統編版語文五年級下冊全冊教學課件1古詩三首第2課時第1課時第3課時兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。古時候的兒童除了放風箏還會做些什么呢？四時田園雜興（其三十一）

范成大（1126—1193），南宋詩人。字致能，號石湖居士，蘇州吳縣（今江蘇蘇州）人。詩與尤袤、楊萬里、陸游齊名，四人合稱“中興四大家”。主要作品：《石湖居士詩集》《石湖詞》《吳船錄》《吳郡志》等。作者簡介晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。zhòu四時田園雜興（其三十一）[宋]范成大yún////耘晝ɡònɡ供初讀詩歌供ɡònɡ（）ɡōnɡ（）多音字他供（

）職的這個部門，主要負責向受災地區免費供（

）應必要的物資。供職供應ɡònɡɡōnɡ自由讀一讀，對照注釋，說說每句詩是什么意思。品讀詩歌四時田園雜興（其三十一）晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。在田間除草。把麻搓成線。理解，懂得。從事。靠近。樹蔭。晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。詩意：初夏，農人白天到田里除草，晚上回來搓麻線，農家男女都各自挑起家庭的重擔。詩句賞析：用“晝”“夜”“兒”“女”等字，從時間、人物的角度表現出農家耕織的場景：不分日夜，不分男女，村莊上下，一片繁忙。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。孩子們不會耕地也不會織布，卻在茂盛的桑樹下學著大人的樣子種瓜。詩意：詩句賞析：這兩句詩寫得意趣橫生，“未解”“也”“學”等字詞表現出鄉村兒童的天真可愛，流露出作者的贊揚之意。

這首詩寫的是哪個季節的場景？你是從哪里看出來的？晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。初夏時節在田間除草桑樹成蔭，當桑樹成蔭時，就是夏季。古時候的農耕規律是：春耕、夏耘、秋收、冬藏。晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。村莊中的成年男女。男子耕種，女子紡織。與“夜”相對，意為白天。詩的前兩句和后兩句分別寫了什么？你從中體會到了什么？詩的前兩句寫了夏季的鄉村一片繁忙，后兩句寫兒童學種瓜的情景。我從中體會到農村孩子的天真可愛及其熱愛勞動的品格。四時田園雜興（其三十一）晝耘田夜績麻未解供耕織傍陰學種瓜農事繁忙熱愛勞動大人勤勞兒童可愛結構梳理《四時田園雜興》（其三十一）展現了農家夏忙時的勞動場面，表現出鄉村兒童的天真可愛，流露出作者對鄉村兒童的贊揚之意。課堂小結稚子弄冰第2課時

楊萬里（1127—1206），南宋詩人。字廷秀，學者稱誠齋先生，吉水（今屬江西）人。一生作詩二萬多首，傳世者僅為其一部分。部分詩文關懷時政，反映民間疾苦，較為深切。詩與尤袤、范成大、陸游齊名，四人合稱“中興四大家”。主要作品：《誠齋集》《誠齋易傳》等。作者簡介稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。zhì稚子弄冰[宋]楊萬里//////稚/初讀詩歌zhēnɡ鉦qìnɡ磬/自由讀一讀，對照注釋，說說每句詩是什么意思。品讀詩歌一種打擊樂器，形狀像曲尺。稚子弄冰稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。幼小的孩子。一般指銅盆。一種金屬打擊樂器。古代常指一種玉石。稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。詩意：清晨，滿臉稚氣的小孩將夜間凍結在盆中的冰塊取出，用彩絲穿過冰塊，提在手中，就像一個銀鉦。詩句賞析：通過對小孩子一系列動作的描寫，刻畫出一個天真、快樂的兒童形象。“脫”字形象傳神地寫出了孩子取冰塊的樣子。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。輕輕敲打，清脆的響聲穿林而過。忽然冰塊落地，發出如玻璃破碎一般的聲音。詩意：詩句賞析：前一句詩寫出了孩子敲冰塊發出清脆聲響時的得意，后一句詩寫出了冰塊“碎地”時孩子的懊惱，表達出作者對孩子的喜愛之情。稚子是怎么玩冰塊的？你是從哪些詞語想象到的？孩子清晨將凍了一夜的冰塊從盆中取出來，用彩色的絲線穿過冰塊，提在手中，當作銀鉦敲打。我是從“脫”“穿”“敲”等動詞想象到兒童“弄冰”的過程的。孩子在玩冰塊時的心理發生了怎樣的變化？“脫”曉冰——滿心歡喜“穿”彩絲——小心翼翼“敲”冰塊——十分得意冰塊“碎地”——萬分懊惱你從中感受到了什么？我從中感受到了孩子的純真、可愛。色：金彩銀形：金盆銀鉦音：穿林響碎地聲天真可愛自得其樂稚子弄冰動作：脫穿敲結構梳理《稚子弄冰》寫了幼童在嚴寒天氣弄冰玩耍、自得其樂的場景，表達出作者對孩子的喜愛之情。課堂小結村晚第3課時草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。村晚[宋]雷震yī///漪/初讀詩歌bēi陂自由讀一讀，對照注釋，說說每句詩是什么意思。品讀詩歌草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。村晚池岸。水中的波紋。曲調。隨口。草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。在四周長滿青草的池塘里，池水高漲。太陽正要落山，紅紅的火球好像被遠山銜在嘴里，倒映在清涼的水波中。詩意：詩句賞析：兩個“滿”字寫出了水草豐美的景象；“銜”字寫出了落日掛在山頭的景象；“浸”字寫出了遠山和落日倒映在水中的景象。這幅畫面中有綠草、碧水、青山、落日，色彩絢麗，讓人覺得寧靜、悠閑。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。放牛回家的孩子橫坐在牛背上，拿著短笛隨意地吹奏。詩意：詩句賞析：這兩句詩寫牧童的活動，“橫牛背”和“信口吹”生動地表現出牧童的調皮天真和悠閑自在。《村晚》一詩中描繪了哪些景物？綠草、碧水、遠山、落日等。將這些景物組合起來，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？夕陽西下，青山和夕陽相互映襯，池塘水草豐美，水面泛起金色的光芒，牧童正橫坐在牛背上隨意地吹著笛子。這三首古詩的內容有什么相同之處？又有什么不同之處？相同之處：這三首古詩都寫了古代兒童的生活，都表現了兒童的天真可愛。第一首寫了童孫學種瓜，第二首寫了稚子弄冰，第三首寫了牧童橫牛背、信口吹短笛。不同之處：兒童活動的環境各異，第一首是農忙時的村莊，第二首是寒冬時的村莊，第三首是夕陽西下的池塘邊。村晚草滿水滿山銜落日橫牛背信口吹景（美）人（閑）無憂無慮悠閑自在結構梳理《村晚》展示了一幅饒有生活情趣的牧童騎牛晚歸圖，表現出牧童的調皮天真和悠閑自在。課堂小結拓展一拓展二拓展延伸拓展一返回欣賞視頻《古時兒童玩具》拓展二欣賞視頻《觀游魚》返回一、給加點字詞選擇正確的解釋。稚子金盆脫曉冰（）A.幼小的孩子。B.不懂事的孩子。C.天真活潑的男孩子。A··隨堂練習二、品讀詩句，完成練習。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。1.這句詩是從（）的角度來描寫的。

