第1頁(yè)/共1頁(yè)2023一2024學(xué)年度第一學(xué)期期末學(xué)情分析樣卷九年級(jí)語(yǔ)文注意事項(xiàng):1、本試卷8頁(yè)，共120分;考試時(shí)間120分鐘。2、答案一律用黑色墨水筆寫在答卷紙上，不能寫在本試卷上，標(biāo)“”處表示此處的答案應(yīng)寫在答卷紙上。一、（23分）1.用古詩(shī)文原句填空。（1）人生自古誰(shuí)無(wú)死?____________________。（文天祥《過(guò)零丁洋》）（2）受任于敗軍之際，____________________。（諸葛亮《出師表》）（3）____________________，千樹萬(wàn)樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）（4）____________________，蠟炬成灰淚始干。（李商隱《無(wú)題》）（5）古人登樓抒懷，留下許多不朽詩(shī)篇。請(qǐng)輯錄兩句含有“樓”字的詩(shī)句________________，________________。【答案】①.留取丹心照汗青②.奉命于危難之間③.忽如一夜春風(fēng)來(lái)④.春蠶到死絲方盡⑤.示例：山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓⑥.滿眼風(fēng)光北固樓/愛上層樓/此地空余黃鶴樓/今上岳陽(yáng)樓/更上一層樓/多少樓臺(tái)煙雨中/花近高樓傷客心【解析】【詳解】本題考查古詩(shī)文名句默寫。默寫題作答時(shí)，一要透徹理解詩(shī)文內(nèi)容；二要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。①——④句注意“丹、汗、青、忽、蠶、絲、盡”等字的正確書寫；⑤⑥句只要是含有“樓”字的詩(shī)句即可。例如：故人西辭黃鶴樓/可憐樓上月徘徊/云生結(jié)海樓/此地空余黃鶴樓/危樓高百尺/樓陰雪在玉三寸/烽火城西百尺樓等。2.根據(jù)語(yǔ)境完成任務(wù)。走進(jìn)異彩紛呈的小說(shuō)天地，能看到許多耳熟能xiáng的經(jīng)典人物：悲苦麻木、遵守禮教的閏土，三顧máo廬、思賢如渴的劉備，滑稽有趣、淳樸樂(lè)觀的劉姥姥……他們個(gè)個(gè)有血有肉，讓人印象深刻。小說(shuō)像生活的教科書，引領(lǐng)人們領(lǐng)略大千世界，陶冶性情，凈化心靈。（）有的人物和故事離我們的世界很遙遠(yuǎn)，我們（）仍然可以從中讀到生活的本質(zhì)。（1）看拼音寫漢字：xiáng（）máo（）（2）給加點(diǎn)字注音：教（）冶（）（3）下列選項(xiàng)中，適合填入畫線空缺處的一組關(guān)聯(lián)詞是（）A.雖然……但是…… B.即使……卻……C.如果……也…… D.無(wú)論……都……【答案】（1）①.詳②.茅（2）①.jiào②.yě（3）B【解析】【小問(wèn)1詳解】本題考查漢字的字形。耳熟能xiáng：耳熟能詳，意思是指聽得多了，就能夠很清楚、很詳細(xì)地復(fù)述出來(lái)。三顧máo廬：三顧茅廬，原為漢末劉備訪聘諸葛亮的故事。比喻真心誠(chéng)意，一再邀請(qǐng)。【小問(wèn)2詳解】本題考查漢字的字音。教科書，拼音是jiàokēshū，指專門編寫的為學(xué)生學(xué)習(xí)用的書。陶冶，拼音是táoyě，指制作陶器和冶煉金屬。比喻給人的品格以有益的影響。【小問(wèn)3詳解】本題考查關(guān)聯(lián)詞。根據(jù)“（）有的人物和故事離我們的世界很遙遠(yuǎn)”和“我們（）仍然可以從中讀到生活的本質(zhì)”可知，“有的人物和故事離我們的世界很遙遠(yuǎn)”表示前提困難和障礙，“從中讀到生活的本質(zhì)”表示達(dá)成的結(jié)果，這兩句話在邏輯上屬于轉(zhuǎn)折關(guān)系，故需要填寫表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞；因?yàn)椤埃ǎ┯械娜宋锖凸适码x我們的世界很遙遠(yuǎn)”中的主語(yǔ)是“人物和故事”，“我們（）仍然可以從中讀到生活的本質(zhì)”中的主語(yǔ)是“我們”，二者主語(yǔ)不一致，故恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞為“即使……卻……”；故選B。學(xué)校舉行“迎龍年慶新春”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，你和同學(xué)們一同參與。3.“龍”在中國(guó)傳統(tǒng)文化中出鏡率很高，請(qǐng)你完成以下任務(wù)。（1）填寫一句含有“龍”字的古詩(shī)：________________。（2）填寫一個(gè)名或字或號(hào)中含有“龍”字的名著人物：________________。（3）填寫一個(gè)跟“龍”有關(guān)的民俗節(jié)日或活動(dòng)：________________。（4）填寫一個(gè)含有“龍”字的成語(yǔ)給師生送祝福（本卷出現(xiàn)過(guò)的除外）：祝大家________________！4.請(qǐng)你為學(xué)校的四個(gè)場(chǎng)地分別選配一副合適的新春對(duì)聯(lián)。（1）音樂(lè)教室（）（2）體育館（）（3）美術(shù)教室（）A．龍?bào)E虎躍多矯健，揉進(jìn)勢(shì)擊盡風(fēng)流B.揮毫鳳舞千山秀，潑墨龍飛萬(wàn)水騰C．梅為春意賦新意，雪向龍年報(bào)豐年D.龍歲迎來(lái)新世界，鶯歌唱出好春光5.