第8課《世說新語二則》教學設計2024-2025學年統編版語文七年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第8課《世說新語二則》教學設計2024-2025學年統編版語文七年級上冊設計思路本課設計緊密結合七年級上冊統編版語文教材《世說新語二則》，以提升學生閱讀理解和文言文鑒賞能力為目標。通過引導學生深入解讀兩則故事，感受古代文人的智慧與情感，培養學生的人文素養和審美情趣。課程內容緊扣課本，注重實踐性與趣味性，力求讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。核心素養目標本課旨在培養學生語文核心素養，包括提升學生的文言文閱讀理解能力，增強文化意識，提高審美情趣，培養思辨能力，以及通過學習古代文人的故事，引導學生形成正確的人生觀和價值觀。通過深入解讀《世說新語》中的故事，學生能夠領略到中國傳統文化的精髓，同時鍛煉自己的語言表達和思維能力。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：文言文閱讀理解能力。通過引導學生對《世說新語》中的文言文進行朗讀、翻譯和分析，掌握文言文的基本句式和詞匯，提高閱讀文言文的能力。

-重點二：人物形象分析。通過分析故事中的人物形象，理解其性格特點、行為動機，以及作者對人物的評價，培養學生的文學鑒賞能力。

-重點三：文化內涵理解。引導學生理解故事背后的文化內涵，如魏晉風度、禮儀制度等，增強學生的文化意識。

2.教學難點

-難點一：文言文詞匯理解。文言文中的一些詞匯與現代漢語用法不同，學生難以理解，如“翩翩”、“翩然”等，需要教師通過舉例和對比幫助學生理解。

-難點二：句子結構分析。文言文句子結構復雜，學生難以把握，如判斷句、省略句等，教師需通過解析句子結構，幫助學生掌握文言文的語言特點。

-難點三：人物情感把握。故事中的人物情感表達含蓄，學生難以準確把握，教師需引導學生通過細節描寫和背景分析，體會人物的情感變化。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，首先由教師引導學生對文言文進行初步解讀，接著組織學生進行小組討論，共同探討人物形象和文化內涵。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演《世說新語》中的角色，通過模擬對話和情境，加深對人物性格和故事情節的理解。

3.利用多媒體課件展示相關文化背景資料，如圖片、視頻等，幫助學生更好地把握時代背景和文化特色。

4.設定小組項目學習，讓學生分組研究《世說新語》中的某一則故事，制作成報告或小劇本，提升學生的綜合運用能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：教師通過班級微信群發布《世說新語》的閱讀材料和背景介紹，要求學生預習并完成相關的翻譯練習。

設計預習問題：圍繞《世說新語》中的名士故事，設計問題如“你認為這些名士有哪些共同特點？”和“這些故事反映了怎樣的社會風氣？”

監控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習進度，并在課前檢查學生的預習筆記。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀《世說新語》的相關內容，了解故事背景和人物。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，形成自己的初步看法。

提交預習成果：學生提交預習筆記和思考的初步答案。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生的自主閱讀和思考，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群和在線平臺進行預習資源的共享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述《世說新語》的編纂背景和特點，激發學生的興趣。

講解知識點：講解文言文的基本句式和重點詞匯，如“翩翩”、“翩然”等。

組織課堂活動：進行小組討論，讓學生分析名士的故事，探討其性格特點。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行現場解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，并記錄下關鍵知識點。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點。

提問與討論：學生提出疑問，并與其他同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解文言文的知識點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置與《世說新語》相關的閱讀和分析作業，如選擇一則故事進行角色扮演。

提供拓展資源：推薦與《世說新語》相關的書籍和網站，供學生進一步學習。

反饋作業情況：對學生的作業進行批改，并提供個性化的反饋。

學生活動：

完成作業：學生按照要求完成作業，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用推薦資源進行拓展學習，加深對《世說新語》的理解。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業和拓展學習，培養自我學習能力。

反思總結法：通過反思，幫助學生形成批判性思維和自我提升的意識。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.文言文閱讀理解能力提升

