.8.1生態系統的自我調節（第1課時）一、教學目標1.生命觀念：（1）通過討論與分析，理解生態系統能通過自我調節維持相對穩定。（2）通過調查、收集和交流當地生態系統受到破壞的實例，形成人類活動影響生態系統的觀點，理解生態系統的自我調節能力是有一定限度。2.科學思維：通過小組合作，完成討論、調查、跨學科實踐活動，培養學生分析、歸納、總結等思維能力。3.探究實踐：能通過資料分析、調查等活動，培養學生實踐探究能力和小組合作能力。態度責任：通過跨學可實踐設計并制作較長實踐維持平衡的生態瓶，培養學生學會跨學科意識解決實際問題，并認同生態系統的自我調節能力有一定的限度，形成保護生態系統的意識。二、教學重點和難點教學重點：生態系統具有一定的自我調節能力。三、教學設計思路復習鞏固，回顧上一節已學知識。以天保工程作為背景導入，引入生態系統自我調節能力的學習。通過同學之間小組合作討論不同生態系統通過自我調節維持相對穩定；調查、收集和交流當地生態系統受到破壞的實例，以及跨學科實踐設計并制作生態瓶等一系列活動，分得出生態系統通過自我調節維持相對穩定，理解生態系統的自我調節能力是有限的，認識到可以通過人為干預，保護生態系統，維持生態系統的穩定性。四、教學過程【課堂導入】教師講解：2000年，我國全面啟動了天然林資源保護工程（簡稱天保工程），這是世界上第一個，也是唯一一個以保護天然林為主的生態工程。為什么我國要全面啟動天然林資源保護工程呢？主要實施的保護措施是什么呢？【新課學習】學習目標一：生態系統通過自我調節維持相對穩定 教師講解：森林的過度開采和不合理的耕作方式導致森林植被大量減少，生態環境急劇惡化，水土保持能力減弱，洪澇、旱災和泥石流等自然災害頻繁發生?。天保工程在限伐、停伐的基礎上實施了封山育林，利用天然林的自我調節能力，恢復天然林的生物多樣性，增強天然林的生態功能。教師提問：每個生態系統都和天然林一樣具有自我調節能力嗎？以非洲大草原為例。學生描述：旱季的非洲大草原，植物逐漸枯萎，草原鼠類會因為食物缺乏而減少，羚羊、斑馬等草食動物會遷往他鄉。而雨季的非洲大草原，植物生長繁茂，草原鼠類開始大量繁殖，羚羊、斑馬等會回遷。獅、豹等肉食動物也會尾隨而來。教師提問：生態系統能通過自我調節維持相對穩定嗎？展示討論：生態系統能通過自我調節維持相對穩定嗎？目標：理解生態系統能夠自我調節維持相對穩定。素材：1.熱帶雨林生態系統中，生物種類繁多，食物網結構較復雜，即使其中的某種生物數量減少，該生物的位置也會被其他生物取代，熱帶雨林生態系統仍然能進行正常的物質循環和能量流動。2.草原生態系統中，生物種類相對較少，主要為多年生草本植物，食物網結構相對較簡單。適度放牧，有利于維持該生態系統的相對穩定。如果過度放牧，就可能破壞食物網，甚至導致草原荒漠化。學習與評論：1.分小組研討素材，討論熱帶雨林生態系統與草原生態系統分別是如何維持自然的相對穩定的。2.比較這兩種生態系統中的生物種類及食物網的復雜程度，討論哪些因素能影響生態系統自我調節的能力。交流與評價：各小組交流影響生態系統自我調節能力的因素，并通過相互評價進一步理解生態系統能夠通過自我調節維持相對穩定。學生小組討論，回答：熱帶雨林生態系統維持自然相對穩定的方式主要體現在其豐富的生物種類和復雜的食物網結構。因其雨量充沛，終年高溫多雨，土壤肥沃，使得熱帶雨林中生物的種類和數量非常豐富。即使其中的某種生物數量減少，該生物的位置也會被其他生物取代，熱帶雨林生態系統仍然能進行正常的物質循環和能量流動。草原生態系統中，生物種類相對較少，主要為多年生草本植物，食物網結構相對較簡單。如當草食動物數量增加導致草本植物減少時，這種減少會反過來抑制草食動物數量的進一步增加，從而促進草原生產力的恢復，最終使動物數量和草原生態系統的生產力重新達到相對穩定的動態平衡狀態?。除此以外，適度放牧，有利于維持草原生態系統的相對穩定。熱帶雨林生態系統與草原生態系統相比，生物種類繁多、食物網結構復雜，這些因素都會影響生態系統自我調節的能力。教師提問：通過上述討論，可以說明哪些問題？學生討論總結：生態系統能夠通過自我調節抵御或消除一定程度的外界干擾，保持或恢復自身的相對穩定。在受到外界干擾時，不同生態系統表現出不同的自我調節能力。一般來說，生態系統中生物的多樣性越豐富，食物鏈和食物網越復雜，它的自我調節能力就越強，維持相對穩定的能力也就越強。展示學以致用：比較森林生態系統、草原生態系統、農田生態系統自我調節能力強弱？學生：自我調節能力從強到弱依次是：森林生態系統、草原生態系統、農田生態系統。學習目標二：生態系統具有一定的自我調節能力教師提問：生態系統的自我調節能力是無限的嗎？學生：和彈簧有一定的彈性限度一樣，生態系統的自我調節能力也有一定的限度。追問：影響生態系統自我調節能力的因素有哪些呢？學生：自然因素：火山噴發、地震、海嘯、洪澇、干旱、泥石流等。人為因素：擴大工程建設、過量使用農藥和化肥、過度放牧和砍伐等。教師講解：生態系統的自我調節能力有一定的限度。當自然因素或人為因素的干擾超過其自我調節能力時，生態系統就會受到破壞。教師提問：在你們當地是否也存在生態系統受到破壞的實例呢？展示調查活動：收集和交流當地生態系統受到破壞的實例調查：1.分小組通過查找資料與實地調查的方式，收集當地生態系統受到破壞的實例。2.各小組分別整理和記錄調查到的資料。交流：各小組相互交流調查到的當地生態系統受到破壞的實例等信息，形成人類活動影響生態系統的觀點。學生匯報記錄的實例調查情況。【課堂總結】通過本節課的學習，我們了解到生態系統可以通過自我調節維持相對穩定，生態系統的自我調節能力強弱與生物的種類、食物鏈和食物網的復雜程度有關；生態系統的自我調節能力是有限的，受到自然因素和人為因素的影響。【課堂練習】1、荷蘭花海里的河流非常清澈，水網密布、水草豐茂，河面上還經常能看到白鷺。要提高一個生態系統的自我調節能力，最有效的方法是（C）A、改變非生物因素B、減少消費者的數量C、增加生物的種類和數量D、減少分解者的數量2、如表為某科研人員對①、②、③、④四個生態系統中生物種類和數量的調查統計結果，據此可推斷自我調節能力最強的生態系統是（C）A、①B、②C、③D、④3、下列生態系統中自我調節能力最強的是（D）A、草原生態系統