第三單元《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾教學設(shè)計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級下冊[標簽標題]課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾教學設(shè)計

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級下冊

3.授課時間：2024年10月15日上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.提升學生的審美鑒賞能力，通過品味辛棄疾的詞作，感受其豪放與激昂的情感表達。

2.培養(yǎng)學生的文化理解意識，引導學生理解辛棄疾的生平經(jīng)歷與詞作背景，增強對古典文學的理解。

3.強化學生的語言建構(gòu)與應(yīng)用能力，通過分析詞句，學習古詩詞的表達技巧和修辭手法。

4.增進學生的思維發(fā)展與提升，通過討論詞作中的意象與意境，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：九年級學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過不少古詩詞，對古典文學有一定的了解，能夠識別和解讀一些常見的古典詩詞意象和修辭手法。他們已經(jīng)具備了一定的古文閱讀基礎(chǔ)，能夠理解文言文的基本句式和語法結(jié)構(gòu)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古詩詞的學習興趣普遍較高，尤其是對那些情感豐富、意境深遠的詞作。他們的學習能力較強，能夠通過自主學習或合作學習來掌握新知識。學習風格上，部分學生偏好通過朗讀和背誦來加深記憶，而另一部分學生則更傾向于通過分析詞句結(jié)構(gòu)和背景來理解詞作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解辛棄疾的詞作時可能會遇到以下困難：一是對詞作中的一些生僻字詞和典故理解困難；二是難以把握辛棄疾豪放詞中的情感變化和意境營造；三是對于詞作中的歷史背景和文化內(nèi)涵缺乏深入了解。此外，學生在分析詞作時可能會因為缺乏批判性思維能力而難以提出獨到的見解。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，通過教師講解詞作背景和修辭手法，引導學生深入理解詞意。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演詞中的角色，體驗詞人的情感，增強對詞作意境的理解。

3.利用多媒體教學，展示辛棄疾的生平圖片和詞作原文，幫助學生直觀感受詞人的生活和創(chuàng)作環(huán)境。

4.組織小組討論，鼓勵學生分享對詞作的理解和感受，培養(yǎng)合作學習和批判性思維能力。五、教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們熟悉辛棄疾這位詞人嗎？他有哪些著名的詞作？”

展示辛棄疾的生平圖片和《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》的詞句片段，讓學生初步感受詞作的豪放與激昂。

簡短介紹辛棄疾的生平及其詞作的風格特點，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解詞作的基本概念、寫作背景和修辭手法。

過程：

講解《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》的寫作背景，包括詞人辛棄疾的生活環(huán)境和創(chuàng)作心態(tài)。

詳細介紹詞作中的意象和修辭手法，如對仗、夸張、排比等，使用PPT展示相關(guān)詞句和示例。

3.《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解詞作的特性和重要性。

過程：

分析《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》中的幾個關(guān)鍵意象，如“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”等，探討其象征意義。

引導學生思考詞作中的英雄主義情懷和愛國精神，以及詞人對社會現(xiàn)實的關(guān)注。

小組討論：讓學生分組討論辛棄疾的詞作對后世的影響，以及如何將這些精神內(nèi)涵融入到當代生活中。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與辛棄疾詞作相關(guān)的主題進行深入討論，如“辛棄疾的詞作如何體現(xiàn)英雄主義？”

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對辛棄疾詞作的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)辛棄疾詞作的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括辛棄疾的生平、詞作特點、《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》的案例分析等。

強調(diào)辛棄疾詞作在文學史上的地位和對后世的影響，鼓勵學生進一步探索古典文學。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于辛棄疾詞作的個人感悟，以鞏固學習效果。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文學素養(yǎng)的提升：通過學習《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》，學生能夠更加深入地理解辛棄疾的詞風及其在文學史上的地位。學生對豪放派詞作有了更為直觀的認識，對古典詩詞的審美鑒賞能力得到顯著提高。

2.文化認同感的增強：學生在學習過程中，不僅了解了辛棄疾的生平事跡，還感受到了詞作中所蘊含的愛國情懷和英雄主義精神。這種文化認同感的增強有助于學生樹立正確的價值觀和民族自豪感。