你們?cè)诎嗉?jí)門口張貼了龍年郵票展板。請(qǐng)你給下列兩張郵票各取一個(gè)好聽的名字，并向同學(xué)說(shuō)明你的命名緣由。圖①圖②【答案】3.①.示例：提攜玉龍為君死/聞道龍標(biāo)過(guò)五溪/但使龍城飛將在/雙袖龍鐘淚不干②.示例：九紋龍/臥龍/白龍馬③.示例：龍?zhí)ь^/賽龍舟/舞龍④.示例：龍馬精神。4.①.D②.A③.B5.5.示例：我給圖①命名為“天龍行健”，大家看圖中的這條龍昂首奮發(fā)，像是要一飛沖天，正象征著我們“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的民族精神。再看圖②，兩條龍環(huán)繞著一塊寫有“祥瑞”字樣的玉，就叫它“辰龍獻(xiàn)瑞”吧。【解析】【3題詳解】（1）本題考查古詩(shī)詞的識(shí)記理解。解答時(shí)，結(jié)合自己的積累，選取有關(guān)“龍”的連續(xù)兩句詩(shī)詞作答即可。示例：魚龍潛躍水成文（2）本題考查名著人物識(shí)記。如：《紅星照耀中國(guó)》中的賀龍。《水滸傳》中的“混江龍”李俊。（3）本題考查文化常識(shí)。放龍燈：黃河三角洲及一些沿河地區(qū)有“放龍燈”的習(xí)俗。不少人家用蘆葦或秫秸扎成小船，插上蠟燭或放上用蘿卜挖成的小油碗，待到傍晚時(shí)分，放到河里或?yàn)忱稂c(diǎn)燃，為龍照路。借此娛樂(lè)同時(shí)又傳遞一種美好的祝愿。敲龍頭：部分地區(qū)在二月二早晨，以長(zhǎng)竿擊打房梁，謂之”敲龍頭“。把龍喚醒，佑一方平安。也有說(shuō)法是以驚走蛇、蝎等毒蟲，毋使為害。有的地方流行敲擊炕沿，目的與敲擊房梁相同。（4）本題考查成語(yǔ)積累。龍騰虎躍：像龍?jiān)陲w騰，虎在跳躍。形容跑跳時(shí)動(dòng)作矯健有力。也比喻奮起行動(dòng)，有所作為。龍精虎猛：比喻精力旺盛，斗志昂揚(yáng)。生龍活虎：像很有生氣的蛟龍和富有活力的猛虎。比喻活潑矯健、生氣勃勃。【4題詳解】本題考查對(duì)聯(lián)選用。A.“龍?bào)E虎躍多矯健，揉進(jìn)勢(shì)擊盡風(fēng)流”，從“躍、矯健”可知與體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)，可用于體育教室；B.“揮毫鳳舞千山秀，潑墨龍飛萬(wàn)水騰”，從“揮毫、潑墨”可知，與書法繪畫有關(guān)，可用于美術(shù)教室；D.“龍歲迎來(lái)新世界，鶯歌唱出好春光”，從“鶯歌、唱出”可知，與音樂(lè)有關(guān)，可用于音樂(lè)教室；故依次選DAB。【5題詳解】本題考查圖文轉(zhuǎn)換。開放性試題，答案不唯一。示例：我給圖①命名為“天龍行健”，圖案源于故宮九龍壁，展現(xiàn)了一條昂首奮發(fā)的金龍，象征蓬勃向上、自強(qiáng)不息的時(shí)代精神；我給圖②命名為“辰龍獻(xiàn)瑞”，取材于傳統(tǒng)吉祥紋飾“祥龍拱璧”，展現(xiàn)了四海升平、國(guó)泰民安的盛世氣象。二（43分）（一）古文閱讀（12分）甲吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人①有少孺子②者欲諫不敢，則懷丸操?gòu)棧斡诤髨@，露沾其衣，如是者三旦③。吳王曰：“子來(lái)，何苦沾衣如此?”對(duì)曰：“園中有樹，其上有蟬。蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附④，欲取蟬，而不知黃雀在其旁也；黃雀延頸欲啄螳螂而不知彈丸在其下也。此三者，皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也。”吳王曰：“善哉！”乃罷其兵。[注]①舍人：門客，古代達(dá)官貴人家里養(yǎng)的幫忙的人。②少孺子：年輕人。③旦：天。④委身曲附：彎著身子，曲著前肢。（節(jié)選自《說(shuō)苑》，有刪改）乙莊宗好獵，獵于中牟①，踐民田。中牟縣令擋馬切諫，為民請(qǐng)，莊宗怒，叱縣令去，將殺之。伶人②敬新磨③知其不可，乃率諸伶走追縣令，擒至馬前，責(zé)之曰：“汝為縣令，獨(dú)不知吾天子好獵邪？奈何縱民稼瑞穡以供稅賦？何不饑汝縣民而空此地，以備吾天子之馳騁？汝罪當(dāng)死！”因前請(qǐng)亟④行刑，諸伶共唱和之。莊宗大笑，縣令乃得免去。[注]①中車：地名。②伶人：戲曲演員。③敬新磨：人名，莊宗喜愛的伶人。④亟（jí）：急，趕快。（節(jié)選自《新五代史·伶官傳》，有刪改）6.給畫橫線的句子斷句正確的一項(xiàng)是（）A.黃雀延頸欲啄/螳螂而不知彈丸/在其下也 B.黃雀延頸/欲啄螳螂而不知/彈丸在其下也C.黃雀延頸欲啄/螳螂而不知/彈丸在其下也 D.黃雀延頸/欲啄螳螂/而不知彈丸在其下也7.翻譯畫波浪線的句子。（1）此三者,皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也。（2）何不饑汝縣民而空此地，以備吾天子之馳騁？8.甲、乙選文與《鄒忌諷齊王納諫》都是諷諫故事。在諷諫手法上，這三篇選文中的哪兩篇比較相似？哪一篇與其他兩篇不一樣？請(qǐng)結(jié)合三文內(nèi)容分析。【答案】6.D7.（1）這三個(gè)小東西，都一定是想得到它們眼前的利益，卻沒(méi)有考慮它們身后有禍患啊。（2）為什么不讓你們縣百姓挨餓，從而空出這此地來(lái)，來(lái)供皇帝騎馬奔馳呢？8.示例：甲文與《鄒忌諷齊王納諫》相似，兩文都是運(yùn)用類比/以小事設(shè)喻/連類取譬，少孺子用“螳螂捕蟬，黃雀在后”類比吳王伐荊背后存在潛在危險(xiǎn)，從而達(dá)到說(shuō)服吳王罷兵的目的。鄒忌用自己與徐公比美的三問(wèn)答來(lái)三類比齊威王所受的蒙蔽，讓齊王領(lǐng)悟到“王之蔽甚矣”。