A.視覺B.聽覺

C.嗅覺2.這句話運用了（）的修辭手法。

A.夸張B.比喻

C.擬人BB所見[清]袁枚牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。三、課外閱讀詩中的牧童是怎樣的形象？“騎黃牛”“歌聲”體現了牧童的無憂無慮，悠閑自得；“忽然閉口立”體現了牧童的活潑機靈。朗讀指導：《四時田園雜興》（其三十一）朗讀前兩句詩可以語速稍快些，表現出鄉村耕種勞作的繁忙景象；后兩句可以語速稍緩，讀“學種瓜”時語調微微上揚，表現出鄉村孩子的天真。朗讀停頓劃分如下：晝出耘田/夜績麻，村莊兒女/各當家。童孫未解/供耕織，也傍桑陰/學種瓜。有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》（其三十一）。課后習題參考答案朗讀《稚子弄冰》這一首詩，可以邊讀邊想象稚子先得意后懊惱的心理活動，試著通過語氣、語速的變化表現出稚子情緒的變化。朗讀《村晚》的前兩句詩時可將語速放緩，重讀兩個“滿”字，“水滿陂”“浸寒漪”的尾音稍微拉長，表現出恬靜悠遠的感覺；后兩句中的“橫”“信口”可略微拖長，表現出牧童的悠閑自在。朗讀停頓劃分如下：草滿池塘/水滿陂，山銜落日/浸寒漪。牧童歸去/橫牛背，短笛無腔/信口吹。背誦指導：背誦古詩時，可以入情入境地朗讀，邊讀邊想象畫面，反復朗讀，自然就可以背誦了；默寫古詩時，要注意“雜”字的下面，不要寫成“木”；“晝”字的下邊是“旦”，不要寫成“亙”。讀下面的詩句，說說你眼前浮現出怎樣的畫面，體會其中的樂趣。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。參考答案：（1）讀這兩句詩時，我眼前浮現出這樣的畫面：幾個孩子在桑樹下學著大人的樣子種瓜，他們挖坑，撒瓜種，填土，澆水，雖然弄得滿身是泥，但也樂在其中。從中我體會到了鄉村兒童的天真可愛及其熱愛勞動的特點。（2）讀這兩句詩時，我眼前浮現出這樣的畫面：冬天的清晨，一個小孩滿心歡喜地將昨夜凍結在盆中的冰塊取出來，用彩色絲線小心翼翼地穿過冰塊，把冰塊提在手上當作鉦來敲打。從中我體會到了兒童的天真可愛。（3）讀這兩句詩時，我眼前浮現出這樣的畫面：夕陽西下，放牛回家的孩子橫坐在牛背上，拿著短笛隨意地吹奏。從中我體會到了兒童的天真可愛、悠閑自在。參考答案：改寫《四時田園雜興》（其三十一）初夏時節，村莊上下一片繁忙的景象。天剛蒙蒙亮，男人們就戴好草帽，扛著鋤頭，來到田間除草。即使太陽越來越選做根據古詩內容，展開想象，選擇其中一首改寫成短文。曬，汗水浸濕了衣衫，他們也不叫苦叫累，因為他們期待現在的勞動會換來秋天的豐收。男人們下地后，女人們也沒閑著。上午，她們打掃庭院、喂養牲畜、照料孩子；下午，她們聚在屋子里紡線、織布。孩子們被大人忙碌的身影所感染，相約來到茂盛的桑樹下，學著大人的樣子種起了瓜。剛開始，他們都皺緊眉頭不知道怎么做，過了一會兒，有的鏟土，有的撒種，有的澆水，一個個都做得像模像樣的。晚上，家家戶戶傳出一陣陣搓麻線的聲音。一直忙到深夜，人們才進入夢鄉。背誦課文。默寫《四時田園雜興》（其三十一）。根據古詩內容，展開想象，選擇其中一首改寫成短文。課后作業同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。2

祖父的園子第2課時第1課時觀察這張圖片中的事物，描述一下畫面展示的情景。第1課時新課導入

蕭紅（1911—1942），原名張迺（nǎi）瑩，黑龍江呼蘭（今哈爾濱市呼蘭區）人。其作品文筆細膩，抒情色彩濃烈，頗具散文化傾向。主要作品：《生死場》《呼蘭河傳》《馬伯樂》等。作者簡介蕭紅故居《呼蘭河傳》：以作者童年生活的回憶為引線，描繪了一幅20世紀20年代呼蘭小城的風俗畫，作品構思獨特，形散而神凝，人物性格鮮明，筆調娓娓動人，鄉土氣息濃郁，藝術感染力強。語文百寶箱用自己喜歡的方式讀課文，圈出本課生字詞，讀一讀，記一記。讀完說一說，文中的園子給你留下了什么樣的印象？蝴蝶螞蚱尾巴啃書本櫻桃榆樹蚌殼拔草瞎鬧鏟地

割掉毛嘟嘟承認倭瓜拴著水瓢下雨啰逛街我會讀蝴蝶螞蚱尾巴啃書本櫻桃榆樹蚌殼拔草瞎鬧鏟地

割掉毛嘟嘟承認倭瓜拴著水瓢下雨啰逛街zhàkěnyīnɡbànɡɡēdūwōluoɡuànɡshuānbáxiāchǎnpiáo委wěi狂kuánɡ搶收蔬菜蚱啃櫻蚌

割嘟倭拴啰逛蝴榆蚱櫻拔瞎鏟割拴瓢逛嗡鋤我會寫不要多寫一撇不要寫成“爪”結構：部首：書寫指導：“票”稍窄；“瓜”長撇向左下伸，末筆為捺。piáo瓢左右瓜重難點字書寫指導詞語解釋【馬馬虎虎】形容做事不認真，草率敷衍，疏忽大意。也形容勉強，湊合。【溜平】狀態詞。很平。【光芒四射】指強光向四處照射。也形容人或事物光彩照人，極具影響力。【存心】懷著某種念頭。詞語積累【ABB式詞語】胖乎乎圓滾滾明晃晃響當當亂哄哄轟隆隆喜滋滋嘩啦啦再讀課文，劃分段落。品讀課文第一部分（1—3）：展示了園子的基本樣貌，重點描寫了園子里的昆蟲、花草和樹木，表現了園子景物繁多、色彩明麗的特點。第二部分（4—14）：主要寫了“我”和祖父在園子里的活動。

第三部分（15—19）：再次寫了園中的景物。園子中一切的動植物都富有生命力，充滿靈氣，不受任何約束。讀課文第1—3自然段，思考：課文描寫了園子里的哪些景物？在文中找出相關的語句，體會“我”的思想感情。昆蟲富有畫面感，可見“我”對園子的記憶十分清晰，從中能看出“我”對園子的喜愛。我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球似的不動了。花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。果樹、大榆樹富有生機和活力，包含著作者的歡喜之情。據說這花園，從前是一個果園。祖母喜歡養羊，羊把果樹給啃了，果樹漸漸地都死了。到我有記憶的時候，園子里就只有一棵櫻桃樹、一棵李子樹，因為櫻桃和李子都不大結果子，所以覺得它們并不存在。小的時候，只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。復習導入第2課時蝴蝶螞蚱尾巴啃書本櫻桃榆樹蚌殼拔草瞎鬧鏟地