-學生能夠熟練地閱讀和理解文言文，正確翻譯句子，把握文章大意。

-學生對文言文中的特殊句式和詞匯有了更深入的認識，如判斷句、省略句、通假字等。

-學生能夠分析文言文中的修辭手法，如比喻、夸張、排比等，提高文學鑒賞能力。

2.人物形象分析能力增強

-學生能夠準確把握《世說新語》中人物的性格特點、行為動機和價值觀。

-學生能夠分析人物之間的關系，理解人物在故事中的地位和作用。

-學生能夠從人物形象中提煉出具有普遍意義的人生哲理，如忠誠、勇敢、智慧等。

3.文化意識和文化素養提高

-學生對魏晉南北朝時期的社會背景、禮儀制度、風土人情有了更深入的了解。

-學生能夠從《世說新語》中感受到中國傳統文化的魅力，增強民族自豪感。

-學生能夠將所學文化知識運用到實際生活中，提高自己的文化素養。

4.思辨能力和批判性思維發展

-學生在討論和分析《世說新語》故事時，能夠提出自己的觀點，并進行合理的論證。

-學生能夠對故事中的觀點進行批判性思考，不盲目接受，培養獨立思考的能力。

-學生能夠從不同角度分析問題，提高自己的思維靈活性和應變能力。

5.語言表達和寫作能力提高

-學生能夠運用所學文言文知識，進行簡單的文言文寫作，如仿寫、翻譯等。

-學生在寫作中能夠運用修辭手法，使文章更具表現力。

-學生能夠將所學知識運用到日常交流中，提高自己的語言表達能力。

6.團隊合作和溝通能力提升

-學生在小組討論和角色扮演活動中，能夠與同伴合作，共同完成任務。

-學生能夠傾聽他人的意見，尊重他人，學會與他人溝通和協商。

-學生在團隊合作中，能夠發揮自己的優勢，為團隊的成功貢獻力量。

7.自主學習和探究能力培養

-學生能夠根據教師布置的預習任務，自主查閱資料，完成學習任務。

-學生在遇到問題時，能夠主動尋求解決方法，培養自主探究的能力。

-學生能夠對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。教學反思與改進教學反思與改進是每一位教師不斷提升教學質量的重要環節。在這節課的《世說新語二則》教學過程中，我有一些深刻的體會和反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造對于學生的學習效果至關重要。在導入新課的時候，我嘗試通過講述《世說新語》的編纂背景和名士故事，來激發學生的興趣。但實際效果并不理想，部分學生顯得比較被動。因此，我反思到，未來的教學中，我需要更加注重課堂氛圍的活躍度，可以通過設置一些與課文內容相關的趣味性問題，或者引入一些相關的歷史故事，來吸引學生的注意力。

其次，我在講解文言文知識點時，發現學生的接受程度參差不齊。有些學生能夠迅速掌握，而有些學生則顯得有些吃力。這說明我在教學過程中，需要更加注重分層教學，針對不同學生的學習情況，提供個性化的輔導。比如，對于文言文基礎薄弱的學生，我可以提供一些簡單的練習和解釋，而對于基礎較好的學生，則可以引導他們進行更深入的思考和分析。

再次，我在組織小組討論和角色扮演活動時，發現學生的參與度并不高。有些學生雖然參與了討論，但往往只是簡單地重復他人的觀點，缺乏自己的見解。這讓我意識到，在未來的教學中，我需要更加注重培養學生的思辨能力和獨立思考的習慣。我可以通過設計一些更具挑戰性的問題，引導學生進行深入思考和批判性分析。

此外，我在布置作業和提供拓展資源時，發現學生的反饋并不積極。有些學生表示作業量過大，或者拓展資源過于復雜，難以消化。這提示我，在未來的教學中，我需要更加注重作業的量和難度，以及拓展資源的適宜性。作業應該既有挑戰性，又能夠讓學生在完成后有所收獲；拓展資源則應盡可能貼近學生的生活實際，易于理解和應用。

最后，我覺得在評價學生的學習效果時，我還可以做得更好。現在的評價方式比較單一，主要是通過作業和考試來評價學生的掌握程度。未來，我打算引入更多的評價方式，如課堂表現、小組合作、自我評價等，以更全面地了解學生的學習情況和進步。內容邏輯關系①文言文基礎知識

-重點知識點：文言文的基本句式、通假字、古今異義、一詞多義等。

-關鍵詞：判斷句、省略句、名詞活用、形容詞活用等。

-重點句子：如“余嘉其能改過自新”、“公等何事于宋？”等。

②人物形象分析

-重點知識點：人物性格特點、行為動機、故事情節中的角色定位等。

-關鍵詞：率真、機智、忠誠、勇敢等。

-重點句子：如“謝安石以圍棋會友”、“王戎不取利”等。

③文化內涵理解

-重點知識點：魏晉南北朝時期的社會背景、風土人情、禮儀制度等。

-關鍵詞：魏晉風度、清談文化、竹林七賢等。

-重點句子：如“竹林七賢之游、清談之習”、“謝安石之隱逸”等。

④教學活動設計

-重點知識點：課堂討論、角色扮演、小組合作等教學活動的設計與實施。

-關鍵詞：互動、參與、實踐、體驗等。

-重點句子：如“組織學生進行角色扮演，體會名士的風度”、“設計小組討論，分析人物關系”等。

⑤教學評價與反饋

-重點知識點：作業布置、評價方式、學生反饋的收集與處理。

-關鍵詞：評價、反饋、改進、激勵等。

-重點句子：如“布置與《世說新語》相關的閱讀和分析作業”、“根據學生的作業反饋調整教學策略”等。典型例題講解1.例題：下列句子中，加點詞活用正確的一項是：

-A.王戎不取利（利：名詞，利益）

-B.江州刺史桓溫聞之（聞：動詞，聽說）

-C.謝安石以圍棋會友（會：動詞，會面）

-D.王羲之書成，自矜其妙（矜：形容詞，自豪）

答案：B（聞：動詞，聽說）

2.例題：下列句子中，古今異義詞解釋正確的一項是：

-A.公等何事于宋？（事：名詞，事情）

-B.謝安石以圍棋會友（會：動詞，會面）

-C.王羲之書成，自矜其妙（矜：形容詞，夸耀）

-D.羊公既卒，遠近悼之（悼：動詞，悲傷）

答案：C（矜：形容詞，夸耀）

3.例題：下列句子中，省略句用法正確的一項是：

-A.余嘉其能改過自新（嘉：動詞，贊賞）

-B.公等何事于宋？（何事：疑問詞，什么事）

-C.謝安石以圍棋會友（以：介詞，用）

-D.王羲之書成，自矜其妙（書成：動詞短語，寫成）

答案：B（何事：疑問詞，什么事）

4.例題：下列句子中，一詞多義用法正確的一項是：

-A.羊公既卒，遠近悼之（既：副詞，