2024-2025學年高中語文第一單元以意逆志，知人論世5書憤教學實錄新人教版《中國古代詩歌散文欣賞》科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024-2025學年高中語文第一單元以意逆志，知人論世5書憤教學實錄新人教版《中國古代詩歌散文欣賞》教學內容教材章節：新人教版《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元以意逆志，知人論世5《書憤》

內容：本節課將帶領學生深入分析辛棄疾的《書憤》這首詩。通過解讀詩歌內容，探討作者在詩中所表達的情感與抱負，以及詩中的意象與意境。同時，引導學生掌握詩歌鑒賞的基本方法，提高學生的審美情趣和文學素養。核心素養目標1.培養學生的文學鑒賞能力，通過《書憤》的學習，引導學生學會從詩歌中感受作者的情感和意境。

2.增強學生的文化理解力，讓學生在理解辛棄疾生平及創作背景的基礎上，深入理解詩歌背后的文化內涵。

3.提升學生的審美判斷能力，引導學生對詩歌中的意象、手法和語言進行審美評價。

4.培養學生的思維品質，通過分析詩歌的構思和表現手法，提高學生的邏輯思維和批判性思維能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節課之前，已經具備了一定的古詩詞閱讀基礎，能夠識別常見的文言文詞匯和句式。他們可能已經接觸過辛棄疾的其他作品，對辛棄疾的文學風格和創作背景有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對文學作品通常有較高的興趣，尤其是對具有歷史和文化價值的詩歌。他們的學習能力較強，能夠通過自主學習掌握新知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過文本分析來理解詩歌，而另一部分學生可能更注重情感體驗和審美感受。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《書憤》這首詩時，學生可能會遇到以下困難：一是對辛棄疾生平和創作背景的了解不夠深入，難以把握詩歌的情感脈絡；二是文言文閱讀能力不足，難以理解詩中的某些生僻詞匯和復雜句式；三是詩歌鑒賞能力有限，難以準確把握詩歌的意象和意境。此外，學生在分析詩歌時可能會陷入個人情感的主觀解讀，導致對詩歌的客觀評價出現偏差。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有新人教版《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元的教材。

2.輔助材料：準備與《書憤》相關的辛棄疾生平介紹、時代背景資料，以及與詩歌意象相關的圖片和音樂視頻。

3.教學輔助工具：準備電子白板或投影儀，以便展示詩歌原文、注釋、譯文和討論問題。

4.教室布置：設置分組討論區，提供筆記本、筆等寫作工具，確保教室環境適合詩歌鑒賞和討論活動。教學流程一、導入新課（5分鐘）

詳細內容：

1.以提問方式引入，詢問學生對辛棄疾及其作品的了解程度，激發學生對《書憤》的學習興趣。

2.展示辛棄疾的生平簡介，簡要介紹其文學成就和創作背景，為詩歌學習奠定基礎。

3.預覽《書憤》詩歌，引導學生初步感知詩歌的韻律和意境。

二、新課講授（15分鐘）

1.詩歌原文解讀：

-指導學生朗讀詩歌，注意音韻和節奏。

-逐句分析詩歌內容，解釋生僻詞匯和句式。

-分析詩歌意象，如“樓船夜雪”、“鐵馬冰河入夢來”等，引導學生體會作者的情感。

2.詩歌情感分析：

-通過對詩歌情感的解讀，讓學生理解辛棄疾的愛國情懷和壯志未酬的悲憤。

-分析詩歌中的對比手法，如“白發三千丈，緣愁似個長”，讓學生體會作者內心的矛盾和掙扎。

3.詩歌背景介紹：

-介紹辛棄疾創作《書憤》的時代背景，幫助學生理解詩歌的社會意義。

-結合辛棄疾的其他作品，如《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，讓學生了解作者的人生經歷和創作動機。