割掉毛嘟嘟承認倭瓜拴著水瓢下雨啰逛街默讀課文第4—14自然段，找出“我”和祖父在園子里的活動，說說這部分表達了“我”怎樣的思想感情。品讀課文祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。祖父鏟地，我也鏟地。祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。拔草栽花種菜溜土鏟地辨認谷子一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上?好在一開始我也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線頭上只拴著一條腿，而不見螞蚱了。摘黃瓜追蜻蜓采倭瓜花捉螞蚱“我”在園子里跟隨祖父栽花、拔草、種菜、溜土、鏟地、辨認谷子以及摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱、澆水等情景，表達了作者對祖父深沉的熱愛與依戀，對童年園子中生活的深深懷念。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨啰!下雨啰!”拿瓢舀水往天空揚這個句子改成“我和祖父各戴一頂草帽，在園子里栽花、拔草”好嗎？為什么？祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。哪里會溜得準，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。不好。因為課文中的句子運用了排比的修辭手法，寫“我”喜歡模仿祖父的穿戴及動作，表現了“我”的天真可愛，以及與祖父之間的親密關系。改后的句子過于平淡，不能體現出“我”對祖父的喜愛和懷念之情。想象“我”和祖父在園子中的其他活動，仿照課文里的語句說一說。祖父擦汗，我就擦汗；祖父伸腰，我就伸腰；祖父大笑，我就大笑……祖父“大笑起來——笑夠了——還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？祖父的笑里隱藏著什么？祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”我說：“是的。”我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看。”在這座園子中，“我”愛胡鬧，祖父卻從來不惱，不批評，也正是因為祖父的慈愛、包容、耐心，“我”才可以在園子中無拘無束地玩耍，自由自在地生活。由此可知，祖父的笑里隱藏著慈愛、包容和對“我”的寵愛。說說這部分表達了“我”怎樣的思想感情。對園中活動的描寫，既表現了祖孫二人的親密關系，也表達出“我”對祖父的深深依戀。讀課文第15—19自然段，找一找描寫景物的抒情化的句子，體會作者的思想感情。太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會發出聲響；叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答似的。大樹和土墻真的會發出聲響回應“我”嗎？大樹和土墻不會自己發出聲響，也不會回應“我”，但“我”認為它們會，說明在“我”眼中它們都是有生命的，就像“我”的好朋友。從中能體會到“我”愛園子中的一切。花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又要飛到誰家去？太陽也不知道。你覺得黃瓜開花和結瓜真的那么隨意嗎？“我”為什么會有這樣的感覺？黃瓜開花和結瓜并不那么隨意。因為“我”在園子中感覺十分自由，所以覺得黃瓜也是自由的。“我”是將自由的感受寄托在了黃瓜上。讀“閱讀鏈接”，思考：為什么我們看來滿是快樂、自由的故事，小說的結尾卻說“并沒有什么優美的故事”？再讀課文，邊讀邊思考：文中描寫的各種景物中蘊含的只是簡單的喜悅嗎？敘述園子中的各種活動，僅僅是在表達“我”對祖父的依戀和熱愛嗎？園中的景物：昆蟲、花草、大榆樹……在園子里的活動：栽花、拔草、鏟地……太陽下園中的景物：倭瓜、黃瓜、玉米……祖父的園子充滿活力自由快樂無憂無慮結構梳理本文以兒童的視角描寫園子中的景物，用第一人稱講述了“我”和祖父在園子中的生活。平靜、自由的園子在“我”眼中是一個樂園。課文將感情蘊含在景與事之中，表達了“我”對祖父深沉的熱愛與依戀，對童年園子中生活的深深懷念。課堂小結一、照樣子用疊詞填空。例：蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，（胖乎乎），（圓滾滾），就像一個小毛球似的不動了。隨堂練習花園里邊（）的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。狗尾草（）的，很像狗尾巴。天空（）的，又高又遠。明晃晃毛嘟嘟藍悠悠二、課內閱讀。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。這些植物的生長狀態是怎樣的？作者為什么要這樣寫？這段話中作者把情感寄托在對倭瓜、黃瓜和玉米的描寫之上，通過描寫這些植物自由自在的生長狀態，表達了作者對自由自在、無拘無束的生活的向往。三、課外閱讀。后園中有一棵玫瑰。一到五月就開花的。一直開到六月。花朵和醬油碟那么大。開得很茂盛，滿樹都是，因為花香，招來了很多的蜂子，嗡嗡地在玫瑰樹那兒鬧著。別的一切都玩厭了的時候，我就想起來去摘玫瑰花，摘了一大堆把草帽脫下來用帽兜子盛著。在摘那花的時候，有兩種恐懼，一種是怕蜂子的勾刺人，另一種是怕玫瑰的刺刺手。好不容易摘了一大堆，摘完了可又不知道做什么了。忽然異想天開，這花若給祖父戴起來該多好看。祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花，紅通通的二三十朵。我一邊插著一邊笑，當我聽到祖父說：

“今年春天雨水大，咱們這棵玫瑰開得這么香。二里路也怕聞得到的。”就把我笑得哆嗦起來。我幾乎沒有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父還是安然的不曉得。他還照樣地拔著垅上的草。我跑得很遠的站著，我不敢往祖父那邊看，一看就想笑。所以我借機進屋去找一點吃的來，還沒有等我回到園中，祖父也進屋來了。那滿頭紅通通的花朵，一進來祖母就看見了。她看見什么也沒說，就大笑了起來。父親母親也笑了起來，而以我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑。祖父把帽子摘下來一看，原來那玫瑰的香并不是因為今年春天雨水大的緣故，而是那花就頂在他的頭上。他把帽子放下，他笑了十多分鐘還停不住，過一會一想起來，又笑了。

祖父剛有點忘記了，我就在旁邊提著說：

“爺爺……今年春天雨水大呀……”

一提起，祖父的笑就來了。于是我也在炕上打起滾來。

就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。——《呼蘭河傳》節選說一說，選段主要講述了一件什么事？在后園里，“我”偷偷給祖父戴上玫瑰花，歡樂了好多天。

《呼蘭河傳》中，作者用較大的篇幅描寫了祖父的后園，結合課本上的知識說一說，“后園”寄托了作者的什么情感？對童年生活的留戀，對祖父的懷念。參考答案：（1）祖父的園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、鳥、大榆樹、櫻桃樹、李子樹、花、草、玉米、韭菜、倭瓜、黃瓜等。默讀課文，說說祖父的園子里有些什么，“我”和祖父在園子里做了什么。課后習題參考答案（2）“我”跟著祖父在園子里栽花、拔草、種菜、鏟地、澆水；“我”還在園子里摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱等；玩鬧累了，“我”就在園子里睡下。讀下面的句子，體會“我”的內心感受，再從課文中找出類似的句子，和同學交流。凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會發出聲響；叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答似的。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。參考答案：（1）第一個例句中，“仿佛”“好像”后面的內容寫的都是“我”的感受。大樹和土墻不會自己發出聲響，不會回應，但“我”認為它們會，說明在“我”眼中這些都是有生命的，就像“我”的好朋友。從中可以體會到“我”愛園子里的一切。第二個例句中，黃瓜在“我”的心里是自由快樂的、不受約束的，它能做得了自己的主，由著自己的性子生長。黃瓜的身上有“我”自由的影子，包含著“我”對自由的向往和追求。課文中類似的句子還有很多，如：蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又要飛到誰家去？太陽也不知道。老師指導：通過朗讀，可以發現“閱讀鏈接”中蘊含的思想感情與課文表達的思想感情有所不同——原本依戀、熱愛的事物消失了，原本鮮活、自由的事物蕭條了。讀下面的“閱讀鏈接”，說說你對課文有什么新的體會，再有感情地朗讀課文。（“閱讀鏈接”內容見教材）可以邊讀邊思考：為什么我們看來滿是快樂、自由的故事，小說的結尾卻說“并沒有什么優美的故事”？文中描寫的各種景物中蘊含的只是簡單的喜悅嗎？敘述園子中的各種活動，僅僅是在表達“我”對祖父的依戀和熱愛嗎？帶著這些問題，再次有感情地朗讀課文，感受美好與傷感交織的深刻意味。參考答案：“閱讀鏈接”是《呼蘭河傳》的結尾，其中蘊含的思想感情與課文表達的思想感情有所不同——原本依戀、熱愛的事物消失了，原本鮮活、自由的事物蕭條了。再讀課文，我發現課文中描寫的各種美好的事物，也蘊含著“我”的傷感之意。有感情地朗讀課文，將你喜歡的句子摘抄下來。品讀課文，感受作者是如何從細微之中感受生活，如何真實地表達自己感想的。課后作業同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。月夜憶舍弟[唐]杜甫戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未休兵。新課導入季羨林（1911—2009），山東清平康莊（今屬臨清）人。中國語言學家、翻譯家、學者。他精通多種語言，博古通今，長期從事印度古代語言、印度歷史與文化、中印關系史等的研究。主要作品：《牛棚雜憶》《印度古代語言論集》《留德十年》等。初讀課文自由朗讀課文，熟悉生字詞，將課文讀通順，標上段落序號。讀完說一說：文章的主要內容是什么？作者懷念故鄉的月亮。徘徊瑞士點綴篝火萌動澄澈

