教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。《應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)“融合式”課程模型建構(gòu)與創(chuàng)新實踐研究》課題開題報告一、課題基本信息課題名稱：應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)“融合式”課程模型建構(gòu)與創(chuàng)新實踐研究課題來源：教育部人文社會科學(xué)研究項目課題類型：應(yīng)用研究課題負(fù)責(zé)人：張華（教授）主要成員：李明（副教授）、王麗（講師）、趙強(qiáng)（實驗員）課題申報時間：2023年10月預(yù)計完成時間：2025年12月二、課題研究背景與意義隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，應(yīng)用型本科人才的需求日益增長。然而，傳統(tǒng)的本科教育模式難以滿足社會對應(yīng)用型人才的需求，存在著培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程體系不完善、教學(xué)方法單一等問題。因此，探索應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的新模式，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足社會需求具有重要意義。本課題旨在建構(gòu)一種“融合式”課程模型，通過將理論知識與實踐技能相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。這種課程模型將有助于提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力，為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供有力的人才支持。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢國內(nèi)研究現(xiàn)狀國內(nèi)關(guān)于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的研究已經(jīng)取得了一定的成果。一些高校開始探索“產(chǎn)教融合”、“校企合作”等模式，通過與企業(yè)合作，為學(xué)生提供實踐機(jī)會，提高學(xué)生的實踐能力。同時，一些學(xué)者也提出了“融合式”課程的概念，認(rèn)為應(yīng)該將理論知識與實踐技能相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。國外研究現(xiàn)狀國外關(guān)于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的研究也取得了一定的成果。一些發(fā)達(dá)國家的高校已經(jīng)開始采用“融合式”課程模式，通過將理論知識與實踐技能相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。同時，一些學(xué)者也提出了“項目式學(xué)習(xí)”、“案例式教學(xué)”等教學(xué)方法，以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。發(fā)展趨勢隨著社會對應(yīng)用型人才需求的不斷增長，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的研究將會更加深入。未來的研究將更加注重理論與實踐的結(jié)合，探索更加有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。四、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)（1）建構(gòu)一種“融合式”課程模型，將理論知識與實踐技能相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。（2）探索“融合式”課程模型的實施路徑，為高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)提供參考。（3）通過實踐檢驗“融合式”課程模型的效果，為高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)提供實證支持。研究內(nèi)容（1）對國內(nèi)外應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，分析存在的問題和挑戰(zhàn)。（2）構(gòu)建“融合式”課程模型，明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等。（3）設(shè)計“融合式”課程模型的實施路徑，包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、評價方式等。（4）在高校中開展“融合式”課程模型的實踐，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，分析模型的效果。五、課題研究方法與路徑研究方法（1）文獻(xiàn)研究法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。（2）問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生對“融合式”課程的需求和期望。（3）案例分析法：通過分析成功的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)案例，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。（4）實驗研究法：在高校中開展“融合式”課程模型的實踐，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，分析模型的效果。研究路徑（1）第一階段：文獻(xiàn)調(diào)研和問卷調(diào)查，了解應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀和學(xué)生的需求。（2）第二階段：構(gòu)建“融合式”課程模型，明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等。（3）第三階段：設(shè)計“融合式”課程模型的實施路徑，包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、評價方式等。（4）第四階段：在高校中開展“融合式”課程模型的實踐，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，分析模型的效果。六、課題研究的預(yù)期成果與形式預(yù)期成果（1）構(gòu)建一種“融合式”課程模型，為高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)提供參考。（2）形成一套“融合式”課程模型的實施路徑，包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、評價方式等。（3）撰寫一篇關(guān)于“融合式”課程模型的研究報告，為高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)提供實證支持。成果形式（1）研究報告：詳細(xì)闡述“融合式”課程模型的構(gòu)建過程、實施路徑和實證效果。（2）學(xué)術(shù)論文：將研究成果發(fā)表在相關(guān)學(xué)術(shù)期刊上，提高研究的學(xué)術(shù)影響力。（3）教學(xué)案例：總結(jié)成功的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)案例，為高校提供參考。七、課題研究的進(jìn)度安排與人員分工進(jìn)度安排（1）2023年10月-2024年3月：完成文獻(xiàn)調(diào)研和問卷調(diào)查，了解應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀和學(xué)生的需求。（2）2024年4月-2024年9月：構(gòu)建“融合式”課程模型，明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等。（3）2024年10月-2025年3月：設(shè)計“融合式”課程模型的實施路徑，包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、評價方式等。（4）2025年4月-2025年12月：在高校中開展“融合式”課程模型的實踐，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，分析模型的效果。人員分工（1）課題負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計和協(xié)調(diào)，指導(dǎo)研究工作的開展。（2）李明（副教授）：負(fù)責(zé)文獻(xiàn)調(diào)研和問卷調(diào)查，了解應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀和學(xué)生的需求。（3）王麗（講師）：負(fù)責(zé)構(gòu)建“融合式”課程模型，明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等。（4）趙強(qiáng)（實驗員）：負(fù)責(zé)設(shè)計“融合式”課程模型的實施路徑，包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、評價方式等。八、課題研究的經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備需求經(jīng)費(fèi)預(yù)算（1）文獻(xiàn)調(diào)研和問卷調(diào)查：5000元（2）課程模型構(gòu)建：10000元（3）實施路徑設(shè)計：8000元（4）實踐與數(shù)據(jù)分析：15000元（5）研究報告撰寫：5000元（6）論文發(fā)表：3000元（7）其他：2000元總計：45000元設(shè)備需求（1）計算機(jī)：用于文獻(xiàn)調(diào)研、數(shù)據(jù)分析等，共2臺。（2）打印機(jī)：用于打印研究報告、論文等，共1臺。（3）投影儀：用于課程模型展示、教學(xué)方法講解等，共1臺。（4）攝像機(jī)：用于實踐過程記錄、案例分析等，共1臺。九、參考文獻(xiàn)（略）以上是《應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)“融合式”課程模型建構(gòu)與創(chuàng)新實踐研究》課題開題報告的主要內(nèi)容。希望對您的研究工作有所幫助。課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應(yīng)用價值，能否在教育實踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)