部編語文新課標培訓演講人：日期：部編語文新課標背景與意義新課標核心理念與目標教材內容解析與教學方法探討課堂教學設計與實施策略學生閱讀能力培養(yǎng)途徑寫作能力提升方案評價方式改革與實踐CATALOGUE目錄01部編語文新課標背景與意義語文教育現(xiàn)狀當前語文教育存在著一些問題，如教學內容過于注重應試、教學方法單一等，新課標改革旨在解決這些問題。社會發(fā)展需求隨著社會的不斷發(fā)展，對于人才培養(yǎng)的要求也在不斷提高，語文教育作為人才培養(yǎng)的重要組成部分，需要不斷更新和完善。教育改革趨勢當前教育改革趨勢注重學生的全面發(fā)展和個性化需求，新課標改革也是順應這一趨勢而進行的。新課標改革背景部編教材注重以學生為本，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和綜合能力。編寫理念先進部編教材涵蓋了廣泛的知識領域，注重文化傳承和時代創(chuàng)新，同時增加了許多新的文學作品和實用文章。內容豐富多彩部編教材按照學生的認知規(guī)律和學習習慣進行編排，注重知識的系統(tǒng)性和連貫性，同時增加了許多有趣的活動和練習。編排方式合理部編教材特點及優(yōu)勢新課標對語文教育影響新課標注重語文教學的實用性和綜合性，增加了許多新的教學內容和知識點，如口語交際、閱讀策略等。教學內容變化新課標倡導多樣化的教學方法和手段，如情境教學、探究式學習等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學方法改進新課標注重學生的全面發(fā)展和個性化需求，評價方式也從單一的考試評價向多元化評價轉變。評價方式改革02新課標核心理念與目標語言建構與運用掌握語言文字的基本知識和規(guī)則，形成語言建構和運用的能力。思維發(fā)展與提升通過語文學習，促進學生思維能力的發(fā)展，包括邏輯思維、創(chuàng)新思維等。審美鑒賞與創(chuàng)造培養(yǎng)學生對文學藝術的審美鑒賞能力，激發(fā)其創(chuàng)造美的興趣和欲望。文化傳承與理解通過語文學習，傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強對多元文化的理解和尊重。核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求知識與技能目標設定識字與寫字擴大識字量，提高寫字速度和質量，掌握基本的書法技巧。閱讀與理解提高閱讀速度和質量，能深入理解文本內涵，把握作者意圖。寫作與表達掌握各類文體的寫作技巧，能準確、生動地表達自己的思想和情感。口語交際提高口語交際能力，能流利、得體地進行日常交流。01020304情感態(tài)度價值觀引導熱愛祖國語言文字培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛和自豪感，增強民族自信心。尊重多元文化尊重和理解不同民族、不同地域、不同文化的差異，增強文化包容性。熱愛生活，積極向上通過語文學習，引導學生關注生活，熱愛生活，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。勇于創(chuàng)新，追求卓越鼓勵學生勇于嘗試和創(chuàng)新，追求卓越，形成積極向上的人生態(tài)度。03教材內容解析與教學方法探討新教材采用主題單元式編排，每個單元圍繞一個主題，整合聽說讀寫等語文實踐活動。教材編排體系新教材注重知識點的系統(tǒng)性和連貫性，由淺入深地安排各年級的知識點。知識點分布新教材強調對學生文學和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，增加了經(jīng)典文學作品的比例。文學與文化素養(yǎng)教材內容結構及特點分析010203記敘文教學策略通過情節(jié)梳理、人物分析等方法，引導學生深入理解記敘文的主旨和情感。說明文教學策略注重說明方法、說明順序的教學，培養(yǎng)學生邏輯思維和語言表達能力。古詩文教學策略通過誦讀、翻譯、賞析等多種方式，讓學生感受古詩文的韻味和意境。針對不同文體課文教學策略創(chuàng)設與課文相關的情境，讓學生在模擬的情境中學習和運用語文知識。情境教學合作學習跨學科整合通過小組討論、合作完成任務等方式，促進學生之間的交流和合作。將語文知識與其他學科知識相結合，如歷史、地理、藝術等，拓寬學生的視野。創(chuàng)新教學方法實踐案例分享04課堂教學設計與實施策略熟悉教材和學情根據(jù)教學內容，創(chuàng)設貼近學生生活實際的教學情境，如通過故事、圖片、視頻等方式，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。創(chuàng)設教學情境引入方法多樣課堂引入要多樣化，可以通過提問、討論、復習舊知等方式引導學生進入新課學習，同時要注意引入的趣味性和針對性。教師需要熟悉部編語文新教材的內容，了解每個單元的主題、課文類型及教學目標，同時掌握學生的學情，以便更好地設計教學方案。