旖旎

燕園

萊芒湖無邊無垠

煙波浩渺碧波萬頃巍峨雄奇我會讀徘徊瑞綴篝萌澄澈

旖旎

燕

萊垠

渺

頃峨ruìláiyínzhuìmiǎoɡōuménɡchénɡchèyǐnǐqǐnɡéyānpáihuái渺萌篝萊瑞旎垠澈旖澄識字開花頃峨燕綴徘徊春日的晴空，幾只燕（

）子斜掠而過，為燕（

）園增添了幾分生機。多音字燕yān（）yàn（）燕園燕子yànyān詞語解釋忽然間明白過來。原指用籠子罩著的火，現借指在空曠處或野外架木柴、樹枝燃燒的火堆。【恍然大悟】【煙波浩渺】【篝火】形容江湖水面十分遼闊。因喜歡做某件事而不知疲倦。形容對某事特別愛好而沉浸其中。離開了故鄉，在外地生活（多指不得已的）。柔和美好。形容山或建筑物高大雄偉。【樂此不疲】【離鄉背井】【旖旎】【巍峨】作者為什么以“月是故鄉明”這句詩為題？題目妙在哪里？“月是故鄉明”出自唐代詩人杜甫《月夜憶舍弟》。詩的上一句是“露從今夜白”，這兩句詩的意思是“恰逢白露時節，月亮還是故鄉的最明亮”。品讀課文作者以這句詩為題，使得文章富有詩意及畫面感，含蓄地表達了望月思鄉的主旨，并且點明了文章是以“月”為線索來寫的。再讀課文，理清文章結構層次，說一說：文章可以分成哪幾個部分？第一部分（1）：將故鄉和月亮聯系在一起，引出“月是故鄉明”的主題。第二部分（2—6）：寫了月下故鄉的風光，以及“我”離開故鄉后在各地看到的月亮。第三部分（7）：抒發了強烈的思鄉之情。每個人都有個故鄉，每個人的故鄉都有個月亮。人人都愛自己故鄉的月亮。“每個人”“人人”說明什么？有什么作用？“每個人”“人人”說明了這種情感的普遍性，容易引起大家的共鳴。返回第3～4自然段中作者由月亮想起了哪些往事？至于水，我故鄉的小村子里卻到處都是。幾個大葦坑占了村子面積的一多半。在我這個小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水平”那樣有氣派，但也頗有煙波浩渺之勢。到了夏天，黃昏后，我躺在坑邊場院的地上，數天上的星星。有時候在古柳下面點起篝火，然后上樹一搖，成群的知了飛落下來，比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。我天天晚上樂此不疲，天天盼望黃昏早早來臨。到了更晚的時候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個月亮相映成趣。我當時雖然還不懂什么叫詩興，可覺得心中油然有什么東西在萌動。有時候在坑邊玩很久，才回家睡覺。在夢中見到兩個月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。數星星搖知了看月亮夢月亮我天天晚上樂此不疲，天天盼望黃昏早早來臨。你從這幾個詞語中體會到了什么？“天天”“樂此不疲”“盼望”寫出了“我”對童年玩樂的喜愛，也使讀者感受到“我”玩耍時的快樂。想一想：如果你是作者，在回憶這些童年生活時，內心會有怎樣的感受？作者借一些典型的往事，抒發了對故鄉的思念之情。如果我是作者，在回憶這些童年生活時，會感到童年生活充滿快樂，令人留戀；還會想念帶給自己童年快樂的故鄉。讀課文第5～6自然段，說說作者以“月”為線索，寫了哪些成年經歷。寫了“我”離開故鄉后在各地望月的經歷。瑞士萊芒湖的月亮非洲大沙漠上的月亮大海上的月亮高山上的月亮朗潤園的月亮讀一讀第5—6自然段的對比部分，思考：作者先寫了什么？后寫了什么？作者先寫了自己在異鄉看月亮的感受，后寫了自己對故鄉月亮的感情。故鄉的小月亮你從中體會到了作者怎樣的情感？世界各地的月亮故鄉的月亮美妙絕倫小月亮對比熱愛家鄉，眷戀家鄉荷塘月色的奇景作者為什么用“小”字來修飾故鄉的月亮？相比于在世界各地看到的“大月亮”，在故鄉葦坑邊看到的月亮自然是“小月亮”。然而，作者還是深深地愛著故鄉的“小月亮”。“小月亮”這個稱呼，讓我感受到作者對故鄉月亮的喜愛與懷念。返回月是故鄉明，我什么時候能夠再看到故鄉的月亮啊！結尾這句話有什么作用？表達了作者的什么情感？（1）“月是故鄉明”照應課文題目，起到了畫龍點睛的作用。（2）直接表達了作者對故鄉月亮的喜愛之情，以及強烈的思想之情。返回月是故鄉明童年趣事場院上數星星古柳下點篝火坑邊望月難忘童年思念家鄉成年經歷國外看月亮：美妙絕倫燕園看月亮：良辰美景永遠難忘故鄉“小月亮”結構梳理本文是一篇抒情散文，作者以“月”為線索，回憶了在故鄉的童年生活，抒發了離鄉后的思念之情。課文用非常直白的方式，表達了對故鄉濃烈的感情，能夠引起讀者的共鳴。課堂小結拓展一拓展二拓展延伸拓展一描寫月亮的古詩詞明月幾時有，把酒問青天。——蘇軾《水調歌頭》小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。——李煜《虞美人》海上生明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷遠》返回返回欣賞視頻《月夜憶舍弟》拓展二收集關于月亮的古詩，感受這些古詩中詩人的思想感情。找一首你最喜歡的寫月亮的詩，背一背。課后作業同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。4*

