人教版PEP（三年級起點）六年級上冊Unit2Waystogotoschool

單元整體教學設計一、依托新課標理念，把握育人方向2022版《英語課程標準》指出，發揮核心素養的統領作用，以主題為引領，選擇和組織課堂內容。教師應圍繞英語學科素養目標，分析單元內容，突出重點，把促進學生學習的真正發生作為教學的出發點和落腳點。教師應結合學生的認知邏輯和生活經驗，對單元內容進行必要的整合或重組，建立單元內各語篇內容之間及語篇育人功能之間的聯系。通過探究主題意義建構單元主題的深層認知，引導學生對各語篇內容的學習和主題意義的探究，促進學生核心素養的形成。二、分析單元內容，挖掘育人價值（一）主題分析本單元教學內容為人教版英語六年級上冊,屬于“人與社會”主題范疇中“生活與學習”“社會服務與人際溝通”主題群,涉及子主題“身邊的事物和環境”“安全法規，安全意識”。。（二）單元內容分析本單元內容圍繞Traffic

modes

and

traffic

rules這一主題展開，涉及六個語篇，包括四組對話、一篇配圖短文和一個配圖故事。語篇一ALet’stalk是小學生日常生活對話。Mike，Amy在早晨偶遇Mrs

Smith，他們相互打招呼并相互詢問出行方式，并使用頻率副詞進行回答。語篇二是小學生日常生活對話呈現詞匯。Mrs

Smith和孩子們談論去自然公園的交通方式。根據目的地選擇合適的出行方式。語篇三BLet’stalk是小學生日常生活對話。Wu

Binbin詢問如何到達Fuxing

Hospital，Mr

Jones回答并介紹在美國騎自行車的交通規則。語篇四也是通過Mike和Mrs

Smith的對話，描述交通規則。語篇五是配圖短文。Grandpa生病了，Robin給爺爺介紹世界各地不同的出行方式，文后任務引導學生注意安全出行。語篇六是配圖故事。Amy和Annie久別重逢，她們談論中英食物的差異、司機位置的差別，并在過馬路時一起交流交通規則，Amy還向朋友們介紹了雙層巴士。通過讀故事的方式讓學生了解中西方文化差異。2.單元整合內容分析為了將知識的學習與聽說看讀寫技能的發展更好的融入主題語境、語篇和語用之中，促進主題觀念的形成，我們以主題為引領，以語篇為依托，以整合性輸出任務作為學生實現核心素養融合發展的落腳點，對教材從意義、話題、板塊的一致性等方面進行了重構。語篇語篇類型語篇內容語篇主題意義語篇一：Knowmanywaystogotoschoolandchoosereasonableways(ALet'stry＆Let’stalk)對話Mike，Amy在早晨偶遇Mrs

Smith，他們相互打招呼并相互詢問出行方式，并使用頻率副詞進行回答。學習多種出行方式并作出合理選擇。語篇二：Obeythetrafficrules(BLet’stalk&Let’slearn)對話Wu

Binbin詢問如何到達Fuxing

Hospital，Mr

Jones回答并介紹在美國騎自行車的交通規則。認識并自覺遵守交通規則，安全出行。語篇三：Differentwaystoschoolindifferentplaces(BReadandwrite)配圖短文Grandpa生病了，Robin給爺爺介紹世界各地不同的出行方式。了解不同地方上學方式及注意安全出行。語篇四：Trafficrulesindifferentcountries.(CStorytime)配圖故事Amy和Annie久別重逢，她們談論中英食物的差異、司機位置的差別，并在過馬路時一起交流交通規則，Amy還向朋友們介紹了雙層巴士。讓學生了解中西方交通文化差異。尊重不同的出行方式。語篇賦予語言學習不僅僅是主題、情景和內容，還有其特有的內在邏輯結構、文體特征和語言形式，組織和呈現信息，服務于主題意義的表達。因此，我們進一步梳理每個語篇下的語言知識，語言技能與學習策略。三、基于學生已有基礎，把準育人定位，制定單元目標了解學生的學習需求是教學設計過程中的重要環節，通過學情分析，教師可以全面了解學生，為教學內容的選取、學習起點的確定、教學方法的選擇提供依據，我們對學情進行了分析：六年級的學生對貼近日常生活、符合自己興趣愛好的東西有很強的好奇心和求知欲。另外，這個年齡段的學生還有很強的表現欲和上進心，他們渴望得到他人肯定的評價和認可。本單元生詞量較少，語法知識相對簡單。學生在之前的學習中已學過Howmany/old/much句型,六上一單元剛學習了Howcan…get…?句型,他們對how句型已有了一定的理解,并且他們在五年級已初步學習了三個頻率副詞usually/often/sometimes,也已學過foot,bike,walk,exercises等內容,因此,學生應該比較容易接受和理解主句型Howdoyoucometoschool?Iusually/often/sometimescome...。本節課將在此基礎上進-步學習如何詢問并回答有關交通方式和交通工具的內容，以及相關聽說和對話內容的練習。主要任務是讓學生能夠練習使用所學語言詢問并回答乘坐某種交通工具去某地，在教學中教師應充分利用舊知識為新知識的教學服務,盡可能多地創設情景為學生提供運用語言的機會，通過角色演、小調查等活動來組織教學。語言基礎：已經掌握本話題相關的詞匯，并學習了一些詢問出行路線的相關句型，有一定語言基礎知識。生活經驗：與學生日常生活息息相關，對常見的交通方式，標志，規則有一定了解。學習能力：具備了運用所學語言知識進行交流的能力，能對學習內容進行復習和歸納，能自覺聯想會積極思考，勇于嘗試，能夠通過多種渠道或資源學習英語。情感儲備：求知欲望和學習能力日漸加強，自我意識慢慢顯現。然后，我們進行教材分析，縱向看教材：三年級：學習了carboat

Whereismytoycar？五年級：bikesometimes

offtenalwaysusually六年級：學習了howcanIgetthere？turnleft/turnrightat……Wheredidyougo？(討論出行方式)橫向看教材：unit1

howcanIgetthere？——unit2Waystogotoschool——unit

3

Myweekendplan——unit

5

Whatdoeshedo？基于以上分析，從而確定教學的重點、難點及學習增長點。我們確定單元總目標如下：能用英語向他人提出合適的出行建議（1）了解不同的交通工具。（2）能根據不同的出發地和目的地以及當地的交通工具提出合適的出行的交通方式建議。2.能用英語向他人介紹交通規則和交通標識（1）了解并能用英語介紹和談論交通規則。（2）了解并能用英語介紹和談論交通標識。3.能用英語介紹不同地區或國家的孩子的不同的上學方式（1）通過教材文本了解不同國家的孩子的上學交通方式。（2）通過調查，閱讀等方式了解中國不同地區的孩子的上學交通方式，完成調查