而乙文與之不同，敬新磨正話反說(shuō)/用歸謬法/表面埋怨中牟令不讓百姓荒廢農(nóng)事來(lái)迎合君主狩獵喜好，實(shí)則贊他一心為民，希望莊宗饒過(guò)他。【解析】【分析】【6題詳解】本題考查文言斷句。句意：黃雀伸長(zhǎng)脖子，想要啄食螳螂，卻不知道有個(gè)小孩舉著彈弓在樹下要射擊它。本句的主語(yǔ)是“黃雀”，“延”“啄”“不知”都是“黃雀”的謂語(yǔ)，同時(shí)“而”表轉(zhuǎn)折。故斷為：黃雀延頸/欲啄螳螂/而不知彈丸在其下也。【7題詳解】本題考查文言語(yǔ)句翻譯。注意關(guān)鍵詞：（1）此：這皆：都。務(wù)：務(wù)必，一定。前：眼前。顧：考慮。患：禍患。（2）何不：表建議或質(zhì)問(wèn)，為什么不。饑：使動(dòng)用法，使……饑餓。汝民：指百姓。空：使動(dòng)用法，使……空。以：表目的，用來(lái)。【8題詳解】本題考查比較閱讀。《鄒忌諷齊王納諫》主要采用了類比諷諫手法。鄒忌從自己的私事出發(fā)，推及國(guó)家大事，以小見大，通過(guò)類比的方式諷諫齊王，使齊王明白國(guó)君在國(guó)家治理中的重要地位，以及納諫對(duì)于治國(guó)的重要性。甲文少孺子為了勸諫吳王，采用了設(shè)喻和類比的諷諫手法。他通過(guò)描述蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān)系，暗示了吳王在伐楚決策中可能面臨的危機(jī)。這種比喻的方式含蓄而巧妙，使得吳王能夠從中領(lǐng)悟到少孺子的勸誡。少孺子沒(méi)有直接反對(duì)吳王的決定，而是通過(guò)比喻來(lái)表達(dá)自己的擔(dān)憂，這種委婉的方式有助于吳王接受建議。乙文敬新磨采用了反諷的方式來(lái)諷諫莊宗。他指責(zé)縣令放縱百姓在田地里種莊稼，以供稅賦，而空出地來(lái)供莊宗打獵。他表面上是在責(zé)備縣令，實(shí)際上是在指責(zé)莊宗的過(guò)失。這種反諷的方式使莊宗能夠意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而接納諷諫。因此，可以得出甲文和《鄒忌諷齊王納諫》都采用了類比諷諫手法，而乙文采用了反諷的方式。【點(diǎn)睛】參考譯文：甲吳國(guó)國(guó)王想要攻打楚國(guó)，告誡大臣們說(shuō)：“誰(shuí)敢勸阻就處死！”門客中有一個(gè)青年想要?jiǎng)裾]吳王但又不敢，于是每天早晨，他拿著彈弓、彈丸在王宮后花園游玩，露水濕透他的衣鞋，接連三個(gè)早晨如此。吳王問(wèn)道：“你過(guò)來(lái)，有什么必要讓衣服（被露水）都沾得這樣濕呢！”青年回答：“園子里有一棵樹，樹上有一只知了，知了停息在樹上一邊放聲的叫著一邊吸飲著露水，卻不知道有只螳螂就在蟬的身后；螳螂縮著身子緊貼樹枝，彎起了前肢，想捕捉知了，卻不知道有只黃雀就在螳螂身旁；黃雀伸長(zhǎng)脖子，想要啄食螳螂，卻不知道有個(gè)小孩舉著彈弓在樹下要射擊它。這三種動(dòng)物，都想得到它們眼前的利益，卻沒(méi)有考慮到它們身后的禍患。”吳王想了想說(shuō)：“你講得很有道理！”于是吳王放棄了攻打楚國(guó)的打算。乙后唐莊宗（李存勖）在中牟打獵，他和隨從們乘坐的馬踐踏農(nóng)田，損壞了莊稼。中牟縣的縣令攔住莊宗的馬向他勸諫，為民請(qǐng)命，莊宗大怒，命令把他拉走殺了。這時(shí)有位名叫敬新磨的伶人（演戲的人）帶領(lǐng)其他伶人追上了縣令，把他捉到莊宗面前，列舉著罪狀責(zé)備說(shuō)：“你身為縣令，難道沒(méi)聽說(shuō)天子喜歡打獵嗎？你為什么要放縱百姓，讓他們?nèi)ジN田地來(lái)交納國(guó)家的賦稅呢？你為何不讓你的百姓餓著肚子，反而空出這片田野，來(lái)讓天子馳聘追逐呢？你真是罪該處死！”于是請(qǐng)莊宗趕快派人行刑，別的伶人也都七嘴八舌地附和。莊宗大笑，赦免了中牟縣令。（二）文學(xué)作品閱讀（14分）山前該有一樹張者①這是一個(gè)礦區(qū)，天山深處的神秘所在，一個(gè)不適合人類居住的地方。父母被調(diào)入礦山后，我們這些孩子就跟隨著父母上了山。這樣，一個(gè)簡(jiǎn)陋的學(xué)校就在山前用石頭搭建了起來(lái)，屋頂用的是紅柳枝和油氈。每天的上課鈴聲讓正在開礦的父母?jìng)兪职残模皇撬麄冮_山的炮聲卻讓我們十分驚恐。在炮聲隆隆中上課，飛石砸在房頂上，如天神的戰(zhàn)鼓。胡老師正領(lǐng)讀課文《曹劌論戰(zhàn)》:“一鼓作氣，再而衰，三而竭……”聽到房頂?shù)倪诉寺暎覀冇幸环N身臨其境的感覺(jué)，大家就會(huì)心一笑。胡老師也笑，望望房頂說(shuō)，三而竭了，沒(méi)事。同學(xué)們就哄堂大笑，疲憊的午后課堂忽然就活潑了一下。胡老師原來(lái)是大學(xué)教授，支援到新疆成了我們的小學(xué)老師。我們這些在綠洲出生的新疆兵團(tuán)人的二代，通過(guò)胡老師了解到外面的大千世界。他堅(jiān)持讓我們每周寫一篇作文，比方《苦泉水》《戈壁灘》等。當(dāng)他望著遠(yuǎn)方的戈壁和漫山遍野的石頭讓我們寫《樹》時(shí)，我們不干了，因?yàn)槲覀兊难矍案緵](méi)有綠色，更別說(shuō)樹了。②有同學(xué)就喊，胡老師，我們山上連一棵樹都沒(méi)有，怎么寫?胡老師就說(shuō)，眼前沒(méi)樹，心中難道沒(méi)有樹嗎?回家問(wèn)問(wèn)父母吧。③于是，同學(xué)們就寫了很多不一樣的樹。有村口的大榕樹，有門前的大槐樹。我爹給我講了老家的大桑樹。他邊講邊咽著口水，說(shuō)起了小時(shí)候吃桑葚的故事，那此黑紫的甜蜜安慰了他童年的饑餓和貧困。