梅花魂欣賞視頻《冬日的梅花》新課導入陳慧瑛，當代女作家，1946年出生于新加坡，歸僑，祖籍福建廈門。歷任廈門市作協主席、文聯副主席，中國散文學會理事，中國散文詩學會副會長等。主要作品：《無名的星》《廈門人》《一花一世界》《生命的田園》等。作者簡介花苞、花蕊嫩葉滿樹綻放凌寒獨放梅：落葉喬木，常于深冬初春季節開放，性耐寒。原產于中國，后引至韓國、日本。梅花是中華民族的精神象征，象征堅韌不拔、自強不息、清高孤傲、不屈不撓的品格。與松、竹合稱為“歲寒三友”，又與蘭、竹、菊并列為“四君子”。語文百寶箱自由朗讀課文，熟悉生字詞，將課文讀通順，標上段落序號，讀完說一說：課文寫了外祖父的哪幾件事？表達了外祖父怎樣的感情？初讀課文腮邊虬枝玷污鄭重秉性

涼颼颼碼頭撩亂手絹華僑眷戀腮邊虬枝玷污鄭重秉性

涼颼颼碼頭撩亂手絹華僑眷戀sāidiànbǐnɡsōujuànqiáojuànqiúzhènɡmǎliáo我會讀識字開花僑撩颼腮秉玷眷虬絹碼鄭形容形象高大，氣概雄偉豪邁。（）不嫌煩瑣。指很有耐心。（）很大的名望。（）（對自己喜愛的人或事物）深切地留戀。（）頂天立地不厭其煩盛名詞語解釋眷戀①讀詩詞落淚；②珍愛墨梅圖；③思國傷懷；④贈墨梅圖；⑤送梅花手絹。課文寫了外祖父的哪幾件事？你能用列小標題的形式概括出來嗎？課文表達了外祖父思念家鄉、眷戀祖國的深情。從“我帶走的，是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的赤子心啊！”這句話可以直接看出來。

課文主要表達了外祖父怎樣的感情？從課文中的哪句話可以直接看出來？我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起。外祖父年輕時讀了不少經、史、詩、詞，又能書善畫，在星島文壇頗負盛名。我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍、不厭其煩地教我讀唐詩宋詞。每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這時候，我會拍著手笑起來：“外公哭了！外公哭了！”老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說：“鶯兒，你還小呢，不懂！”品讀課文思考：外祖父為什么一遍又一遍地教“我”讀唐詩宋詞？外祖父的目的是使“我”從小受到優秀民族文化的熏陶，同時也寄托自己對祖國的思念之情。我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起。外祖父年輕時讀了不少經、史、詩、詞，又能書善畫，在星島文壇頗負盛名。我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在花梨木大交椅上，一遍又一遍、不厭其煩地教我讀唐詩宋詞。每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這時候，我會拍著手笑起來：“外公哭了！外公哭了！”老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說：“鶯兒，你還小呢，不懂！”外祖父在讀這些唐詩宋詞時為什么會潸然淚下？這些詩句字字寫的都是鄉思、鄉愁，撥動了外祖父思鄉的心弦。他由詩句想到自己，思鄉之情不能自已，因而潸然淚下。

課文幾次寫了外祖父流淚？原因分別是什么？你覺得這幾次流淚有什么共同之處？課文寫了外祖父三次流淚：第一次流淚是因為思鄉的詩詞勾起了他對家鄉、對親人的懷念；后兩次流淚都是因為他不能回國，其中第三次流淚還包含了送“我們”回國時的離別之情。這三次流淚表現了外祖父對祖國、對故土的思念和熱愛。外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。不甚在意分外愛惜祖父截然不同的態度說明了什么？“不甚在意”和“分外愛惜”形成了鮮明的對比，突出了外祖父對墨梅圖的珍愛，間接地表達了他對祖國的熱愛和思念之情。“我”不小心在墨梅圖上面留了個臟手印。祖父看到后有什么反應？找出關鍵語句，讀一讀，聯系上下文說說你體會到了外祖父怎樣的感情。我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我母親：“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？”訓罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。拉下臉來訓斥我母親輕輕刮去慢慢抹凈從外祖父的神態、語言、動作中，我體會到外祖父對墨梅圖的珍愛。在外祖父的眼里，梅花是祖國的象征，值得他用全身心去愛，所以他對這幅墨梅圖分外愛惜。外祖父對墨梅圖的珍愛體現了什么？和讀詩詞流淚之間有什么聯系？外祖父對墨梅圖的珍愛，體現了他對祖國的熱愛。墨梅和詩詞都代表了中國文化，外祖父對墨梅圖的情感和讀詩詞流淚時的情感是一致的，都飽含著對祖國的思念和熱愛。第13自然段中外祖父說的這段話講了幾層意思呢？“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”贊美梅花不畏嚴寒、不向惡勢力低頭的品格。借花喻人，贊美中華民族有氣節的人物。“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”希望“我”作為一個中國人，要有像梅花一樣的秉性。“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”讀第12—15自然段，想一想：課文中和梅花有關的事件還有哪些？體現了外祖父怎樣的情感？還有外祖父送“我”墨梅圖，以及“我”上船后送“我”繡著梅花的手絹這兩件事。這兩件事體現了外祖父對“我”的期許，也表達了外祖父不能回國的遺憾，只能通過墨梅圖和繡著梅花的手絹寄托自己對祖國深深的思念。課文的題目“梅花魂”有什么深刻的含義？“梅花魂”中的“魂”，不僅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放的精神的體現，也是外祖父漂泊海外、堅守愛國之情的寫照，更是中國人堅毅不屈的民族精神的象征。梅花魂想起外祖父回憶外祖父理解外祖父：故鄉梅花開冷艷又幽芳教“我”詩詞——動情流淚斥“我”污梅——刮抹污漬丹青、雪梅——赤子心睹物思人借梅思鄉海外華僑中華心魂贈“我”梅圖——教“我”學梅隨“我”登船——贈“我”梅絹無法回國——痛哭流涕結構梳理本文的作者回憶了童年時代的經歷，通過敘述外祖父愛國思鄉的五件事情，表現了外祖父思念家鄉、眷戀祖國的深情。課堂小結拓展一拓展二拓展延伸歲寒三友拓展一四君子返回拓展二返回欣賞音樂《紅梅贊》列舉幾位你熟知的愛國人士，說說他們的事跡。搜集具有象征意義的花名，說一說，這些花體現了哪些美好的品質。課后作業同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。口語交際：走進他們的童年歲月視頻：《爸爸媽媽小時候》本次口語交際的任務是了解大人們童年的生活，如祖父母、外祖父母、父母、鄰居……讓我們了解關于大人們童年生活的信息，從而了解不同年代童年生活的特點，提高我們與大人之間的親密度，并初步感知時代的變遷。交際內容

1.確定采訪對象，列出問題清單。這個對象可以是親人中的長輩，如祖父母、外祖父母、父母，也可以是非親屬關系的長輩，如鄰居。交際指導教材中的例子呈現了兩種不同的提問方式：一種是從不同方面提問，一種是圍繞一個話題提出多個互相關聯的問題。我們可以學習這種方法，針對不同的對象列出問題清單。注意提問要獲取有價值的信息，要盡量全面、有序，層層深入。

2.與大人交流，作好記錄。記錄時，要掌握基本的技巧。一是記要點，用關鍵詞語的形式記錄主要信息，如時間、地點、人物、事件；二是記亮點，記錄有意思或者引發自己疑問的地方。在采訪過程中，要注意禮貌用語，認真并有耐心地聽別人講話，一邊聽一邊作簡單的記錄，不要隨意打斷別人。不明白的地方或感興趣的內容，可在對方說話的間隙適當追問。

