第3課還剩下多少（減法意義）（教學設計）-2024-2025學年一年級上冊數學北師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析第3課“還剩下多少（減法意義）”是2024-2025學年一年級上冊數學北師大版教材中的內容。本節課旨在讓學生理解減法的意義，初步掌握減法的基本運算。通過具體情境的創設，引導學生觀察、比較、操作，體驗減法的實際應用，培養學生的數學思維能力和解決問題的能力。核心素養目標1.發展數學抽象能力，理解減法的概念，感悟數學與生活的聯系。

2.培養邏輯推理意識，通過操作活動，初步理解減法的運算規律。

3.提升問題解決能力，在解決問題的過程中，學會運用減法策略。

4.增強符號意識，認識和理解數學符號的意義，初步運用符號表示數量關系。學情分析一年級學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對抽象的數學概念理解有限。本節課的學生層次如下：

1.知識基礎：學生在幼兒園階段已接觸過一些簡單的數量關系，如“加法”和“減法”，但對減法的意義理解較為模糊，缺乏系統的認識。

2.能力水平：學生的觀察能力、比較能力和操作能力初步形成，但尚不穩定。在操作活動中，部分學生可能存在操作錯誤或理解偏差。

3.素質方面：學生的合作意識、溝通能力和自主學習能力有待提高。在課堂學習中，部分學生可能表現出依賴性強、注意力不集中等問題。

4.行為習慣：學生在課堂學習過程中，需要養成良好的傾聽、表達、合作等習慣。部分學生可能存在注意力不集中、紀律意識不強等問題。

這些學情分析對課程學習的影響主要體現在以下幾個方面：

1.教師在教學中應注重引導學生理解減法的概念，通過具體情境和操作活動幫助學生建立減法的意義。

2.教師需關注學生的個體差異，針對不同層次的學生設計分層教學活動，以滿足學生的學習需求。

3.教師應培養學生的合作意識和溝通能力，鼓勵學生在小組活動中互相學習、共同進步。

4.教師需注重培養學生良好的學習習慣，提高學生的課堂參與度和學習效果。教學方法與策略1.采用直觀教學法，利用實物、圖片和數字卡片等教具，幫助學生直觀理解減法的概念。

2.運用情境教學法，通過創設生活化的問題情境，激發學生的學習興趣，引導學生在實際操作中掌握減法。

3.實施游戲化教學，設計“猜數字”、“數數比賽”等游戲活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習減法。

4.引入小組合作學習，通過小組討論、角色扮演等形式，培養學生的合作能力和溝通技巧。教學過程設計**一、導入環節（5分鐘**）

1.創設情境：展示一系列圖片，如水果、玩具等，引導學生觀察圖片中的數量關系。

2.提出問題：問學生“這些水果怎么分？還剩下多少？”引發學生對減法意義的思考。

3.活動設計：讓學生分成小組，討論并嘗試用不同的方法表示剩余數量。

4.用時：5分鐘

**二、講授新課（15分鐘**）

1.教學內容：講解減法的概念和基本運算，結合具體實例說明減法的應用。

2.教學方法：通過板書和多媒體展示，清晰呈現減法的步驟和符號。

3.學生活動：學生跟隨教師一起寫出減法算式，并嘗試獨立完成簡單的減法題目。

4.教學重點：強調減法是解決“還剩下多少”問題的方法，并理解減法算式的組成。

5.教學難點：幫助學生理解減法中借位的概念和操作。

6.用時：15分鐘

**三、鞏固練習（15分鐘**）

1.練習活動：發放練習題，讓學生在小組內完成減法運算，每組選代表展示。

2.教師巡視：觀察學生解題過程，及時發現并糾正錯誤。

3.課堂討論：引導學生討論如何避免在減法運算中出錯。

4.教學反饋：教師針對學生的練習情況進行點評，強調關鍵步驟。

5.用時：15分鐘

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.提問環節：教師提出與減法相關的問題，如“減法有哪些應用？”、“如何判斷一個減法算式是否正確？”等。