3.語言表達能力的提高：通過分析詞句、修辭手法以及意象運用，學生在語言表達方面有了新的收獲。他們能夠更加熟練地運用古詩詞中的對仗、夸張、排比等修辭手法，提高自己的寫作水平。

4.思維能力的鍛煉：在討論和分析詞作的過程中，學生的邏輯思維和批判性思維能力得到鍛煉。他們能夠從不同角度審視問題，提出自己的見解，并學會在集體中合作交流。

5.學習興趣的激發(fā)：通過本節(jié)課的學習，學生對古詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們繼續(xù)探索古典文學的熱情。這種興趣的激發(fā)有助于學生在今后的學習中保持積極的態(tài)度。

6.課堂參與度的提高：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生積極參與，充分展現(xiàn)了自己的個性和才華。這種課堂參與度的提高有助于培養(yǎng)學生的自信心和團隊協(xié)作能力。

7.綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展：本節(jié)課的學習不僅涉及文學知識，還涵蓋了歷史、文化、藝術(shù)等多個領(lǐng)域。學生在學習過程中，綜合素養(yǎng)得到了全面提升。

8.解決實際問題的能力：學生在學習辛棄疾詞作的過程中，學會了如何從文學作品中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。這種能力在今后的學習和生活中具有很高的實用價值。七、典型例題講解1.例題：

辛棄疾的《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》中，“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”這句詞，運用了什么修辭手法？請分析其表達效果。

答案：

這句詞運用了比喻和夸張的修辭手法。通過將馬比喻為“的盧”，將弓比喻為“霹靂”，夸張地描繪了戰(zhàn)斗場面的激烈和英雄的英勇形象，增強了詞句的感染力。

2.例題：

請解釋《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》中“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”這句詞的含義。

答案：

這句詞表達了詞人辛棄疾在醉酒之后，仍然不忘國事，心中充滿了對戰(zhàn)爭的回憶和對國家的憂慮。通過“醉里挑燈看劍”和“夢回吹角連營”這兩個意象，描繪了詞人在醉夢中回憶起戰(zhàn)場上的情景，表達了他對戰(zhàn)爭的深刻體驗和對國家命運的關(guān)切。

3.例題：

分析《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》中“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”這句詞的意象和情感。

答案：

這句詞通過“八百里分麾下炙”和“五十弦翻塞外聲”這兩個意象，描繪了戰(zhàn)場上的壯闊景象。其中，“八百里”和“五十弦”分別夸張地表現(xiàn)了軍隊的龐大和音樂的激昂，傳達了詞人對抗敵斗爭的堅定信念和豪邁情懷。

4.例題：

請解釋《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》中“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”這句詞中的“的盧”和“霹靂”分別指代什么？

答案：

“的盧”是指一種傳說中的神馬，這里用來比喻戰(zhàn)馬的速度之快。而“霹靂”則是形容弓弦發(fā)射時聲音的響亮和迅猛，通過這兩個詞的運用，生動地描繪了戰(zhàn)斗場面的緊張和激烈。

5.例題：

辛棄疾的《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》中，“了卻君王天下事，贏得生前身后名”這句詞表達了詞人的什么思想？

答案：

這句詞表達了辛棄疾對功名利祿的淡泊態(tài)度，以及對國家大事的深切關(guān)注。詞人認為，了卻君王天下事，即完成國家的大業(yè)，才是贏得生前身后名的重要途徑，體現(xiàn)了他對國家和民族命運的忠誠與擔當。八、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀辛棄疾的其他詞作，如《青玉案·元夕》、《永遇樂·京口北固亭懷古》等，選擇其中一首進行賞析，分析其藝術(shù)特色和情感表達。要求學生撰寫一篇不少于300字的賞析文章。

2.以“英雄夢”為主題，創(chuàng)作一首小詩或詞，模仿辛棄疾《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》的風格，表達自己對英雄主義和愛國情懷的理解。要求詩歌或詞的格式與原詞相仿，內(nèi)容積極向上。

