閩教版（2020）信息技術六年級上冊《綜合活動1創建“海底世界”場景》教學設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本節課通過“創建‘海底世界’場景”的綜合活動，旨在培養學生的計算機操作能力和創新意識，讓學生在了解海底生物和景觀的基礎上，運用信息技術手段進行創作。活動內容與課本《綜合活動1》相銜接，注重實踐操作與知識應用的結合。核心素養目標培養學生信息意識，提高信息處理能力，通過海底世界場景的創建，鍛煉學生的計算思維和創新設計能力。增強學生的數字素養，提升跨學科解決問題的能力，培養合作學習意識。教學難點與重點1.教學重點，

①熟練掌握海底世界場景的繪制工具和操作方法，包括色彩搭配、圖層應用等。

②能夠根據主題創意，合理布局場景，使畫面具有立體感和真實感。

2.教學難點，

①在有限的時間內，學生需要綜合運用所學知識，進行創意設計和場景構建。

②學生需要克服對復雜操作步驟的恐懼，提高自主解決問題的能力。

③在團隊合作中，引導學生有效溝通，協調分工，共同完成場景創作。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《綜合活動1創建“海底世界”場景》教材。

2.輔助材料：準備海底生物和景觀的圖片、海底世界場景設計教程視頻。

3.實驗器材：準備繪圖軟件和計算機，確保設備運行正常。

4.教室布置：設置分組討論區，提供足夠的繪制空間和操作臺。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對海底世界場景的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道海底世界有哪些神奇的生物和景觀嗎？”

展示一些關于海底世界的圖片或視頻片段，讓學生初步感受海底世界的魅力或特點。

簡短介紹海底世界的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.海底世界基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解海底世界的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解海底世界的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹海底世界的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.海底世界案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解海底世界的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的海底世界案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解海底世界的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用海底世界知識解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論海底世界在未來可能的發展或改進方向，并提出創新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與海底世界相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對海底世界的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調海底世界的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括海底世界的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調海底世界在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用海底世界知識。

7.課后作業布置（5分鐘）

目標：讓學生鞏固所學知識，提高實際操作能力。

過程：

布置課后作業：讓學生利用所學知識，設計一個海底世界的場景，并嘗試用軟件進行繪制。

要求學生在作業中展示對海底生物和景觀的理解，以及自己的創意設計。

備注：在教學過程中，教師應根據學生的實際表現和反應，靈活調整教學內容和進度。同時，鼓勵學生積極參與，提出問題和觀點，營造良好的學習氛圍。學生學習效果學生學習效果體現在以下幾個方面：