三、實踐活動（20分鐘）

1.詩歌翻譯：

-指導學生根據詩歌內容進行翻譯，提高學生的文言文翻譯能力。

-分組討論，讓學生在翻譯過程中互相交流，共同完善翻譯。

2.詩歌創作：

-以《書憤》為靈感，讓學生創作一首自己的抒情詩，鍛煉學生的文學創作能力。

-鼓勵學生運用詩歌中的意象和手法，體現詩歌的藝術特色。

3.詩歌表演：

-學生分組進行詩歌朗誦，通過聲音和表情傳達詩歌的情感。

-教師對學生的表演進行點評，引導學生關注詩歌的朗誦技巧。

四、學生小組討論（15分鐘）

1.學生可能遇到的困難和挑戰：

-生僻詞匯和句式理解困難。

-詩歌情感把握不準。

-詩歌背景知識不足。

2.學生討論內容舉例回答：

-對生僻詞匯和句式的討論：如“樓船夜雪”如何理解？

-對詩歌情感的討論：如何理解“白發三千丈，緣愁似個長”？

-對詩歌背景的討論：辛棄疾為何會有“鐵馬冰河入夢來”的感慨？

五、總結回顧（5分鐘）

內容：

1.總結本節課的學習內容，強調詩歌鑒賞的方法和技巧。

2.鼓勵學生在課后繼續閱讀辛棄疾的作品，深入理解其文學價值。

3.提醒學生在學習過程中關注詩歌的時代背景和作者生平，提高文學素養。

本節課重難點：

1.理解詩歌的意象和意境。

2.把握詩歌的情感和主題。

3.掌握詩歌鑒賞的基本方法。

用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力提升：

通過對《書憤》這首詩歌的學習，學生能夠更加熟練地閱讀和理解文言文，尤其是對詩歌中的生僻詞匯和復雜句式有了更深的認識。例如，學生能夠識別并解釋“樓船夜雪”、“鐵馬冰河入夢來”等富有意象的句子，提高了文言文詞匯的積累和語法結構的理解。

2.詩歌鑒賞能力增強：

學生通過分析《書憤》的意象、意境和情感，學會了如何鑒賞詩歌。他們能夠識別詩歌中的對比手法、象征意義和修辭技巧，如“白發三千丈，緣愁似個長”中的夸張手法，以及“樓船夜雪”中的象征意義。這種能力將有助于他們在以后的學習中更好地欣賞和理解其他文學作品。

3.文化理解力提高：

通過了解辛棄疾的生平和創作背景，學生能夠更深入地理解詩歌背后的文化內涵。他們認識到《書憤》不僅是辛棄疾個人情感的抒發，也是對當時社會現實的反映。這種文化理解力的提升有助于學生形成更廣闊的歷史和文化視野。

4.思維品質得到鍛煉：

在分析詩歌的過程中，學生需要運用邏輯思維和批判性思維。他們通過對比、分析、歸納等方法，對詩歌進行解讀，這種思維訓練有助于提高學生的分析問題和解決問題的能力。

5.審美判斷能力發展：

學生在欣賞《書憤》這首詩歌時，不僅感受到了作者的情感，還學會了如何進行審美評價。他們能夠從詩歌的韻律、節奏、意象等方面進行評價，這種審美判斷能力的發展將有助于他們在日常生活中對美的感知和鑒賞。

6.創作能力提升：

通過詩歌創作實踐活動，學生將所學知識應用于實踐，提高了自己的文學創作能力。他們能夠嘗試運用詩歌中的手法和技巧，創作出具有個人特色的抒情詩，這種創作能力的提升將促進學生的文學素養。

7.團隊合作能力加強：

在小組討論和詩歌表演等活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們通過交流、討論、協作，提高了團隊合作能力，這種能力對于學生未來的學習和工作都具有重要意義。課后作業為了鞏固學生對《書憤》這首詩的理解和鑒賞能力，以下設計了幾個課后作業題目，旨在幫助學生深入分析詩歌內容，提升文學素養。