3.收集有關(guān)辛棄疾生平事跡的資料，整理成一份簡報，內(nèi)容包括辛棄疾的生平簡介、主要詞作及其影響等。要求簡報內(nèi)容豐富，條理清晰。

作業(yè)反饋：

1.對于學生提交的賞析文章，教師將重點關(guān)注以下幾點：

-對詞作藝術(shù)特色的準確把握，如修辭手法、意象運用等。

-對詞人情感表達的深入理解，如對英雄主義、愛國情懷的詮釋。

-文章結(jié)構(gòu)的合理性，包括引言、主體和結(jié)論。

-文章語言的流暢性和準確性。

2.對于學生創(chuàng)作的小詩或詞，教師將評估以下方面：

-是否模仿了辛棄疾《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》的風格，如豪放、激昂等。

-內(nèi)容是否積極向上，是否體現(xiàn)了英雄主義和愛國情懷。

-格式是否符合要求，如字數(shù)、韻律等。

3.對于學生整理的辛棄疾生平事跡簡報，教師將檢查以下內(nèi)容：

-簡報內(nèi)容的完整性和準確性，是否涵蓋了辛棄疾的生平簡介、主要詞作及其影響。

-簡報結(jié)構(gòu)的清晰度，包括引言、正文和結(jié)語。

-簡報的語言是否簡潔明了，條理是否清晰。

教師將對學生的作業(yè)進行批改，并在下一節(jié)課開始時進行反饋。對于作業(yè)中存在的問題，教師將給出具體的改進建議，幫助學生提高寫作和賞析能力。同時，教師還將鼓勵學生在課后繼續(xù)學習辛棄疾的詞作，深入理解古典文學的魅力。教學反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得收獲還是蠻大的，但也有些地方需要反思和改進。

首先，我覺得這節(jié)課的教學效果還是不錯的。學生們對辛棄疾的《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂氛圍活躍。通過角色扮演、小組討論等方式，學生們不僅學會了如何賞析古詩詞，還提升了合作和表達的能力。在課堂展示環(huán)節(jié)，學生們能夠自信地表達自己的觀點，這讓我感到非常欣慰。

在教學過程中，我嘗試了多種教學方法，比如通過多媒體展示辛棄疾的生平圖片和詞作原文，讓學生直觀感受詞人的生活和創(chuàng)作環(huán)境；又比如設(shè)計角色扮演活動，讓學生深入體驗詞人的情感。這些方法都取得了較好的效果，但也有一些不足之處。

比如，我在講解詞作中的修辭手法時，可能過于注重理論講解，而忽視了與學生互動。有些學生對于比喻、夸張等修辭手法理解不夠深入，我在今后的教學中需要更加注重理論與實踐的結(jié)合，通過實例和案例分析來幫助學生更好地理解。

另外，課堂時間分配上可能不夠合理。有些環(huán)節(jié)進行得比較順利，而有些環(huán)節(jié)則顯得有些倉促。比如，在分析詞作中的意象時，我本想讓學生自由發(fā)揮，但時間不夠，導致討論不夠深入。今后，我需要在課前做好更詳細的備課，合理規(guī)劃課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分展開。

至于學生的收獲和進步，我覺得主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識方面：學生們對辛棄疾的生平和詞作有了更深入的了解，對豪放派詞作的風格特點有了更清晰的認識。

2.技能方面：學生的古詩詞賞析能力、小組合作能力和表達能力都有所提升。

3.情感態(tài)度方面：學生們對古典文學產(chǎn)生了更濃厚的興趣，對英雄主義和愛國情懷有了更深刻的理解。

當然，教學中也存在一些問題和不足。比如，部分學生對于古詩詞的理解還停留在表面，缺乏深度；有些學生在討論時過于依賴他人，缺乏獨立思考的能力。針對這些問題，我將在今后的教學中采取以下改進措施：

1.加強對古詩詞背景知識的講解，幫助學生更好地理解詞作。

2.鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

3.適時組織辯論、演講等活動，提高學生的表達能力。

4.課