第六單元19《剃頭大師》（第一課時）教學設計-2023-2024學年統編版語文三年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《剃頭大師》（第一課時）

2.教學年級和班級：三年級

3.授課時間：2023-2024學年

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生理解、欣賞文學作品的能力，通過閱讀《剃頭大師》，引導學生感受作品中的幽默與溫馨。

2.提升學生的語言表達能力，通過模仿和創編故事，鍛煉學生的語言組織和口頭表達。

3.增強學生的文化自信，了解民間傳統技藝，感受勞動人民的智慧與勤勞。

4.培養學生的審美情趣，通過分析作品中的細節描寫，提高學生的審美鑒賞能力。學習者分析1.學生已經掌握的知識：三年級學生在語文學習上已經具備了一定的基礎，能夠進行簡單的閱讀理解，能夠識別一些常見的漢字和詞語，對故事情節有一定的感知能力。他們可能已經接觸過一些民間故事，對勞動人民的智慧有一定的認識。

2.學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對有趣的故事和角色特別感興趣。他們的學習能力較強，能夠通過圖片、故事等直觀的方式理解內容。學習風格上，他們傾向于通過合作學習來提高學習效果，喜歡在互動中學習和表達。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生在閱讀理解上可能存在困難，對生字詞的識別和記憶可能不夠牢固，影響對故事內容的理解。此外，學生在語言表達上可能缺乏自信，尤其是在模仿和創編故事時，可能會遇到構思和語言組織上的挑戰。因此，教學中需要關注學生的個體差異，提供適當的指導和幫助。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師生動講解，引導學生理解《剃頭大師》的故事背景和人物性格。

2.討論法：組織學生分組討論，激發他們對故事情節和人物行為的思考，培養合作學習的能力。

3.演示法：通過角色扮演，讓學生親自體驗剃頭大師的工作，加深對故事的理解。

教學手段：

1.多媒體輔助：利用PPT展示故事插圖和剃頭工具圖片，幫助學生直觀理解故事內容。

2.音頻播放：播放與故事相關的音樂或剃頭聲效，增強學生的感官體驗。

3.互動軟件：使用教學軟件進行互動問答，提高學生的參與度和學習興趣。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布《剃頭大師》的故事背景和人物簡介，要求學生閱讀并思考故事中的人物性格特點。

-設計預習問題：圍繞故事情節，設計問題如“你認為剃頭大師是個怎樣的人？”和“你從故事中感受到了哪些情感？”

-監控預習進度：通過學生提交的預習成果和課堂提問來監控預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀故事，了解基本情節和人物。

-思考預習問題：學生獨立思考問題，記錄自己的觀點。

-提交預習成果：學生以筆記或小論文的形式提交預習成果。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主學習，為課堂學習打下基礎。

-信息技術手段：利用在線平臺共享預習資料，提高預習效率。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以剃頭師傅的真實工作場景視頻引入，激發學生興趣。

-講解知識點：講解故事中的幽默元素和人物心理活動，幫助學生理解故事深層含義。

-組織課堂活動：設計“假如我是剃頭大師”的角色扮演，讓學生體驗故事人物。

-解答疑問：針對學生提出的問題，如“為什么故事會有這樣的結局？”進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考故事中的細節。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，體驗故事情節。

-提問與討論：學生提出疑問，與其他同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師詳細講解故事，幫助學生理解。

-活動法：通過角色扮演等活動，讓學生深入體驗故事。

作用與目的：

-幫助學生深入理解故事內容，掌握人物心理活動。

-通過實踐活動，培養學生的角色代入能力和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：要求學生寫一篇關于自己生活中遇到的“大師”的經歷，并與《剃頭大師》進行比較。

-提供拓展資源：推薦閱讀其他類似的故事書籍，如《草房子》等。

-反饋作業情況：及時批改作業，提供正面反饋和具體建議。

學生活動：

-完成作業：學生認真完成寫作作業，拓展知識面。

-拓展學習：學生閱讀推薦書籍，進行深度閱讀。

-反思總結：學生反思自己的寫作，總結經驗教訓。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業，進行深度學習。

-反思總結法：引導學生進行自我反思，提升寫作能力。

作用與目的：

-鞏固學生對故事主題的理解，提高寫作技能。

-通過拓展閱讀，增強學生的文學素養和閱讀興趣。教學資源拓展1.拓展資源：

《剃頭大師》作為一篇反映民間生活的小故事，其背后蘊含著豐富的文化內涵和社會背景。以下是與本節課教學內容相關的拓展資源：

（1）民間剃頭文化：介紹中國傳統的剃頭工藝，包括剃頭工具、剃頭手法、剃頭習俗等，讓學生了解民間剃頭文化的獨特魅力。

（2）相關文學作品：推薦閱讀與民間生活相關的文學作品，如《草房子》、《童年》等，通過閱讀這些作品，讓學生感受民間生活的真實與美好。

（3）歷史背景：介紹民國時期的社會風貌，讓學生了解《剃頭大師》所反映的社會背景，從而更好地理解故事情節。

（4）人物形象分析：對《剃頭大師》中的主要人物進行深入分析，如剃頭師傅、小孩等，探討他們的性格特點、心理活動等。

（5）幽默元素解讀：分析故事中的幽默元素，如剃頭師傅的言行舉止、小孩的心理活動等，讓學生學會欣賞幽默，提高審美情趣。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與《剃頭大師》相關的文學作品，如《草房子》、《童年》等，通過閱讀這些作品，拓寬學生的知識視野，提高文學素養。