2.學生回答：鼓勵學生積極回答問題，培養學生的口頭表達能力。

3.教師點評：對學生的回答進行評價，給予肯定或提出改進建議。

4.用時：5分鐘

**五、師生互動環節（10分鐘**）

1.情境模擬：讓學生扮演不同的角色，模擬生活中的減法情境，如購物找零、分食物等。

2.合作學習：分組進行減法游戲，如“快速減法接力”，增加課堂趣味性。

3.交流分享：各小組分享自己的減法游戲經驗，互相學習。

4.教師點評：對學生的合作和交流情況進行點評，鼓勵創新和團隊協作。

5.用時：10分鐘

**六、總結與拓展（5分鐘**）

1.總結：教師總結本節課所學內容，強調減法在生活中的重要性。

2.拓展：引導學生思考減法在其他學科中的應用，如科學實驗中的數據對比等。

3.布置作業：布置適量的減法練習題，鞏固所學知識。

4.用時：5分鐘

**總用時：45分鐘**學生學習效果1.**減法概念理解**：學生能夠理解減法的概念，知道減法是用來表示從總數中減去一部分后剩下的數量。

2.**減法運算技能**：學生在操作和練習中掌握了減法的基本運算，能夠獨立完成簡單的減法計算。

3.**問題解決能力**：學生在解決“還剩下多少”這類問題時，能夠運用減法策略，提高了解決實際問題的能力。

4.**數學思維發展**：通過觀察、比較、操作等活動，學生的數學抽象能力得到提升，能夠從具體情境中抽象出數學問題。

5.**符號意識增強**：學生通過學習減法，對數學符號的意義有了更深的認識，能夠初步運用符號表示數量關系。

6.**合作與交流能力**：在小組活動和討論中，學生的合作意識和溝通能力得到鍛煉，能夠與同伴有效交流學習心得。

7.**學習興趣提升**：通過游戲和情境模擬，學生對數學學習產生了濃厚的興趣，愿意主動參與數學活動。

8.**學習習慣改善**：學生在課堂上表現出良好的傾聽、表達、合作等學習習慣，為今后的學習打下了堅實的基礎。

9.**情感態度轉變**：學生在學習過程中體驗到成功的喜悅，對數學學習產生了積極的情感態度，增強了學習的自信心。

10.**生活應用能力**：學生能夠將減法應用到日常生活中，如購物找零、分配食物等，提高了生活的實用性。反思改進措施（一）教學特色創新

1.**情境化教學**：在講授減法概念時，我嘗試通過創設貼近生活的情境，如分水果、購物找零等，讓學生在實際情境中理解減法的意義，這種教學方法增強了學生的學習興趣和參與度。

2.**游戲化學習**：為了讓學生在輕松愉快的環境中學習減法，我設計了減法游戲，如“快速減法接力”，這種游戲化學習方式不僅提高了學生的計算速度，還增強了課堂的互動性和趣味性。

（二）存在主要問題

1.**個別學生理解困難**：在教學過程中，我發現部分學生在理解減法的借位概念時存在困難，這說明我在講解和示范時可能沒有考慮到所有學生的學習節奏。

2.**課堂紀律管理**：在小組討論和游戲中，部分學生表現出紀律意識不強，這影響了課堂的整體秩序和學習效果。

3.**作業反饋不足**：對于學生的作業反饋，我主要依靠課堂時間進行，這可能導致反饋不夠及時和深入，影響了學生的鞏固和提高。

（三）改進措施

1.**個性化教學**：對于理解困難的學生，我將提供額外的輔導，通過一對一的講解和練習，幫助他們逐步理解減法的借位概念。

2.**加強紀律教育**：在課堂開始時，我將花更多的時間強調紀律的重要性，并通過設立小規則和獎勵機制來維持課堂秩序。

3.**優化作業反饋**：為了更好地反饋學生作業，我將利用課余時間進行個別輔導，同時利用網絡平臺及時發布反饋信息，讓學生能夠及時了解自己的學習情況，并根據反饋進行調整。通過這些改進措施，我相信能夠更好地幫助學生掌握減法知識，提高他們的數學學習能力。典型例題講解1.例題：小明有15個蘋果，他吃掉了3個，還剩下多少個蘋果？

解答：小明原來有15個蘋果，吃掉了3個，所以還剩下15-3=12個蘋果。

2.例題：小紅有18個鉛筆，她的朋友借走了5個，小紅還剩下多少個鉛筆？

解答：小紅原來有18個鉛筆，借走了5個，所以還剩下18-5=13個鉛筆。

3.例題：一個籃子里有20個橙子，如果從中拿出8個，籃子里還剩幾個橙子？

解答：籃子里原來有20個橙子，拿出8個，所以還剩下20-8=12個橙子。

4.例題：小華有25個氣球，他放掉了7個，還剩下多少個氣球？

解答：小華原來有25個氣球，放掉了7個，所以還剩下25-7=18個氣球。

5.例題：一個班級有30個學生，如果其中有5個學生缺席，那么班級里有多少個學生？

解答：班級原來有30個學生，缺席了5個，所以班級里還剩下30-5=25個學生。

這些例題都是圍繞“還剩下多少”這一減法意義展開的，旨在幫助學生理解和應用減法運算。通過這些具體的例子，學生可以更好地理解減法是如何在日常生活中解決問題的。板書設計①

-重點知識點：減法的概念

-詞語：減法、總數、減去、剩下

-句子：減法是表示從總數中減去一部分后剩下的數量。

②

-重點知識點：減法運算步驟

-詞語：第一步、第二步、計算、結果

-句子：減法運算分為兩步：先計算被減數減去減數的差，然后得出結果。

③

-重點知識點：減法在實際生活中的應用

-詞語：生活、購物、分配、剩余

-句子：減法在日常生活中用于解決購物找零、分配物品等問題。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了減法的概念和運算，主要了解了以下內容：

1.減法是表示從總數中減去一部分后剩下的數量。

2.減法運算分為兩步：先計算被減數減去減數的差，然后得出結果。

3.減法在日常生活中有著廣泛的應用，如購物找零、分配物品等。

為了鞏固今天所學的知識，我們進行以下當堂檢測：

檢測一：

小明有24個球，他送給朋友8個球，小明還剩下多少個球？

檢測二：

一個班級有36個學生，如果其中有12個學生缺席，