3.整理記錄，有序表達。可以將記錄分類整理，如分為“他們的校園生活”“他們的課余生活”“他們的家庭生活”“他們愛玩的玩具”“他們愛吃的小零食”，以便讓交際話題集中，表達內容有序。還可以對發言內容進行簡單的排序。如，先按記錄匯報自己了解到的信息，接著說讓自己印象最深的事情，然后說自己的感受；或者先說自己的感受，再借助記錄的內容具體說為什么會有這樣的感受。采訪記錄單提問對象：奶奶。提問內容：了解奶奶童年時愛玩的游戲。問題一：您小時候玩過哪些游戲？問題二：您最喜歡哪個游戲？為什么？問題三：這個游戲是怎么玩的？采訪記錄單情況記錄：愛玩的游戲：跳皮筋、扔沙包、下五子棋……最喜歡的游戲：扔沙包怎么玩：參加者分成兩組——扔沙包、躲沙包。扔沙包的在兩端，躲沙包的在中間。扔沙包的輪流用沙包打躲沙包的，被打中的退場。接住沙包多一條命。躲沙包的人全退場后，扔沙包和躲沙包的人互換，再重新開始玩。爺爺的童年故事我了解的是我爺爺童年的生活。我印象最深的是爺爺講的一個故事。我爺爺小時候生活在海邊的一個小村莊。有一天，爺爺和他的小伙伴來到海灘上，同往常一樣抓魚、撈蝦、捉螃蟹。當爺爺把手伸進一個小洞穴交際示范里時，意外情況發生了，他的手指被洞里一只大螃蟹的大鉗子夾住了，爺爺急得直把手往外拉，誰知越往外拉，螃蟹就夾得越緊，手指也就越疼，怎么辦呢？爺爺想了很久，也沒有好辦法，只好強忍著痛，硬著頭皮，連著螃蟹一起拉出了洞外。這時，螃蟹好像知道自己會被捉住，就弄斷了自己的大鉗子，拼命逃跑。爺爺吃盡了這只螃蟹的苦頭，豈能讓它逃走，身體奮力往前一撲，牢牢地把螃蟹抓住，再用嘴把螃蟹鉗子的另一個關節處咬斷，最后將它放進了籮筐內。那天，爺爺滿載而歸，餐桌上都是魚、蝦、蟹。爺爺講述的這些看似小小的卻很有童趣的事，像鏡頭一樣，隨著爺爺娓娓的敘述，展現在我的

面前，讓我感受到爺爺充滿了童真、快樂的童年生活是那樣的美好。同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。翻閱影集、日記……回憶自己成長的歷程，有沒有某一個時刻、某一件事情讓你突然覺得自己長大了？本單元習作話題是“那一刻，我長大了”，要求我們在閱讀、了解他人童年故事的同時，反觀自己正在經歷的童年生活，選擇成長過程中印象深刻的事寫下來。習作：那一刻，我長大了本單元的習作目標是能從自己的成長經歷中選擇一件印象最深的事情，要把事情的經過寫清楚，還要把感到自己長大了的“那一刻”的情形寫具體，記錄當時的真實感受。[習作要素]一、回憶交流，選取印象深刻的素材。

1.利用教材提供的三個事例，進一步理解“長大”。“長大”可能在日常生活中的各種時刻發生；“長大”是一種獨有的感受，如自己內心有波動、思想有變化、認識有提高，這都是“長大”的表現。[寫法指導]2.多角度挖掘習作素材。我們可以從時間上打開思路，如最近、這個學期、今年；也可以從地點上打開思路，如學校、家里、旅途中；還可以從話題類別上打開思路，如友誼、挫折、親情。3.要選取自己成長過程中感受最深的一件事作為習作素材。比如，以“友誼”為話題，可從和伙伴交往的事情中選擇給自己心靈帶來震撼、令自己感悟到友誼真諦的素材；以“挫折”為話題，可從遇到挫折的事件中篩選帶給自己深刻思考的素材。二、厘清思路，把經過說清楚，把“那一刻”的情形寫具體。本次習作的重點是把“那一刻”的情形寫具體。可以寫當時自己看到了什么，聽到了什么，想到了什么，做了什么，尤其是一些帶給自己感觸的細節，都要寫清楚，這樣才能把“那一刻”的情形寫具體。三、思維導圖。寫什么學校、家里、旅途中……友誼、挫折、親情……最近、這個學期、今年……時間話題地點開門見山，回憶往事，點明主題交代事情的起因（略寫）寫清楚事情的經過和自己的感受（詳寫）寫出事情的結果（略寫）總結出自己明白的道理，并點題開頭結尾中間怎么寫我和爸爸的另類“郊游”

李紳的《憫農》，我很小就會背誦了，但對詩句的體會并不深。直到有一天，爸爸帶我去挖了一次花生，我才深刻體會到這首詩的含義。①①開頭以李紳的《憫農》入筆，以倒敘的方法引入正文。那是一個晴朗的周末，出發時，爸爸準備了面包和飲料，這簡直就是一次郊游啊，我高興地想。深秋，路邊的樹葉都變黃了，風一吹，它們就像蝴蝶一樣徐徐飄落下來。遠處的山一塊黃，一塊綠，一塊紅，好看極了。天空又高又遠，湛藍湛藍的，如同剛剛被水洗過似的，真漂亮！爸爸打趣說：“這就是大自然的美，比你整天待在電腦前好吧！”②②運用比喻的修辭手法描寫了深秋的樹葉、遠山、天空，畫面優美，令人向往。到了目的地，爸爸把工具拿了出來，他拿鋤頭，給了我一把小鏟子。這是一片已經收割過的花生地，爸爸說機器收割過的地里還有“漏網之魚”，我們的任務就是“顆粒歸倉”。爸爸告訴我，看到一叢叢枯枝狀的地方就挖，那下面就有花生，要把花生從根上一顆顆摘下來放到袋子里。看爸爸示范后，我就挖了起來。剛開始挖的時候覺得很有意思，可沒過一會兒就覺得無聊了，挖花生時會揚起很多土，很嗆人，而且把花生摘下來也并不容易，拽得手上全是土，還很疼。③③詳細描寫挖花生的方法及困難，體現了勞動的不易。挖了很長時間后，我又餓又累，可爸爸說必須挖滿一口袋花生才可以休息。我越挖越慢，越挖越累，手腳又酸又疼。看著自己滿身的塵土，我心想：這可真是另類“郊游”啊！回去的路上涼風習習，景色依然很美，但我卻沒精神欣賞。到了家，我一屁股坐進沙發就再也不想動了。而勞累了一天的爸爸卻沒有歇著，把花生洗干凈煮了。④④寫“我”沒有精神欣賞美景，從側面反映了勞動的辛苦。花生煮熟后，爸爸叫我過去吃。我一嘗，好香，比我以前吃過的所有花生都好吃。我一顆接一顆地吃著，一身的疲憊似乎也隨之煙消云散了。這次另類“郊游”，讓我理解了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義，也明白了享受自己的勞動成果，才是最快樂和最滿足的。⑤⑤結尾總結出意義，寫出明白的道理。總評：小作者詳細敘述這次另類“郊游”，將環境描寫、心理描寫融入敘事中，重點突出，語言優美。文末以理解“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”結尾，首尾呼應，結構完整，彰顯主旨。更多精彩例文……同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。語文園地第2課時第1課時讀到《月是故鄉明》中“我的小月亮，我永遠忘不掉你”這句話時，我能直接感受到作者對故鄉深深的懷念之情。交流平臺第1課時讀《祖父的園子》時，我從描寫園子里的花草、蟲子、鳥兒等事物的語句中，體會到了蘊含在字里行間的“我”對祖父和園子深沉的愛與懷念。我在讀《月是故鄉明》時，把自己想象成文中的“我”，體會到了作者的懷鄉之情。我通過有感情地朗讀，把自己體會到的感情表達出來了，也加深了對課文思想感情的體會。第1、2句提示了可以從哪些地方體會課文表達的思想感情——要關注直接抒發感情的語句，也要關注一些蘊含著感情的描寫人、事、景、物的語句。說發現第3句提示了體會課文思想感情的有效方法——可以把自己想象成文中的主人公，設身處地地體會課文表達的思想感情。第4句點明了“有感情地朗讀”的雙重作用——既可以把自己體會到的思想感情表達出來，又可以加深對課文思想感情的體會。讀《月是故鄉明》時，可以從直接抒發感情的語句中體會，也可以從對人、事、景、物的描寫中體會。議方法讀《慈母情深》一文時，我將自己想象成文中的兒子，體會到了在看到母親工作環境惡劣、工作辛勞時，“我”心中的愧疚，以及拿到母親給的錢時對母親的感激之情。讀《珍珠鳥》一文時，通過有感情地朗讀，我既感受到了小鳥的可愛，也在朗讀的過程中深刻地體會到了作者對小鳥的喜愛之情。讀下面的句子，想象句中描寫的情景，再從下列詞語中選擇一個，照樣子說一說。太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。詞句段運用冷吵靜快辣說發現兩個句子在表達上的相似之處：第一個例句寫了“太陽光芒四射”的情景，通過人、蚯蚓、蝙蝠的感受和表現突出了“亮”的特點；第二個例句寫了八月酷暑的情景，通過雞、狗、蟬的表現突出了“熱”的特點。它們都是先點明某個情景突出的特點，再描述體現這一特點的不同表現。演練臺媽媽今天太忙了，忙得連午飯都顧不上吃，忙得連水都沒喝一口，忙得沒時間回家。寒冬臘月，天真冷。草坪冷得披上了銀裝，公雞冷得縮進了雞窩，大樹冷得抖落了所有的樹葉。忙冷菜市場真吵，吵得像炸開了鍋，吵得像要把屋頂掀翻了，吵得我耳朵都快聾了。教室里安靜極了，靜得連地上落根針都聽得見，靜得能聽見自己的心跳聲，靜得同學們都不敢大口呼氣。吵靜他跑得真快，快得像一陣風，快得如離弦的箭，快得似一道閃電。這個辣椒太辣了，辣得她面紅耳赤，辣得她眼淚都流出來了，辣得她大口大口地喝水。快辣想一想下面的句子在表達上有什么特點，再照樣子寫一寫。在風光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。……對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。第2課時這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……說發現