父母?jìng)兌际怯泄枢l(xiāng)的人，他們來(lái)自五湖四海，為了屯墾戍邊來(lái)到了新疆。他們每一個(gè)人心中都有一棵樹，而每一種樹都寄托著他們的鄉(xiāng)愁。④可是，我們這些土生土長(zhǎng)的“兵二代”，眼前連一棵樹都沒(méi)有。我們望著窗外所有的石頭，喊:“山前該有一棵樹!”⑤我們是從山下綠洲來(lái)的，那里就有樹。有沙棗樹、白楊樹……還有一棵最茁壯的胡楊樹①，就生長(zhǎng)在勝利渠邊上。水罐車從勝利渠給我們拉淡水，會(huì)從那棵孤獨(dú)的胡楊樹邊路過(guò)。⑥那棵茂密的胡楊樹孤獨(dú)地生長(zhǎng)著，在夏季它給我們帶來(lái)一片巨大的綠蔭，到了秋天，它那金黃的葉子展開來(lái)照亮了荒原。它是那么茁壯，又是那么孤獨(dú)，美得卻讓人震撼。⑦那次關(guān)于樹的作文課，讓我們想起了那棵胡楊樹，大家就齊聲喊，把那棵胡楊樹移到我們山前吧，讓我們回家能找到路。⑧胡老師說(shuō):“山上沒(méi)有水，樹不能活。”⑨同學(xué)們喊:“山上沒(méi)有樹，人不能活。”⑩大家七嘴八舌地說(shuō)，我們可以喝山上的苦泉水，用山下拉來(lái)的甜水澆灌。胡老師被我們打動(dòng)了，眼眶有些紅，下課時(shí)他沒(méi)有和我們告別，就獨(dú)自走了。?沒(méi)想到，我們的無(wú)理要求有了結(jié)果。礦長(zhǎng)派出了東方紅拖拉機(jī)，拉著爬犁子，還派了一輛水罐車，要去為我們移那棵胡楊樹了。胡老師讓同學(xué)們坐上了水罐車，下山去看移樹的過(guò)程，讓同學(xué)們好好觀察，要寫作文。?那棵美麗的胡楊樹將移到我們的山前，成為我們的故鄉(xiāng)樹。從此，我們的心里也有一棵大樹了，無(wú)論將來(lái)走到哪里，那棵樹都會(huì)存在。無(wú)論我們走多遠(yuǎn)，那棵樹都會(huì)在山前指引著我們回家。那棵胡楊樹還沒(méi)有生葉，只有一些似是而非的萌芽。但我們知道它會(huì)有枝繁葉茂的那一天。大人們沿著胡楊樹四周挖了一個(gè)大圓圈，然后那圓圈越挖越深，挖了一個(gè)很大的坑。樹根終于露了出來(lái)，大人們就用稻草繩把帶土的根部綁成了一個(gè)大圓球，再然后用提杠和拖拉機(jī)拉動(dòng)大圓球讓它滾上大爬犁。?它實(shí)在太高大了，樹根那個(gè)大圓球和樹干被捆在爬犁子上，有一半樹枝還拖在地上。拖拉機(jī)拉著爬犁在前，累得直冒黑煙。裝滿了甜水的水罐車跟在后面整個(gè)隊(duì)伍開始向山上移動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一個(gè)送親的隊(duì)伍。?胡楊樹被運(yùn)上山后，就栽在我們小學(xué)校操場(chǎng)中央。如果你上山，很遠(yuǎn)就能看見它。它高高地聳立著，成了上山者的路標(biāo)。坐在教室里依窗而望，也能看到它偉岸而又粗壯的樹干，這讓我們安心，給我們帶來(lái)希望。栽樹的時(shí)候，全礦的人都來(lái)了，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)節(jié)日。人們眼巴巴地望著從水罐車內(nèi)放出的甜水澆灌它，用舌頭舔著自己干裂的嘴唇。人都來(lái)看栽樹，因?yàn)椴粌H是孩子，成年人同樣需要一棵樹，這是人們對(duì)崇高精神的共同追求。?一口水只能解一時(shí)之渴，一棵樹卻能帶來(lái)永遠(yuǎn)的綠蔭。[注]①胡楊樹:沙漠戈壁地帶特有的樹種，有很強(qiáng)的生命力。（選自《收獲》2021年第3期，有刪改）9.小說(shuō)在描寫孩子與樹的故事時(shí)環(huán)環(huán)相扣，見事見情。請(qǐng)根據(jù)提示和要求，用魚骨圖梳理相關(guān)故事。10.細(xì)讀文本，完成思考任務(wù)。（1）你發(fā)現(xiàn)胡老師也是一棵胡楊樹，請(qǐng)選擇結(jié)合兩處文本內(nèi)容，具體闡釋你的發(fā)現(xiàn)。（2）“我”是眾多生活在礦區(qū)的孩童中的一員，以“我”的視角講述故事有什么好處？11.一棵樹為什么能帶來(lái)“永遠(yuǎn)的綠蔭”？請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)小說(shuō)結(jié)尾畫線句的理解。【答案】9.示例:①被老師布置寫作《樹》②充滿渴望③看胡楊被移植到校園10.（1）示例:①胡老師到新疆支援，以淵博的學(xué)識(shí)讓孩子了解到外面的世界。②面對(duì)孩子“山前該有一棵樹”的請(qǐng)求，他找到礦長(zhǎng)，幫助孩子實(shí)現(xiàn)愿望。③胡老師就像戍守邊疆的胡楊，為孩子在惡劣封閉的環(huán)境中帶來(lái)綠色和希望/茁壯、孤獨(dú)而美麗。（2）示例:文中的“我”，主要是作為線索人物而存在的；借孩子的眼睛看世界，孩子的心地最純真，對(duì)世界的感知最敏銳，也最容易發(fā)現(xiàn)被成年人熟視無(wú)睹的人生秘密；《樹》中的“我”是事件的親歷者、見證者，更是人物命運(yùn)的參與者和講述者。11.示例：①樹襯托了胡老師的人物形象。文中雖然沒(méi)有交代胡老師為移樹做出的努力，通過(guò)“眼眶有些紅”沒(méi)有和我們告別，就獨(dú)自走了”都可以感受到胡老師對(duì)學(xué)生們的愛與真情；②樹是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的線索；③樹的反復(fù)出現(xiàn)，串起相關(guān)情節(jié)，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；④樹承載著屯墾戍邊建設(shè)者們濃濃的鄉(xiāng)愁。