課前準備和課堂引入技巧師生互動教師在課堂上要積極引導學生發(fā)言和提問，鼓勵學生表達自己的觀點和見解，同時要及時給予反饋和指導，形成良好的師生互動氛圍。師生互動和小組合作模式構建小組合作根據(jù)學生的學習情況和興趣愛好，將學生分成若干個小組，進行合作學習和探究。小組內成員可以相互討論、交流和合作，共同完成學習任務。角色扮演通過角色扮演的方式，讓學生深入課文情境，理解人物形象和故事情節(jié)，同時鍛煉學生的語言表達和表演能力。課后作業(yè)設計及評價方式改革評價方式多元化作業(yè)評價方式要多元化，包括教師評價、學生自評、互評等。評價要注重過程性評價和形成性評價，關注學生的學習過程和努力程度，同時要及時給予反饋和指導。鼓勵課外閱讀鼓勵學生進行課外閱讀，擴大閱讀量和知識面。教師可以推薦適合學生閱讀的書籍和文章，引導學生進行深度閱讀和思考。作業(yè)設計多樣化課后作業(yè)要多樣化，包括書面作業(yè)、口頭作業(yè)、實踐作業(yè)等，以滿足不同學生的學習需求。作業(yè)內容要緊密聯(lián)系課堂教學內容，注重知識的鞏固和拓展。03020105學生閱讀能力培養(yǎng)途徑創(chuàng)設閱讀環(huán)境在班級中建立圖書角，提供豐富多樣的閱讀材料，鼓勵學生自主選擇閱讀。開展閱讀活動定期組織閱讀分享會、讀書報告會等活動，讓學生分享閱讀心得，提高閱讀興趣。榜樣引領教師作為閱讀的榜樣，與學生分享自己的閱讀經(jīng)歷，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。設定閱讀目標根據(jù)學生閱讀能力，設定切實可行的閱讀目標，鼓勵學生逐步完成。閱讀興趣激發(fā)與閱讀習慣養(yǎng)成閱讀技巧指導與訓練方法分享精讀與略讀指導學生掌握精讀和略讀的技巧，對于重要內容要精讀，對于次要內容則略讀。筆記與劃線鼓勵學生在閱讀過程中做筆記、劃線，以便更好地理解和記憶文章內容。推理與歸納培養(yǎng)學生的推理和歸納能力，通過理解文章中的信息，推斷出作者的意圖和文章的主旨。拓展閱讀引導學生從課內閱讀向課外閱讀拓展，擴大閱讀量和知識面。選取經(jīng)典小說進行導讀，分析人物形象、情節(jié)結構、主題思想等，提高學生的文學鑒賞能力。選取經(jīng)典詩詞進行鑒賞，分析詩詞的意象、語言、韻律等，引導學生領略詩詞的魅力。選取經(jīng)典散文和雜文進行閱讀，理解作者的觀點和情感，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。鼓勵學生撰寫文學評論，對文學作品進行評價和分析，提高學生的文學批評能力。經(jīng)典文學作品導讀與鑒賞經(jīng)典小說導讀詩詞鑒賞散文與雜文閱讀文學評論寫作06寫作能力提升方案寫作基礎技能訓練方法論述通過閱讀、寫作和背誦等方式，積累豐富的詞匯，提高用詞準確性和生動性。積累詞匯01學習掌握多種句式結構，如長短句、整散句、肯定句與否定句等，使文章表達更加靈活多變。訓練句式02了解段落的基本構成，掌握起承轉合等技巧，使文章結構清晰、層次分明。段落構造03學習常見的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，增強文章的表現(xiàn)力和感染力。修辭手法運用04各類文體寫作要點及范例解析記敘文寫作抓住時間、地點、人物、事件等要素，敘述清晰，突出主題，注重細節(jié)描寫和情感表達。02040301說明文寫作明確說明對象、特征和用途，采用恰當?shù)恼f明方法，語言準確、簡明。議論文寫作明確論點、論據(jù)和論證過程，邏輯清晰，語言簡練，注意反駁和辯證思考。應用文寫作掌握各類應用文的格式和規(guī)范，如書信、通知、報告等，注意禮貌用語和表達清晰度。學生作品展示與評價體系建設作品展示平臺建立學生作品展示墻、班級博客等，鼓勵學生展示自己的寫作成果，增強自信心和成就感。01020304多元評價機制采用教師評價、學生自評、互評等多種評價方式，從內容、結構、語言等多方面對作品進行全面評價。評價標準制定根據(jù)學生的實際水平和寫作要求，制定合理的評價標準，使評價更加客觀、公正。反饋與指導及時給予學生反饋和指導，指出作品中的優(yōu)點和不足，提出改進意見，幫助學生不斷提高寫作水平。07評價方式改革與實踐傳統(tǒng)評價方式問題分析偏重知識記憶傳統(tǒng)評價方式往往側重于對學生知識記憶能力的考察，導致學生過于注重死記硬背。忽視能力培養(yǎng)傳統(tǒng)評價方式往往忽視對學生思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)和評價。評價標準單一傳統(tǒng)評價方式通常采用單一的考試分數(shù)作為評價標準，難以全面反映學生的實際水平。兩者結合將過程性評價與終結性評價相結合，全面反映學生的學習情況和實際水平，為教學提供反饋和改進依據(jù)。過程性評價關注學生在學習過程中的表現(xiàn)和努力，包括課堂參與、作業(yè)完成情況、小組討論等，以反映學生的學習態(tài)度和進步。終結性評價在學期或課程結束時進行，通過考試、論文等形式對學生的學習成果進行全面評價。過程性評價與終結性評價結合多元評價體系構建及實