1.**詩歌意象分析題**

題目：請分析《書憤》中“樓船夜雪”和“鐵馬冰河入夢來”這兩個意象所表達的意義。

答案：詩句“樓船夜雪”通過描繪夜晚雪中的樓船，營造出一種孤寂、凄涼的意境，反映了作者內心的孤獨和對國家命運的憂慮。而“鐵馬冰河入夢來”則通過鐵馬和冰河的形象，展現了邊塞的艱苦和戰爭的殘酷，同時也表達了作者對和平的渴望和對國家未來的期許。

2.**詩歌情感體會題**

題目：結合辛棄疾的生平，談談你對《書憤》中“白發三千丈，緣愁似個長”這句詩的情感體會。

答案：這句詩通過夸張的修辭手法，表達了作者對時光流逝和人生無常的感慨，同時也反映了作者對未能實現壯志的悲憤。辛棄疾一生坎坷，這句詩蘊含了他對個人命運的無奈和對國家命運的深切關懷。

3.**詩歌背景聯系題**

題目：解釋《書憤》中“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”與辛棄疾所處的時代背景之間的聯系。

答案：這句詩反映了辛棄疾所處的南宋時期，國家面臨外敵入侵和內部動蕩的艱難局面。作者在夜晚聽到風聲雨聲，聯想到國家的困境，因此在夢中出現鐵馬冰河的場景，表達了他對國家未來的擔憂和對民族復興的渴望。

4.**詩歌創作模仿題**

題目：模仿《書憤》的風格，創作一首表達個人情感的詩句。

答案：（示例）月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。此情可待成追憶，只是當時已惘然。

5.**詩歌主題探討題**

題目：探討《書憤》這首詩的主題，并說明其為何具有普遍意義。

答案：《書憤》的主題是愛國主義和壯志未酬的悲憤。這首詩之所以具有普遍意義，是因為它不僅反映了辛棄疾個人的情感，也代表了廣大知識分子在國家危難時刻的普遍心態。它激勵人們在逆境中堅守信念，為實現理想而奮斗。板書設計①

-文章標題：《書憤》

-作者：辛棄疾

-詩歌類型：抒情詩

-重點詞句：樓船夜雪、鐵馬冰河入夢來、白發三千丈，緣愁似個長、夜闌臥聽風吹雨

②

-詩歌意象：

-樓船夜雪：孤寂、凄涼、對國家命運的憂慮

-鐵馬冰河入夢來：邊塞艱苦、戰爭殘酷、對和平的渴望

-白發三千丈：時光流逝、人生無常、壯志未酬的悲憤

-夜闌臥聽風吹雨：國家危難、個人命運、對國家未來的擔憂

③

-詩歌情感：

-愛國情懷：對國家的憂慮、對民族復興的渴望

-壯志未酬的悲憤：個人命運的無奈、對理想實現的渴望

-對時光流逝的感慨：對人生無常的感嘆、對過去的懷念

-對國家未來的擔憂：對時局的擔憂、對民族命運的關切教學反思與總結今天這節課，我們學習了辛棄疾的《書憤》，我覺得整體上還算是順利。下面我來說說我的教學反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，我讓學生們先自己朗讀詩歌，然后通過提問的方式引導他們思考詩歌中的意象和情感。我發現，這種方法挺有效的，學生們在討論中能夠更加積極地參與到課堂中來。

在策略上，我注重了詩歌的背景介紹和作者生平的講解，幫助學生更好地理解詩歌的內涵。但是，我也意識到，對于一些學生來說，這些背景知識的介紹可能有些超出了他們的理解范圍。所以，我可能在今后的教學中需要更加細致地調整，確保每個層次的學生都能有所收獲。

管理方面，我盡量營造了一個輕松的學習氛圍，鼓勵學生提問和表達自己的觀點。不過，我也發現，在小組討論環節，有些學生參與度不高，可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入。所以，我需要在今后的教學中，更多地關注學生的個體差異，提供個性化的指導。

至于教學效果，我覺得還是不錯的。學生在知識方面，對《書憤》這首詩的理解更加深入了，對辛棄疾的文學成就也有了更全面的了解。在技能上，他們的詩歌鑒賞能力得到了提升，學會了如何分析詩歌的意象和情感。