“他們來(lái)自五湖四海，為了屯墾戍邊來(lái)到了新疆。他們每一個(gè)人心中都有一棵樹，而每一種樹都寄托著他們的鄉(xiāng)愁”，樹是他們與家鄉(xiāng)感情交匯的中介和契合點(diǎn)，承載著他們對(duì)家鄉(xiāng)的思念與眷戀；⑤胡楊樹具有一定的象征意義。小說(shuō)最后“一口水只能解一時(shí)之渴，一棵樹卻能帶來(lái)永遠(yuǎn)的綠蔭”，樹象征了美好生活的夢(mèng)想，是精神力量的源泉，是精神導(dǎo)向的坐標(biāo)。【解析】【9題詳解】本題考查文章內(nèi)容的理解和概括。本題注意字?jǐn)?shù)限制。第一空：根據(jù)文章內(nèi)容第①段“他堅(jiān)持讓我們每周寫一篇作文，比方《苦泉水》《戈壁灘》等。當(dāng)他望著遠(yuǎn)方的戈壁和漫山遍野的石頭讓我們寫《樹》時(shí)，我們不干了，因?yàn)槲覀兊难矍案緵](méi)有綠色，更別說(shuō)樹了”可以歸納事件：被老師布置寫作《樹》；第二空：根據(jù)題干信息“提出要移植胡楊樹”可以定位到文章第⑦段“那次關(guān)于樹的作文課，讓我們想起了那棵胡楊樹，大家就齊聲喊，把那棵胡楊樹移到我們山前吧，讓我們回家能找到路”，由文章第④“可是，我們這些土生土長(zhǎng)的‘兵二代’，眼前連一棵樹都沒(méi)有。我們望著窗外所有的石頭，喊:‘山前該有一棵樹’”可以歸納：充滿渴望；第三空：根據(jù)文章內(nèi)容第?段“胡楊樹被運(yùn)上山后，就栽在我們小學(xué)校操場(chǎng)中央。如果你上山，很遠(yuǎn)就能看見它。它高高地聳立著，成了上山者的路標(biāo)。坐在教室里依窗而望，也能看到它偉岸而又粗壯的樹干，這讓我們安心，給我們帶來(lái)希望。栽樹的時(shí)候，全礦的人都來(lái)了，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)節(jié)日”，由此可以歸納：看胡楊被移植到校園。【10題詳解】（1）本題考查文章內(nèi)容的理解和概括。首先，根據(jù)文章①段“一個(gè)簡(jiǎn)陋的學(xué)校就在山前用石頭搭建了起來(lái)，屋頂用的是紅柳枝和油氈”可知，這表現(xiàn)出胡老師在新疆這個(gè)艱苦的環(huán)境中工作，盡管條件簡(jiǎn)陋，但他仍然堅(jiān)守崗位，為孩子們提供教育；根據(jù)文章第②段“有同學(xué)喊，胡老師，我們山上連一棵樹都沒(méi)有，怎么寫？胡老師就說(shuō)，眼前沒(méi)樹，心中難道沒(méi)有樹嗎？回家問(wèn)問(wèn)父母吧”可知，胡老師以啟發(fā)性的方式引導(dǎo)孩子們尋找內(nèi)心的“樹”，讓他們意識(shí)到心中的綠色和生機(jī)比實(shí)際的自然環(huán)境更重要；根據(jù)文章第①段“他望著遠(yuǎn)方的戈壁和漫山遍野的石頭讓我們寫《樹》時(shí)，我們不干了，因?yàn)槲覀兊难矍案緵](méi)有綠色，更別說(shuō)樹了。”孩子們抱怨眼前的環(huán)境缺乏綠色，但胡老師鼓勵(lì)他們尋找生活中的美好，即使在艱苦的環(huán)境中也能找到希望。通過(guò)這些引用原文的句子，我們可以看出胡老師不僅是傳授知識(shí)的老師，更是引導(dǎo)孩子們積極面對(duì)生活、尋找內(nèi)心綠色的導(dǎo)師。他就像戍守邊疆的胡楊一樣，為孩子們?cè)谄D苦的環(huán)境中帶來(lái)希望和生機(jī)。（2）本題考查敘述人稱。讀文可知，“我”是文中的線索人物，通過(guò)“我”的活動(dòng)與見聞串聯(lián)起了整個(gè)故事；“我”與弟弟的對(duì)話讓讀者知道了礦區(qū)的由來(lái)；通過(guò)“我”的所見所聞所遇，知道了老師讓孩子寫作文，人們把一胡楊樹移植到學(xué)校；作者借助“我”這樣一個(gè)孩子的感受，表現(xiàn)了人們對(duì)家鄉(xiāng)的思念，對(duì)樹的渴望；站在孩子的視角來(lái)講述故事，更容易展現(xiàn)世界本來(lái)的樣子；文中的“我”是整個(gè)事件的親歷者與見證者，“我”見證了礦區(qū)的誕生，見證了樹的移栽過(guò)程，見證了胡老師被發(fā)配到這樣來(lái)教小學(xué)，見證了他的淵博與關(guān)愛學(xué)生；以“我”的視角來(lái)講述故事，增強(qiáng)了故事的真實(shí)性與感染力。【11題詳解】本題考查內(nèi)容理解和主旨把握。根據(jù)第⑩段中的“胡老師被我們打動(dòng)了，眼眶有些紅，下課時(shí)他沒(méi)有和我們告別，就獨(dú)自走了”可知，文中并沒(méi)有交代胡老師與移樹之間的關(guān)系，但通過(guò)此時(shí)他的表情與動(dòng)作可以推知，他一定是去找了礦上的領(lǐng)導(dǎo)，說(shuō)服領(lǐng)導(dǎo)移樹。這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)了胡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛與真情，樹襯托了胡老師的人物形象；根據(jù)第①段“當(dāng)他望著遠(yuǎn)方的戈壁和漫山遍野的石頭讓我們寫《樹》時(shí)，我們不干了”可知，因?yàn)楹蠋熥寣W(xué)們寫作文《樹》，引起了學(xué)生的反對(duì)；結(jié)合第⑦段“那次關(guān)于樹的作文課，讓我們想起了那棵胡楊樹，大家就齊聲喊，把那棵胡楊樹移到我們山前吧，讓我們回家能找到路”可知，大家有了移樹的想法；結(jié)合第?段“要去為我們移那棵胡楊樹了”，第?