三個句子在表達上有相似之處：都通過襯托表達了對某個事物強烈的感情。這三個句子在表達上有不同之處。如，使用了“對比之下”“無論如何比不上”“也比不上”“遠比不上”等不同的表示對比的詞語；第一個例句中和“心愛的小月亮”對比的事物很多，第二、第三個例句中和“家鄉院子里的桂花”“姑爹的小漁船”對比的事物只有一個。演練臺仿照上面句子的特點，把下面的句子補充完整。1.這里的月亮再圓，也比不上____________________。家鄉樹梢上的月亮2.長大后，身處繁華的都市，居住在鋼筋水泥筑成的高樓之中，我卻不時地想起_________________，覺得這些高樓怎么也比不上那個小院。家鄉那樸素的小院游子吟［唐］孟郊慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。日積月累【作者簡介】孟郊（751—814），唐代詩人。早年隱居嵩山。其詩感傷遭遇，多寒苦之音。用字造句力避平庸淺率，追求硬瘦。【古詩大意】臨行前，母親在為游子縫制衣衫。那針腳分外細密，是怕孩子長久不能歸家。像春日陽光一般的母愛，孩子微小的心意又怎么能報答呢！演練臺1.《游子吟》中“_______”這個細節傳遞的是母親對游子的不舍和牽掛，因為怕孩子長期在外，遲遲不能返鄉，所以衣服要縫制得結實一些，這樣就能更耐穿。密密縫2.“________________________”運用形象的比喻，寄托了孩子對慈母發自肺腑的愛，成為流傳千古的名句。誰言寸草心，報得三春暉素材庫思母與恭霜殞蘆花①淚濕衣，白頭無復②倚柴扉③。去年五月黃梅雨，曾典④袈裟糴（dí）米⑤歸。【注釋】①霜殞蘆花：寒霜把蘆花摧殘。②無復：不再。③倚柴扉：指母親倚門望兒。④典：典當，抵押。⑤糴：買入糧食。同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。初步學習閱讀古典名著的方法。單元目標學習寫讀后感。5草船借箭第1課時第2課時新課導入第1課時主要作品：小說《三國演義》《三遂平妖傳》，雜劇《風云會》等。羅貫中（約1330—約1400），元末明初文學家。名本，號湖海散人，山西太原人。作者簡介本文是根據元末明初羅貫中的《三國演義》第四十六回相關內容改寫的。東漢末年，曹操統一北方后率軍南下，在長江北岸集結兵力，準備統一全國。孫權手下大將周瑜駐守在長江南岸，劉備派諸葛亮前去聯吳抗曹。“草船借箭”的故事就發生在此時。背景介紹

自由讀課文，讀準字音，讀通句子。初讀課文周瑜妒忌都督曹操委托幔子翎毛魯肅遮住膠漆疑惑水寨擂鼓吶喊弓弩插滿丞相周瑜妒忌都督曹操委托幔子翎毛魯肅遮住膠漆疑惑

水寨擂鼓

吶喊弓弩插滿丞相yú

jì

dū

màn

zhài

léi

nà

nǔ

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cáowěilǔzhēchālínɡ識字劃船擂吶弩丞翎寨督幔瑜忌調

調動調整tiáodiào假期結束了，我們要調（）整好心態，充分調（

）動學習的積極性。diàotiáo多音字妒忌曹督委魯漆寨擂吶插我會寫筆順易錯疑惑遮注意寬度結構：部首：書寫指導：“庶”不要寫得太大；“灬”四點要協調，兩邊大，中間小；“辶”捺伸展。zhē遮重難點字書寫指導半包圍辶結構：部首：書寫指導：注意右部的筆順，最后一筆不是豎。chā插左右扌口頭指派或命令；囑咐。（）拒絕；推辭。（）請人或機構等代辦。（）虛和實，泛指實際情況或內部情況。（）驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。（）ADCBA.吩咐B.虛實C.委托D.推卻E.神機妙算詞語解釋E初讀課文，想一想：題目是“借箭”，為什么不用“騙箭”或“取箭”呢？這是事實的體現，十萬支箭是諸葛亮用計策從曹軍那里得到的，最終交戰中會還給曹軍，所以是“借”。一個“借”字贊美了諸葛亮的神機妙算，而“騙”是貶義詞，有批判、貶低的意味。整體感知再讀課文，說一說：為什么諸葛亮要草船借箭？他是怎樣一步步實施借箭的？草船借箭的結果是什么？在文中找出相應的段落和語句讀一讀。周瑜對諸葛亮心懷妒忌。字公瑾，東漢末年吳國名將