1.技能提升：

-學生掌握了海底世界場景繪制的軟件操作技巧，能夠獨立使用繪圖工具進行創作。

-學生學會了色彩搭配和圖層應用，能夠根據場景需求調整畫面效果。

-學生熟悉了圖片素材的獲取和整合，能夠將海底生物和景觀融入到場景中。

2.知識積累：

-學生通過學習，了解了海底世界的生物多樣性，增強了生態保護意識。

-學生掌握了海底地質結構、海洋生態系統等基本知識，拓展了地理科學知識面。

-學生了解了海底探險的歷史和現代技術，激發了學生對科技發展的興趣。

3.創新思維：

-學生在創作過程中，運用了創新思維，設計了具有個性和創意的海底世界場景。

-學生在案例分析中，提出了關于海底世界未來發展和技術改進的創新觀點。

-學生通過小組討論，學會了如何將不同領域的知識結合，解決實際問題。

4.合作能力：

-學生在小組討論和課堂展示中，學會了有效溝通、分工合作和團隊協作。

-學生在解決問題時，能夠傾聽他人的意見，尊重他人觀點，形成了良好的合作氛圍。

-學生通過共同完成海底世界場景的創作，培養了集體榮譽感和團隊精神。

5.信息技術素養：

-學生在操作計算機軟件的過程中，提高了信息技術素養，掌握了基本的信息技術操作技能。

-學生學會了在網絡上搜索和篩選信息，培養了信息檢索能力。

-學生在制作課件、展示成果的過程中，提升了多媒體制作和表達能力。

6.自主學習：

-學生通過自主學習和實踐操作，掌握了海底世界場景的繪制技巧，培養了自主學習能力。

-學生在遇到問題時，能夠主動查閱資料、尋求幫助，提高了自主學習意識。

-學生在完成課后作業的過程中，學會了自我管理和時間規劃，養成了良好的學習習慣。課后作業1.設計任務：

-題目：《海底生物大搜索》

-內容：學生利用網絡或圖書館資源，搜集三種不同的海底生物，包括它們的名稱、外形特征、生活習性等信息，并制作成一份簡單的介紹報告。

2.設計任務：

-題目：《海底世界探險記》

-內容：學生根據課堂所學，編寫一個短故事，描述一個海底探險的過程，包括探險者遇到的海底生物、遇到的困難以及最終的成功。

3.設計任務：

-題目：《海底生態系統研究》

-內容：學生分組研究海底生態系統的一個組成部分，如珊瑚礁、深海熱液噴口等，撰寫一份簡要的研究報告，包括該生態系統的特點、生物種類及相互關系。

4.設計任務：

-題目：《海底世界環保倡議》

-內容：學生結合課堂所學，撰寫一篇關于海洋環境保護的倡議書，提出至少三個保護海洋環境的建議，并說明原因。

5.設計任務：

-題目：《海底世界知識競賽》

-內容：學生自行設計一份海底世界知識競賽的試卷，包括填空題、選擇題和簡答題，試卷內容應涵蓋課堂所學的主要知識點。

答案示例：

1.短報告示例：

-生物名稱：海星

-外形特征：海星是海洋中的棘皮動物，體扁平，直徑通常在10-30厘米之間，具有多個臂，每個臂上長滿細小的棘刺。

-生活習性：海星生活在海底的沙質或泥質底質上，以貝類、海膽等小型無脊椎動物為食。

2.短故事示例：

-故事標題：《深海尋寶》

-故事內容：探險家們在深海中發現了一個古老的沉船，船艙中藏有珍貴的財寶。他們在海底生物的幫助下，克服了重重困難，最終成功找到了寶藏。

3.研究報告示例：

-研究對象：珊瑚礁

-特點：珊瑚礁是海底生態系統的重要組成部分，由珊瑚蟲的鈣質骨骼構成，為許多海洋生物提供了棲息地。

-生物種類及關系：珊瑚礁上生活著各種海洋生物，如魚類、甲殼類、軟體動物等，它們之間形成了復雜的食物鏈和共生關系。

4.倡議書示例：

-倡議書標題：《保護海洋，從我做起》

-建議：①減少塑料垃圾排放，使用可降解材料；②支持海洋保護組織，參與環保活動；③倡導可持續漁業，反對過度捕撈。

5.知識競賽試卷示例：

-填空題：珊瑚礁是由______構成的。

-選擇題：以下哪一種生物不屬于海底生物？（A.海星B.鯊魚C.魚翅）

-簡答題：請簡述海洋污染對海底生態系統的影響。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂上，通過提問來檢查學生對知識的理解和掌握程度。例如，詢問學生海底生物的生活習性、海底世界的生態系統特點等，以評估學生對課堂內容的理解。

-觀察：教師應密切關注學生的課堂參與度，觀察他們在操作計算機軟件時的熟練程度、在小組討論中的互動情況，以及他們在創作海底世界場景時的創意和耐心。

-測試：設計一些簡短的測試題，如選擇題、判斷題等，以評估學生對海底世界知識的記憶和應用能力。

2.課堂互動評價：

-小組討論：通過小組討論的評價，觀察學生在團隊中的合作能力和溝通技巧。例如，評價學生在討論中的發言是否積極、是否能夠傾聽他人意見、是否能夠提出有建設性的觀點。

-課堂展示：對于學生的課堂展示，評價其表達清晰度、內容豐富性以及創意新穎度。

3.作業評價：

-作業批改：對學生的課后作業進行認真批改，包括對海底世界場景設計報告、短故事、研究報告和知識競賽試卷的批改。

-反饋：在批改作業后，及時給予學生反饋，指出他們的優點和需要改進的地方。對于優秀作品，給予表揚；對于需要改進的作品，提出具體建議。

-鼓勵：在評價中鼓勵學生繼續努力，強調進步和成就，而不是只關注錯誤和不足。