第三單元《習作：讓真情自然流露》教學設計-2023-2024學年六年級下冊語文統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析本章節內容選自六年級下冊語文統編版教材第三單元《習作：讓真情自然流露》。本單元圍繞“真情流露”這一主題，通過閱讀、寫作等多種方式，引導學生學會表達自己的情感，提高寫作能力。教材內容與實際生活緊密相連，有助于培養學生關注生活、關注他人的情感態度。二、核心素養目標分析本單元旨在培養學生的人文素養、審美素養和語文實踐能力。通過學習，學生能夠理解真情流露的意義，學會運用恰當的語言表達自己的情感；增強對生活的觀察和感悟，提升審美情趣；同時，通過寫作實踐，提高語言文字運用能力，培養良好的寫作習慣。三、學情分析六年級的學生正處于青春期，情感豐富而細膩，但表達能力有待提高。在知識層面，學生對日常生活有一定的觀察和感悟，但往往難以將其轉化為書面語言。在能力方面，學生的寫作基礎有所積累，但結構布局、語言表達等方面存在不足。在素質方面，部分學生缺乏自信，對寫作有一定的抵觸情緒。此外，學生的閱讀面較廣，但深度不足，對文學作品中的情感表達理解有限。這些特點對課程學習產生以下影響：首先，需要激發學生的寫作興趣，增強他們的自信心；其次，通過閱讀指導，提高學生對情感表達的敏感度和理解力；最后，通過寫作實踐，培養學生的觀察力、思考力和表達能力。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、筆記本電腦、電子白板

-課程平臺：學校網絡教學平臺

-信息化資源：網絡文學作品、視頻資料、在線寫作輔導工具

-教學手段：實物教具（如圖片、圖片卡片）、板書、小組合作學習材料五、教學過程1.導入（約5分鐘）

激發興趣：教師講述一個關于真情流露的小故事，引發學生對真實情感表達的思考。

回顧舊知：引導學生回顧之前學習過的作文技巧，如記敘文的六要素，討論這些技巧在表達真情實感時的作用。

2.新課呈現（約20分鐘）

講解新知：教師詳細講解“讓真情自然流露”的寫作方法，包括如何捕捉生活中的情感瞬間，如何運用細節描寫和內心獨白來表達情感。

舉例說明：展示幾篇優秀的抒情作文，分析作者如何運用語言技巧讓真情流露。

互動探究：組織學生進行小組討論，分享自己生活中感動的瞬間，并探討如何將這些瞬間轉化為作文素材。

3.實踐寫作（約30分鐘）

學生活動：學生根據所學，開始撰寫一篇抒情作文，內容可以是自己的親身經歷，也可以是對他人的情感表達。

教師指導：教師巡回指導，幫助學生解決寫作中的問題，如語言表達、情感流露等。

4.互評與分享（約15分鐘）

學生展示：選幾篇學生作文進行朗讀，其他學生評價，教師點評。

分享經驗：學生分享自己的寫作心得，教師總結，強調真情流露在作文中的重要性。

5.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：學生根據教師提供的素材，進行仿寫練習，鞏固真情流露的寫作技巧。

教師指導：教師針對學生的仿寫作品進行個別指導，指出優點和需要改進的地方。

6.總結與反思（約5分鐘）

教師總結：回顧本節課的學習內容，強調真情流露在作文中的重要性。

學生反思：學生思考如何將真情實感融入自己的日常寫作中，形成自己的寫作風格。

7.作業布置（約5分鐘）

教師布置：布置一篇作文作業，要求學生結合所學，寫一篇以“我的感動”為主題的抒情作文。

教學延伸：鼓勵學生在課后繼續觀察生活，捕捉生活中的真情流露，為下一次課的交流做好準備。

8.課堂小結（約5分鐘）

教師小結：對本節課的學習效果進行簡要評價，肯定學生的進步，指出需要改進的地方。

學生反饋：學生反饋對本節課的收獲和困惑，教師根據反饋調整教學策略。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-閱讀拓展：推薦學生閱讀一些經典的抒情文學作品，如朱自清的《背影》、魯迅的《藤野先生》等，通過閱讀優秀作品，學習如何運用細膩的筆觸表達情感。