段“胡楊樹被運(yùn)上山后，就栽在我們小學(xué)校操場(chǎng)中央”可知，才有了后文礦上的人們一起努力，把樹移到學(xué)校的情節(jié)；所以樹作為線索，推動(dòng)了整個(gè)故事情節(jié)的發(fā)展，使文本結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)；根據(jù)第③段中的“父母?jìng)兌际怯泄枢l(xiāng)的人，他們來(lái)自五湖四海，為了屯墾戍邊來(lái)到了新疆。他們每一個(gè)人心中都有一棵樹，而每一種樹都寄托著他們的鄉(xiāng)愁”可知，樹還寄托著屯墾戍邊建設(shè)者們濃濃的鄉(xiāng)愁，樹是他們與家鄉(xiāng)感情交匯的契合點(diǎn)與中介；根據(jù)第?段“它高高地。聳立著，成了上山者的路標(biāo)”“坐在教室里依窗而望，也能看到它偉岸而又粗壯的樹干，這讓我們安心，給我們帶來(lái)希望”“人都來(lái)看栽樹，這是人們對(duì)崇高精神的共同追求”，第?段“一口水只能解一時(shí)之渴，一棵樹卻能帶來(lái)永遠(yuǎn)的綠蔭”可知，樹在文中具有象征意義，它給人們帶來(lái)了生機(jī)與希望，象征著美好的生活，給在礦區(qū)艱苦的環(huán)境里生活的人們提供節(jié)源源不絕的精神力量，是人們的精神坐標(biāo)。（三）組合文本閱讀（9分）2023年度漢語(yǔ)里的“年終總結(jié)”【材料一】12月20日，國(guó)家語(yǔ)言資源監(jiān)測(cè)與研究中心、商務(wù)印書館、新華網(wǎng)聯(lián)合主辦的“漢語(yǔ)盤點(diǎn)2023”揭曉儀式20日在北京舉行。本次活動(dòng)自11月20日啟動(dòng)以來(lái),陸續(xù)發(fā)布了前五位年度字詞、年度十大網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、十大流行語(yǔ)、十大新詞語(yǔ)。最終，“振”“高質(zhì)量發(fā)展”“危”“ChatGPT”分別當(dāng)選本年度國(guó)內(nèi)字、國(guó)內(nèi)詞、國(guó)際字、國(guó)際詞。經(jīng)網(wǎng)友推薦、語(yǔ)料庫(kù)大數(shù)據(jù)提取和專家評(píng)議，這些字詞從漢語(yǔ)的汪洋大海中浮出水面，定格下人們的年度記憶。據(jù)悉，“漢語(yǔ)盤點(diǎn)”活動(dòng)已連續(xù)舉辦18年，旨在“用一個(gè)字、一個(gè)詞描述當(dāng)年的中國(guó)與世界”，鼓勵(lì)全民用語(yǔ)言記錄生活，描述中國(guó)視野下的社會(huì)變遷和世界萬(wàn)象。（節(jié)選自2023年12月20日新華網(wǎng)，有刪改）【材料二】生機(jī)勃勃的語(yǔ)言文字新詞語(yǔ)、流行語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、熱詞熱語(yǔ)是反映時(shí)代變化的“晴雨表”，是社會(huì)語(yǔ)言中最具活力、最具創(chuàng)造性、變化最快的部分，可以記錄鮮活、多變的時(shí)代語(yǔ)言和時(shí)代文化。而漢字因其語(yǔ)義包容度強(qiáng)的特點(diǎn)，在反映熱點(diǎn)事件、公眾感受等方面具有強(qiáng)大的概括性和解讀空間。因此，年度語(yǔ)言文字盤點(diǎn)能夠真實(shí)、迅捷、全面地反映社會(huì)語(yǔ)言生活。。比如，“顯眼包”原指過(guò)于張揚(yáng)、愛出風(fēng)頭的人，多少帶有“嫌棄”意味，現(xiàn)在則以戲謔方式指稱那些個(gè)性鮮明、敢于展示自我、能營(yíng)造歡樂(lè)氛圍的人或事物。這種意義的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)文化的開放性和包容性。新詞新語(yǔ)盤點(diǎn)讓人們有機(jī)會(huì)去接觸和了解未知的領(lǐng)域，開闊眼界，突破“信息繭房”。從語(yǔ)言自身作為文化資源的價(jià)值來(lái)看，年度語(yǔ)言文字盤點(diǎn)還可以為研究語(yǔ)言國(guó)情、制定語(yǔ)言政策、指導(dǎo)語(yǔ)言規(guī)劃提供客觀、充分、多元的語(yǔ)言樣本。（節(jié)選自2023年12月24日光明日?qǐng)?bào)，有刪改）【材料三】“漢語(yǔ)盤點(diǎn)2023”國(guó)內(nèi)字前五位候選出爐振。面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)不失本心、遭遇風(fēng)雨時(shí)行之不輟，進(jìn)一寸有一寸的歡喜。①。大語(yǔ)言模型風(fēng)起云涌，你看到的任何一句話都可能是人工智能寫的，誰(shuí)知道呢?②。有天地之堅(jiān)的含義，也有四時(shí)之信的意象，只要今天篤志而行，必有未來(lái)如期而至。新。在新時(shí)代，懷新理念，搶占新賽道先機(jī)、前瞻新業(yè)態(tài)方向，需要中國(guó)人始終向“新”而行。強(qiáng)。是不卑不亢，是自勝勝他，是光明的進(jìn)取心，是磊落的求勝欲。（節(jié)選自2023年12月11日新華網(wǎng)，有刪改）12.閱讀相關(guān)材料，完成相應(yīng)任務(wù)。（1）請(qǐng)為材料一擬一個(gè)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的新聞標(biāo)題，15字以內(nèi)。_____________（2）最適合放入材料二畫線處的選項(xiàng)是（）A．年度新詞新語(yǔ)為漢語(yǔ)詞庫(kù)增添了新詞形。