（2）寫作拓展：引導學生以《剃頭大師》為題材，進行仿寫或續寫，如《剃頭師傅的徒弟》、《剃頭大師的回憶》等，培養學生的寫作能力。

（3）繪畫拓展：鼓勵學生以《剃頭大師》為主題，進行繪畫創作，如描繪剃頭師傅的形象、剃頭場景等，提高學生的藝術素養。

（4）手工拓展：讓學生動手制作剃頭工具模型，如剃刀、梳子等，了解剃頭工藝的基本工具，增強學生的動手能力。

（5）實踐拓展：組織學生參觀當地的剃頭店，了解剃頭師傅的工作過程，讓學生親身體驗民間剃頭文化。

（6）討論拓展：在課堂上組織學生討論《剃頭大師》中的幽默元素、人物形象等，培養學生的思辨能力和表達能力。

（7）演講拓展：鼓勵學生以《剃頭大師》為主題，進行演講比賽，提高學生的口語表達能力和自信心。教學反思與總結這節課，我們通過《剃頭大師》這篇課文，讓學生體會到了民間生活的溫馨和幽默。回顧整個教學過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，我通過播放剃頭師傅的真實工作場景視頻，讓學生直觀地感受到故事的背景。我還設計了角色扮演活動，讓學生親身體驗故事人物的心理狀態。這些方法收到了不錯的效果，學生們的參與度很高，課堂氣氛活躍。

在教學策略上，我注重了學生的自主學習和合作學習。我提前發布了預習任務，讓學生在課前對故事進行初步了解，這有助于他們在課堂上更好地投入。在課堂上，我鼓勵學生提出問題，并引導他們通過討論和合作來解決問題。我發現，這種方法不僅提高了學生的學習效率，還培養了他們的團隊合作能力。

然而，在教學管理上，我也發現了一些問題。比如，部分學生在課堂上的紀律性還有待提高，有時候會分散注意力。針對這個問題，我計劃在今后的教學中更加注重課堂紀律的培養，通過制定明確的課堂規則和獎勵機制來引導學生。

教學效果方面，我覺得學生在這節課上收獲頗豐。他們在知識上，不僅學會了生字詞，還理解了故事的主題。在技能上，他們通過角色扮演等活動，提高了語言表達和溝通能力。在情感態度上，他們感受到了民間生活的美好和勞動人民的智慧。

當然，也存在一些不足之處。比如，部分學生在閱讀理解上還存在困難，對一些細節的把握不夠準確。針對這一點，我會在今后的教學中更加注重閱讀技巧的培養，通過閱讀指導幫助學生提高閱讀能力。

1.加強課堂紀律管理，通過制定規則和獎勵機制來引導學生。

2.注重閱讀技巧的培養，通過閱讀指導幫助學生提高閱讀能力。

3.在教學過程中，更多地關注學生的個體差異，提供個性化的輔導。

4.豐富教學方法，結合多媒體技術，提高教學效果和效率。

5.加強與家長的溝通，共同關注學生的學習和成長。

我相信，通過不斷地反思和總結，我會在教學道路上越走越遠，為學生的成長貢獻自己的力量。作業布置與反饋作業布置：

為了鞏固學生對《剃頭大師》這篇課文的理解，提高他們的寫作能力和審美鑒賞能力，以下是針對本節課的教學內容和目標布置的作業：

1.寫作作業：以“我心中的大師”為題，寫一篇短文。要求學生結合自己的生活經歷，描述一位他們心目中的“大師”，可以是老師、鄰居、家庭成員或任何人。鼓勵學生從不同的角度去描寫這位“大師”的性格特點、事跡或對他們的影響，字數不少于300字。

2.閱讀作業：選擇一篇與《剃頭大師》風格相似的民間故事，閱讀并制作一份讀書筆記。筆記內容包括故事梗概、人物分析、故事主題的理解以及個人感受。要求學生在閱讀筆記中體現自己的思考和感悟。

3.繪畫作業：以《剃頭大師》中的剃頭場景為靈感，畫一幅畫。鼓勵學生發揮想象力，描繪剃頭師傅和小孩的互動，以及場景的細節，如剃頭工具、理發店的裝飾等。

作業反饋：

作業完成后，我將按照以下步驟進行批改和反饋：

1.初步檢查：首先檢查作業的基本完成情況，包括是否按時提交、是否按要求完成、是否有抄襲現象等。

2.詳細批改：對每個學生的作業進行詳細批改，重點關注以下幾個方面：

-寫作作業：檢查文章的結構是否清晰，是否有邏輯性，用詞是否準確，是否有自己的見解和表達。

-閱讀作業：評估學生對故事的閱讀理解能力，筆記中的分析是否到位，是否有個人思考和感悟。

-繪畫作業：觀察畫作的整體效果，色彩的運用，細節的描繪，以及是否符合主題要求。

3.指出問題：在批改過程中，針對每個學生存在的問題進行具體指出，如寫作中的語法錯誤、閱讀筆記中的分析不足、繪畫中的色彩搭配不當等。

4.提出建議：針對每個學生的作業，給出改進建議，如如何改進文章結構，如何深化對故事的解讀，如何提升繪畫技巧等。

5.及時反饋