-視頻資源：搜索并推薦一些情感豐富的短片或紀錄片，讓學生通過視覺體驗，感受真情的流露。

-網絡文學：介紹一些優秀的網絡文學作品，如現代散文、短篇小說等，這些作品往往更加貼近學生的生活，有助于激發學生的寫作興趣。

2.拓展建議：

-鼓勵學生開展生活觀察日記，記錄日常生活中的感動瞬間，為寫作積累素材。

-組織學生參與校園文化活動，如詩歌朗誦、主題演講等，提高學生的口頭表達能力和情感表達能力。

-舉辦寫作沙龍，邀請學生分享自己的作品，互相學習，共同進步。

-引導學生閱讀不同類型的文學作品，拓寬閱讀視野，提升審美能力。

-利用網絡平臺，參與在線寫作社區，與其他同學交流寫作心得，借鑒優秀作品。

-鼓勵學生參加作文比賽，通過競賽的形式，激發學生的創作熱情，提高寫作水平。

-在家庭中，鼓勵家長與孩子共同分享生活中的點滴，培養家庭情感交流，為學生的寫作提供情感支持。

-利用課外時間，參觀博物館、美術館等文化場所，感受藝術之美，激發寫作靈感。

-鼓勵學生閱讀心理學相關書籍，了解情感表達的理論知識，為寫作提供理論支撐。七、典型例題講解1.例題：

小明在作文中描述了自己第一次騎自行車的經歷。請根據以下片段，分析小明是如何運用細節描寫來表達情感的。

“我握緊車把，腳一蹬，自行車就飛快地向前沖去。風從耳邊呼嘯而過，我感到一陣陣興奮。突然，一個急轉彎出現在眼前，我緊張得手心都出了汗。但當我成功地轉過彎，那種成就感讓我忘記了所有的緊張?！?/p>

答案：小明通過細節描寫，如“握緊車把”、“腳一蹬”、“風從耳邊呼嘯而過”、“手心都出了汗”等，生動地描繪了自己騎自行車的心理變化，使讀者能夠感受到他的興奮和緊張，以及成功后的成就感。

2.例題：

閱讀以下片段，分析作者是如何運用內心獨白來表達對友情的感悟。

“每次看到你，我的心里都充滿了溫暖。我們一起度過了那么多快樂的時光，也一起面對過困難。我知道，這份友情會一直陪伴著我，直到永遠。”

答案：作者通過內心獨白，直接表達了對友情的感悟，如“我的心里都充滿了溫暖”、“我們一起度過了那么多快樂的時光”等，使讀者能夠直接感受到作者對友情的珍視和感激。

3.例題：

小紅在作文中描述了自己參加志愿者活動的經歷。請分析小紅是如何運用對比手法來表達活動的意義。

“剛開始，我覺得這項活動很辛苦，但當我看到那些需要幫助的人們，我意識到自己的付出是多么微不足道。漸漸地，我學會了珍惜，學會了關愛他人?！?/p>

答案：小紅通過對比手法，將活動前后的心理變化進行對比，突出了活動的意義?；顒忧?，她覺得辛苦；活動后，她學會了珍惜和關愛他人，這種對比使讀者能夠感受到活動的積極影響。

4.例題：

閱讀以下片段，分析作者是如何運用比喻手法來表達對家鄉的眷戀。

“我的家鄉就像一首悠揚的民歌，永遠回蕩在我的心中。那里的山，那里的水，都充滿了我對家鄉的眷戀?！?/p>

答案：作者運用比喻手法，將家鄉比作一首民歌，生動地表達了對家鄉的眷戀之情。民歌的悠揚與家鄉的美好景色相結合，使讀者能夠感受到作者對家鄉的深厚感情。

5.例題：

小明在作文中描述了自己對老師的感激之情。請分析小明是如何運用排比手法來表達對老師的敬意。

“老師，您是辛勤的園丁，用知識的雨露滋潤我們的心田；您是溫暖的陽光，照亮我們前行的道路；您是慈祥的舵手，引領我們駛向成功的彼岸?！?/p>

答案：小明運用排比手法，通過三個并列的句子，分別從園丁、陽光和舵手的角度，表達了對老師的敬意和感激之情。這種排比手法使句子節奏感強，情感表達更加豐富。八、課堂1.課堂評價

