能將個人奮斗與祖國發展、時代呼喚聯系在一起，但論述中不可采取簡單并列式思路，三個概念“選擇、創造、未來”大致呈遞進關系：先選擇一種人生方向，然后在崗位上創造發揮，進而為美好未來而奮斗。如果仔細思考，選擇與創造之間、選擇與未來之間、創造與未來之間，也可以解讀為條件或因果關系：正確選擇影響著創造活力，正確選擇決定著未來結果或創造活力決定未來結果。梳理關系和注重關聯，是彰顯思辨的重中之重，從某種程度上說，它決定著一篇文章的重心甚至格局。三元關系的命題,增加了思維含量,需要考生綜合考慮三個概念之間的復雜層次關系,對寫作提出了更高的要求。三元關系中，三個層次互相對立，如'移用、借用、獨創”中,創造是需要肯定的,移用、借用相對創造而言是需要批判的，而借用和移用之間,借用是最不可取的做法。三元關系包含三個概念層次,這也是謀篇布局的結構解析。假設三種關系用A、B、C代替,考生具體寫作時需要論證A與B的關系、B與C的關系以及A、B、C三者的相互關系,然后結合現實,澄清錯誤認識,指明正確的做法,最后得出結論。“三元思辨”作文中，構成材料的核心事件或內容的三個元素（表現為三個概念），這三個元素之間存在著邏輯關系，這種邏輯關系又不是單一的，其思維方向、價值取向具有多元性、開放性考生需要根據自己的理解，并融入辯證思維，分析三者之間的關系，確定文章的立意。“三元思辨類”作文的審題法則①分析每個元素本身的象征義或本質義。②重點分析任意一個元素的行為與特征的本質或原因(+由此說明我們應該怎么做)③分析任意兩個元素之間的關系(當元素沒有行為或特征時更要重點看關系)“三元思辨類”作文的審題誤區1.脫離材料語境限制，審讀作文材料沒有抓住關鍵句和關鍵詞，脫離材料內容及含意的范圍作文，走“套作”“抄襲”“宿作”之路，大而無當，泛泛而論。2.對話題內涵理解不透徹，只是圍繞話題做表面文章；3.無視思辯證的二元或三元關系，片面截取材料一小部分內容，狹隘的審題，片面的立意，沒有綜合思辨；全文結構層次不清晰，邏輯關系和思辨色彩體現不明顯4.文章聯系社會現實不夠，不能化虛為實，論據不夠，架空分析，空洞說理，多為正確