字孔明，號臥龍，三國時期蜀漢丞相心懷妒忌為什么周瑜要刻意為難諸葛亮？周瑜諸葛亮起因因為周瑜妒忌諸葛亮的才能。周瑜擔心諸葛亮的才能會讓劉備的勢力更加強大，將來對東吳不利。周瑜為什么要刻意為難諸葛亮？朗讀第2、3自然段，說一說周瑜是怎么為難諸葛亮的？立軍令狀軍令狀為戲曲和舊小說中所說的，接受軍令后寫的保證書，表示如果不能完成任務，愿依軍法治罪。軍令狀同學們可以大膽猜測，再查閱資料做好積累，這是閱讀古典名著的常用方法之一。？周瑜還給諸葛亮出了哪些難題？

周瑜說：“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料不給他準備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽，看他怎么打算，回來報告我。”

①②③故意遲延材料不給他準備齊全探聽探聽回來報告吩咐軍匠遲延派人監督減少造箭材料朗讀第3～9自然段，說一說諸葛亮是怎樣一步步實施草船借箭的？請魯肅幫忙諸葛亮為什么會找魯肅幫忙？又為什么不讓魯肅告訴周瑜借船一事呢？因為諸葛亮知道魯肅忠厚守信，顧全大局，所以請他幫忙為借箭作準備。

諸葛亮知道周瑜聰明過人，卻心胸狹隘，想借造箭的任務來陷害自己，如果周瑜知道了自己的借箭計劃，必然會設法破壞，所以他不讓魯肅向周瑜提借船之事。讀課文最后一自然段，說說借箭的結果如何？諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。通讀課文，找出描寫人物言行的關鍵語句，批注人物特點。第2課時品讀課文

作者是怎樣將文中人物的性格刻畫得既鮮明又形象的呢？作者抓住了四個人物不同的特點，通過對人物語言、動作、神態的描寫來刻畫出他們的性格特點。周瑜：我們就要跟曹軍交戰了。水上交戰，用什么兵器最好？諸葛亮：用弓箭最好。明知故問設下圈套周瑜：對，先生跟我想的一樣。現在軍中

缺箭，想請先生負責趕造十萬支。

這是公事，希望先生不要推卻。諸葛亮：都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？假借公事，逼人就范不動聲色，靜觀其變周瑜：十天造得好嗎？諸葛亮：既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事。周瑜：先生預計幾天可以造好？諸葛亮：只要三天。周瑜：軍情緊急，可不能開玩笑。諸葛亮：怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰。步步緊逼沉著應對周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。

暗自竊喜，以為計謀達成，可以治諸葛亮的罪。諸葛亮諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。”神機妙算周瑜“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料不給他準備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽，看他怎么打算，回來報告我。”心胸狹窄曹操曹操得知江上的動靜后，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，必有埋伏，我們看不清虛實，不要輕易出動。撥水軍弓弩手朝他們射箭便是。”生性多疑魯肅魯肅私自撥了二十條快船，每條船上配三十多名軍士，照諸葛亮說的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調度。忠厚守信①布局巧妙，計劃周密。如，他將計就計接受造箭任務，作好借箭的準備，想好受箭的方法等。②知人心。他知道魯肅忠厚守信，又顧全大回顧全文，說說諸葛亮的神機妙算體現在哪些地方。局，可以信賴，因此向他借船；他知道曹操謹慎多疑，定不會貿然出兵。③通曉天文地理。借箭時的大霧漫天和船返回時的順風順水可以證明這一點。深入探究怎樣體會第７自然段中諸葛亮的“笑”？諸葛亮的笑，很有深意。他是在笑曹操，笑曹操的謹慎多疑，是諷刺的、輕蔑的笑；他是在笑魯肅，笑魯肅的忠厚老實，不知底細，是寬厚的、友善的笑；他是在笑周瑜，笑周瑜的計謀落空，拿自己無可奈何，是自信的、勝利的笑。從諸葛亮的“笑”里可以看出他胸有成竹、神機妙算。起因——周瑜妒忌——借機陷害經過計劃周密結果——如期交箭——周瑜嘆服魯肅相助、等待霧天——知人識天一起取箭、大造聲勢曹操中計、借箭成功神機妙算才智過人草船借箭結構梳理本文記敘了（

）由于妒忌（

）的才干，要諸葛亮在（

）之內造好（

）支箭，以此來陷害他。諸葛亮用妙計向（

）“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀，表現了諸葛亮的神機妙算、才智過人。周瑜十萬十天諸葛亮曹操課堂小結拓展延伸拓展一拓展二拓展一返回電視劇《三國演義》主題歌滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。拓展二返回與草船借箭有關的“歇后語”草船借箭——坐享其成草船借箭——滿載而歸草船借箭——有借無還草船借箭——有誤（霧）隨堂練習一、給下列生字組詞。妒（）忌（）曹（）委（）魯（）遮（）擂（）吶（）督（）妒忌忌諱姓曹委托粗魯遮住擂鼓吶喊監督二、課內閱讀。這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清。五更時分，船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。”諸葛亮選在大霧漫天的時候去取箭，是因為______________________________敵人看不清虛實，不敢輕易出動。諸葛亮笑著回答魯肅的疑問，說明諸葛亮深知曹操的性格___________，也說明他對此次“借箭”_________。謹慎、多疑胸有成竹周瑜得知曹操中了龐統的連環計，非常高興。可是要火攻，這大冬天哪里有東南風呢？望著強勁的西北風，周瑜急得吐了一口鮮血，昏倒在地。魯肅見事情緊急，急忙把諸葛亮請來了。諸葛亮胸有成竹，給周瑜送上一張“藥方”：三、課外閱讀。“想破曹公，宜用火攻；萬事俱備，只欠東風。”周瑜看出了諸葛亮知道了他的心事，不得不請教諸葛亮，請他想想辦法。諸葛亮預測出冬至后會刮一場東南風，就對周瑜說他能借來東風。周瑜的“病”立刻好了。他命令部下趕緊去南屏山建筑七星壇供諸葛亮借東風用。諸葛亮披頭散發，登壇作法，口念咒語，裝模作樣地借起東風來。與此同時，周瑜已經做好了進攻曹操的一切準備。公元二零八年冬至那天的半夜，果然刮起了東南風，風勢越來越猛。聯系這篇文章以及你讀過的三國故事，想一想：諸葛亮是個怎樣的人？（用三個成語來概括）才華橫溢料事如神神機妙算課后作業

《三國演義》中有著名的情節“諸葛亮三氣周瑜”。同學們想知道諸葛亮是怎么氣周瑜的嗎？又把周瑜氣到什么程度呢？課后自讀《三國演義》，找到相關章節，一睹為快吧！課后習題參考答案默讀課文，按照起因、經過、結果的順序，說一說故事的主要內容。故事先寫了周瑜對諸葛亮心懷妒忌，故意要諸葛亮十天內造出十萬支箭，以此陷害他。但諸葛亮立下軍令狀，承諾三天內造好十萬支箭。接著寫諸葛亮請魯肅幫忙準備船只、軍士、草把子等，并叮囑魯肅不要告訴周瑜。然后重點寫在第三天凌晨，諸葛亮把魯肅請到船上，在大霧漫天時把二十條布滿草把子的船開向曹軍水寨，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只叫弓弩手向江中放箭，很快二十條船的草把子上就插滿了箭。最后寫十萬支箭如期交付周瑜，周瑜自嘆不如。讀下面的語句，回答括號里的問題。課文中還有一些體現人物特點的語句，畫出來和同學交流。諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰。”周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。（三天造十萬支箭這么難，諸葛亮為什么主動立下軍令狀？他立下軍令狀后，周瑜為什么很高興？）