B.年度新詞新語(yǔ)為漢語(yǔ)句法增添了新句式C．年度新詞新語(yǔ)為舊詞增添了新意義D.年度新詞新語(yǔ)反映了新時(shí)代新事物。（3）請(qǐng)為材料三的兩個(gè)畫線處分別選擇最合適的年度候選漢字。①_____________A.云B.智C.知②_____________A.堅(jiān)B.信C.志13.有人說(shuō)年度語(yǔ)言文字盤點(diǎn)就是一場(chǎng)的“文字游戲”，價(jià)值意義不大。你是否認(rèn)同這種說(shuō)法？請(qǐng)你選用幾則材料的內(nèi)容，簡(jiǎn)要陳述理由。【答案】12.①.示例：“漢語(yǔ)盤點(diǎn)2023”揭曉儀式在京舉行/“漢語(yǔ)盤點(diǎn)2023”年度字詞揭曉②.C③.①B④.②B13.不認(rèn)同。示例：①鼓勵(lì)全民用語(yǔ)言記錄生活,描述中國(guó)視野下的社會(huì)變遷和世界萬(wàn)象。②能真實(shí)、迅捷、全面地反映社會(huì)語(yǔ)言生活。③讓人們有機(jī)會(huì)去接觸和了解未知的領(lǐng)域，開闊眼界，突破“信息繭房”。④為研究語(yǔ)言國(guó)情、制定語(yǔ)言政策、指導(dǎo)語(yǔ)言規(guī)劃提供客觀、充分、多元的語(yǔ)言樣本。【解析】【12題詳解】本題考查新聞標(biāo)題、內(nèi)容理解概括、選詞填空。（1）本題考查新聞標(biāo)題。根據(jù)材料一“12月20日，國(guó)家語(yǔ)言資源監(jiān)測(cè)與研究中心、商務(wù)印書館、新華網(wǎng)聯(lián)合主辦的“漢語(yǔ)盤點(diǎn)2023”揭曉儀式20日在北京舉行”可知，12月20日“漢語(yǔ)盤點(diǎn)2023”揭曉儀式在北京舉行。（2）本題考查內(nèi)容理解和概括。根據(jù)材料二“‘顯眼包’原指過(guò)于張揚(yáng)、愛出風(fēng)頭的人，多少帶有‘嫌棄’意味，現(xiàn)在則以戲謔方式指稱那些個(gè)性鮮明、敢于展示自我、能營(yíng)造歡樂(lè)氛圍的人或事物”可知，年度新詞語(yǔ)為舊詞增添了新意義；故選C。（3）本題考查選詞填空。①根據(jù)材料三“大語(yǔ)言模型風(fēng)起云涌，你看到的任何一句話都可能是人工智能寫的”可知，強(qiáng)調(diào)的是“人工智能”，所以可以用“智”概括。故選B。②根據(jù)材料三“有天地之堅(jiān)的含義，也有四時(shí)之信的意象，只要今天篤志而行，必有未來(lái)如期而至”可知，是對(duì)“信”的理解，故選B。【13題詳解】本題考查信息篩選與語(yǔ)言表達(dá)根據(jù)題意，首先明確觀點(diǎn)：不認(rèn)同此觀點(diǎn)。根據(jù)材料一“據(jù)悉，‘漢語(yǔ)盤點(diǎn)’活動(dòng)已連續(xù)舉辦18年，旨在‘用一個(gè)字、一個(gè)詞描述當(dāng)年的中國(guó)與世界’，鼓勵(lì)全民用語(yǔ)言記錄生活，描述中國(guó)視野下的社會(huì)變遷和世界萬(wàn)象”可知，年度語(yǔ)言文字盤點(diǎn)鼓勵(lì)全民用語(yǔ)言記錄生活,描述中國(guó)視野下的社會(huì)變遷和世界萬(wàn)象。根據(jù)材料二“因此，年度語(yǔ)言文字盤點(diǎn)能夠真實(shí)、迅捷、全面地反映社會(huì)語(yǔ)言生活”可知，年度語(yǔ)言文字盤點(diǎn)具有真實(shí)、迅捷、全面地反映社會(huì)語(yǔ)言生活的作用。根據(jù)材料二“新詞新語(yǔ)盤點(diǎn)讓人們有機(jī)會(huì)去接觸和了解未知的領(lǐng)域，開闊眼界，突破‘信息繭房’”可知，年度語(yǔ)言文字盤點(diǎn)讓人們有機(jī)會(huì)去接觸和了解未知的領(lǐng)域，開闊眼界，突破“信息繭房"。根據(jù)材料二“從語(yǔ)言自身作為文化資源的價(jià)值來(lái)看，年度語(yǔ)言文字盤點(diǎn)還可以為研究語(yǔ)言國(guó)情、制定語(yǔ)言政策、指導(dǎo)語(yǔ)言規(guī)劃提供客觀、充分、多元的語(yǔ)言樣本”可知，年度語(yǔ)言文字盤點(diǎn)為研究語(yǔ)言國(guó)情、制定語(yǔ)言政策、指導(dǎo)語(yǔ)言規(guī)劃提供客觀、充分、多元的語(yǔ)言樣本。（四）名著閱讀（8分）14.劉向說(shuō):“書猶藥也”培根也說(shuō):“人之才智但有滯礙，無(wú)不可讀適當(dāng)之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之。”小琪閱讀名著后開發(fā)了“名著藥丸”。你受到啟發(fā)，從《簡(jiǎn)·愛》《儒林外史》中任選一部，進(jìn)行“仿制”。小琪的“名著藥丸”病癥:意志力薄弱藥方:《鋼鐵是怎樣煉成的》服用方法:摘抄、做筆記。用藥理由:①保爾在身體癱瘓、雙目失明的情況下，沒(méi)有向命運(yùn)屈服，他決定做一個(gè)作家。②他克服了常人難以想象的困難，艱難完成了手稿，在手稿丟失后又迅速振作起來(lái)，自己口述請(qǐng)人代錄，終于出版了《暴風(fēng)雨所誕生的》。③從中我深深感悟到:生活中遇到巨大困難，要鍛煉自己的意志力，咬牙堅(jiān)持，才能迎來(lái)屬于自己的成功。你的“名著藥丸”【答案】示例1：

病癥：不自信、缺乏行動(dòng)力。

藥方：《簡(jiǎn)·愛》

服用方法：摘錄其中鼓舞人心的至理名言，時(shí)常誦讀。