-提問環節：通過課堂提問，檢驗學生對本節課知識點的掌握程度。教師可以設計開放式問題，鼓勵學生積極參與討論，分享自己的觀點和感受。

-觀察學生反應：在講解過程中，教師應密切觀察學生的反應，包括眼神、表情和肢體語言，以此判斷學生對知識的接受程度。

-小組合作評價：在小組討論和實踐活動環節，教師應觀察學生的合作情況，評估學生的溝通能力、團隊協作能力和解決問題的能力。

-寫作實踐評價：在寫作實踐環節，教師應關注學生的寫作過程，包括選題、構思、寫作和修改。通過觀察學生的寫作態度和作品質量，了解學生的寫作水平和情感表達能力。

-及時反饋：對于學生在課堂上表現出的優點，教師應及時給予表揚和鼓勵；對于存在的問題，教師應耐心指導，幫助學生找到解決問題的方法。

2.作業評價

-作業批改：教師應對學生的作業進行認真批改，關注學生的寫作技巧、情感表達和語言運用等方面。

-點評與反饋：在批改作業時，教師應給出具體的點評，指出學生的優點和不足，并提供改進建議。

-個性化指導：針對不同學生的學習情況，教師應提供個性化的指導，幫助學生克服寫作中的困難。

-定期回顧：通過定期回顧學生的作業，教師可以了解學生的學習進步和存在的問題，為后續教學提供參考。

-鼓勵學生自我評價：鼓勵學生在完成作業后進行自我評價，反思自己的寫作過程和作品質量，提高學生的自我認知能力。

3.課堂氛圍營造

-營造輕松愉快的課堂氛圍：通過幽默的語言、生動的故事和互動環節，激發學生的學習興趣，提高課堂參與度。

-倡導學生積極發言：鼓勵學生敢于表達自己的觀點，培養學生的自信心和表達能力。

-重視學生個體差異：關注每個學生的學習需求，尊重學生的個性，使每個學生都能在課堂上找到自己的位置。

4.教學反思

-教師應在課后進行教學反思，總結教學過程中的成功經驗和不足之處，為今后的教學提供借鑒。

-教師應根據學生的學習反饋，不斷調整教學策略，以提高教學效果。

-教師應關注學生的學習動態，及時調整教學進度，確保每個學生都能跟上教學節奏。教學反思教學反思

今天這節課，我覺得挺有收獲的。咱們這單元的主題是《習作：讓真情自然流露》，咱們一起探討了這個主題，我看到了孩子們在寫作上的進步，但也發現了一些問題。

首先，我發現咱們班的學生在情感表達上還是有點困難。雖然他們有豐富的情感體驗，但是怎么把這些情感轉化為文字，他們還是有點找不到門道。我在課堂上讓他們分享了自己的感動時刻，但寫起來的時候，很多同學還是顯得有點迷茫。這說明咱們在今后的教學中，還需要加強對學生情感體驗的引導，幫助他們更好地捕捉和表達自己的情感。

接著，我發現咱們在寫作技巧的指導上，還需要更加細致。比如，在教他們如何運用細節描寫時，有的同學能寫出生動的場景，但有的同學就只會干巴巴地描述。這就需要我在今后的教學中，更多地示范和指導，讓他們知道細節描寫的重要性，以及如何通過細節來表現情感。

還有，我發現咱們班的一些同學在寫作中，情感表達過于直白，缺乏一定的含蓄美。這可能是因為他們平時閱讀的書籍有限，對文學作品中的情感表達理解不夠。所以，我打算在接下來的教學中，推薦一些優秀的抒情作品給他們閱讀，希望他們能在閱讀中感受到不同情感的細膩表達。

另外，我在課堂上發現，有些同學在寫作時，對自己的作品缺乏自信。我覺得這主要是因為他們對寫作的技巧掌握得不夠熟練。所