用藥理由：①簡(jiǎn)愛雖然出身低微，其貌不揚(yáng)，但她自信自立自尊。②她在洛伍德孤兒院中孜孜不倦地勤學(xué)苦讀，成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。后來(lái)又憑借個(gè)人實(shí)力和真誠(chéng)付出在家庭教師的職業(yè)中收獲了腺重和愛悄。③從中我深深感悟到：不必自輕自賤，妄自菲薄。付諸行動(dòng)才有改變命運(yùn)的可能。

示例2：

病癥：盲目從眾，容易動(dòng)搖。

藥方：《儒林外史》

服用方法:精讀杜少卿的部分。

用藥理由：①在當(dāng)時(shí)唯利是圖/男尊女卑的儒林環(huán)境中，杜少卿是難得的一股清流。②大多數(shù)人推崇學(xué)八股、考科舉，他卻反其道而行之，飲酒作詩(shī)，散財(cái)利人，廣泛交友。/他與娘子攜手同游清涼山,飲酒看花，風(fēng)流自賞，突破了禮教束縛，體現(xiàn)了他真名士的風(fēng)度。③從中我深深感悟到：即使外界環(huán)境有阻力，也要堅(jiān)持自己內(nèi)心的正確想法，堅(jiān)定對(duì)理想的追求。【解析】【詳解】本題考查名著閱讀。要求從《簡(jiǎn)·愛》《儒林外史》中任選一部，進(jìn)行“名著藥丸”的仿制。題干給出的示例是針對(duì)“意志力薄弱”的病癥，通過(guò)閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》來(lái)增強(qiáng)意志力。這里的“名著藥丸”是一個(gè)比喻，意味著通過(guò)閱讀某部名著，可以獲得某種精神力量或啟示，以解決生活中遇到的問(wèn)題或克服自身的某種弱點(diǎn)。示例一：病癥：缺乏勇氣和自信藥方：《簡(jiǎn)·愛》服用方法：閱讀、反思。用藥理由：簡(jiǎn)·愛是一個(gè)貧窮、低微、不美、矮小的女子，但她始終堅(jiān)持追求自己的尊嚴(yán)和自由。在面對(duì)羅切斯特的財(cái)富和社會(huì)地位的壓力時(shí)，她勇敢地表達(dá)了自己的想法和感受，沒(méi)有屈服于權(quán)勢(shì)。簡(jiǎn)·愛的勇氣和自信，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，無(wú)論身處何種困境，我們都應(yīng)該勇敢地面對(duì)，堅(jiān)定地追求自己的信念和夢(mèng)想。示例二：病癥：缺乏對(duì)生活的熱愛和追求藥方：《儒林外史》服用方法：細(xì)讀、品味。用藥理由：在《儒林外史》中，吳敬梓通過(guò)描繪各種人物的生活和追求，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的風(fēng)貌。其中，杜少卿、杜慎卿等人物對(duì)生活充滿熱愛，不受世俗束縛，對(duì)真正的友誼和愛情有所追求。他們的生活方式讓我明白，生活的真諦不在于物質(zhì)的追求，而在于對(duì)內(nèi)心世界的關(guān)注和豐富。通過(guò)閱讀《儒林外史》，我們可以重新審視自己的生活態(tài)度，發(fā)現(xiàn)生活中真正重要的事物，更加珍惜和熱愛生活。

三、（54分）15.為了給學(xué)生一個(gè)安全、科學(xué)、快樂(lè)的課間十分鐘，校長(zhǎng)向?qū)W生征求課間十分鐘的活動(dòng)實(shí)施建議。為此，你給校長(zhǎng)信箱留言，提出三條建議，建議正文的字?jǐn)?shù)在100字左右。關(guān)于課間十分鐘的活動(dòng)實(shí)施建議尊敬的校長(zhǎng):您好!關(guān)于課間十分鐘，我有以下三點(diǎn)活動(dòng)實(shí)施建議:希望我的建議對(duì)大家有幫助，能夠被采納。謝謝!九年級(jí)某班學(xué)生:某某2024年1月16日【答案】示例1:第一，師生家校共同設(shè)計(jì)課間活動(dòng)公約。如教師不拖堂，學(xué)生不打鬧。第二，允許學(xué)生多樣化開展有益的課間活動(dòng)。如聊天、游戲、觀察養(yǎng)護(hù)植物角等。第三，設(shè)置護(hù)導(dǎo)崗位，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生課間活動(dòng)中的不當(dāng)行為并加以引導(dǎo)，防范風(fēng)險(xiǎn)。示例2:第一，設(shè)立班級(jí)植物角、生物角、涂鴉墻等，鼓勵(lì)學(xué)生課間觀察、養(yǎng)護(hù)、涂鴉，放松身心。第二，精心選購(gòu)安全、益智、有趣玩具，制定課間游戲公約，開展游戲活動(dòng)。第三，在教學(xué)樓設(shè)置乒乓球桌等小球運(yùn)動(dòng)設(shè)施，引導(dǎo)學(xué)生課間適量運(yùn)動(dòng)。【解析】【詳解】本題考查語(yǔ)言表達(dá)。首先明確活動(dòng)目的“為了給學(xué)生一個(gè)安全、科學(xué)、快樂(lè)的課間十分鐘”，可以從學(xué)生需求、安全因素、教育意義、場(chǎng)地和設(shè)施、教師參與、多樣性、時(shí)間管理等方面考慮提出建議，建議要具有可行性和可操作性，能夠真正改善課間十分鐘的活動(dòng)實(shí)施情況，言之成理即可。示例：第一，增設(shè)一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)設(shè)施，如乒乓球臺(tái)、跳繩等，讓同學(xué)們?cè)谡n間可以進(jìn)行適度的運(yùn)動(dòng)；第二，組織一些趣味游戲或競(jìng)賽活動(dòng)，如踢毽子比賽、魔方比賽等，增加課間活動(dòng)的趣味性；第三，設(shè)置一些休息區(qū)域，讓同學(xué)們可以在課間休息放松，也可以避免在教室里過(guò)于喧鬧。16.在“漢語(yǔ)盤點(diǎn)2023”中，“振”