2023六年級英語下冊Unit4LiMingComesHomeLesson19Buyinggifts教學實錄冀教版（三起）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本節課選自冀教版六年級下冊英語Unit4LiMingComesHomeLesson19Buyinggifts，屬于閱讀理解環節。本節課通過LiMing回家過年的情景，引導學生學習購物用語，并提高學生的閱讀理解能力。教材內容與生活實際緊密相連，有助于激發學生的學習興趣，培養學生的語言運用能力。核心素養目標培養學生英語閱讀理解能力，提高學生在真實語境中運用購物用語進行交流的技能。增強學生的跨文化意識，理解中西方節日習俗的差異，培養學生尊重多元文化的態度。同時，提升學生的自主學習能力和合作學習能力，通過小組活動，促進學生之間的交流與合作。重點難點及解決辦法重點：

1.理解并運用購物用語進行交流。

2.掌握描述禮物和表達喜好等關鍵句型。

難點：

1.學生在真實語境中運用購物用語的能力不足。

2.學生對跨文化節日習俗的理解和尊重。

解決辦法：

1.通過情景模擬和角色扮演，讓學生在真實語境中練習購物用語。

2.結合圖片和視頻，展示中西方節日習俗，引導學生對比分析，提高跨文化意識。

3.設計小組討論和合作學習活動，讓學生在互動中提高運用語言的能力。

4.通過課后作業和復習，鞏固學生對購物用語和節日習俗的理解。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有冀教版六年級下冊英語教材。

2.輔助材料：準備與購物相關的圖片、圖表，以及描述節日習俗的視頻和音頻材料。

3.教學工具：使用白板或投影儀展示教學幻燈片和多媒體資源。

4.教室布置：創建一個舒適的閱讀環境，設置分組討論區，確保學生可以輕松進行角色扮演活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如，讓學生預習與購物相關的詞匯和句型。

設計預習問題：圍繞“如何用英語表達購買禮物”的問題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“如何描述禮物”、“如何表達喜好”等。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解購物用語的基本結構。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，例如，思考如何用英語表達“這個禮物太貴了”。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放關于節日購物的短視頻，引出本節課的主題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解購物用語的基本結構，如“Howmuchisthis?/That'stooexpensive./Ilikeitverymuch.”等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據預習資料和視頻內容，模擬購物場景，運用購物用語。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“如何用英語表達不同金額的貨幣單位”，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如如何禮貌地詢問價格。

參與課堂活動：積極參與小組討論，模擬購物，實踐購物用語。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如“如何在英語中表達折扣信息”，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解購物用語的基本結構。

實踐活動法：設計模擬購物的實踐活動，讓學生在實踐中掌握購物用語。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據本節課的主題，布置寫作作業，要求學生寫一篇關于購物的英語短文，如描述自己最近購買的禮物。

提供拓展資源：提供與購物相關的英語學習網站和書籍，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，如指出語法錯誤或提供更地道的表達方式。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后寫作作業，鞏固購物用語的運用。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，如英語學習網站，查找更多關于購物的詞匯和表達方式。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，如記錄自己在購物用語學習中的進步和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成寫作作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

通過課中強化技能，提高學生實際運用購物用語的能力。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《ChristmasShoppingintheUSA》：這篇文章描述了在美國過圣誕節時的購物習慣，包括購物時間、購物地點和購物文化。學生可以通過閱讀這篇文章，了解不同文化背景下的購物習俗，并對比中西方的差異。

-《HowtoChooseaGiftforYourFriend》：這篇文章提供了選擇禮物的一些建議，包括考慮對方的興趣、需求和喜好。學生可以學習到如何用英語表達對朋友的關心和祝福。

-《TheHistoryofShoppingMalls》：這篇文章介紹了購物中心的歷史和發展，從古至今的購物方式變化。學生可以了解購物文化的發展歷程，并思考購物方式對人們生活的影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試用英語編寫一個購物故事，描述自己或他人購物的經歷，并在課堂上分享。

-學生可以調查自己所在地區的購物習慣，如購物時間、購物地點和購物文化，并與其他同學進行交流。

-學生可以查找有關購物的英語歌曲或電影，通過觀看或聆聽，提高自己的英語聽力和口語表達能力。

3.知識點拓展：

-購物用語：學習更多購物用語，如“Doyouhavethisinalargersize?”、“Isthisonsale?”、“Howmuchisit?”等。

-購物禮儀：了解購物時的禮儀，如排隊、禮貌詢問、感謝等。

-購物文化：研究不同國家的購物文化，如美國、英國、日本等，了解其購物習俗和特點。

-購物安全：學習如何保護自己的購物安全，如保管好個人財物、避免泄露個人信息等。

4.實用性活動設計：

-組織一次模擬購物活動，讓學生扮演不同的角色，如售貨員、顧客等，運用所學購物用語進行交流。

-設計一個購物場景，讓學生根據情境，用英語表達自己的需求、詢問價格、選擇商品等。

-讓學生調查自己所在地區的購物場所，如購物中心、超市、專賣店等，并介紹其特色和購物體驗。

5.跨學科融合：

-與數學學科結合，讓學生計算購物時的價格、折扣等，提高學生的數學應用能力。

-與美術學科結合，讓學生設計購物海報或宣傳單，提高學生的審美能力和創造力。

-與歷史學科結合，讓學生了解不同歷史時期的購物方式和文化，拓寬知識視野。作業布置與反饋作業布置：

1.寫作作業：請學生以“我的購物經歷”為題，用英語寫一篇短文，描述一次購物經歷，包括購物地點、購物目的、購買的商品以及購物過程中的感受。字數要求在100-150字之間。

2.練習題：布置與購物相關的練習題，包括選擇題、填空題和匹配題，幫助學生鞏固購物用語和句型。練習題內容涉及購物場景、價格詢問、商品描述等。

3.角色扮演：讓學生分組進行角色扮演，模擬購物場景，如顧客和售貨員，練習使用購物用語進行交流。

4.拓展閱讀：推薦學生閱讀與本節課內容相關的拓展閱讀材料，如《ChristmasShoppingintheUSA》、《HowtoChooseaGiftforYourFriend》等，并完成相應的閱讀理解題。

作業反饋：

1.寫作作業反饋：對學生的寫作作業進行批改，重點關注語法錯誤、詞匯使用和句子結構。對學生的優點給予肯定，如用詞準確、句子通順等，同時指出不足之處，如時態錯誤、詞匯選擇不當等，并提供修改建議。

2.練習題反饋：對學生的練習題進行批改，糾正錯誤，并針對每個題目給出正確答案和解析。對于學生普遍存在的問題，可以在課堂上進行講解和示范。

3.角色扮演反饋：觀察學生在角色扮演中的表現，如是否能夠準確使用購物用語、是否能夠理解并回應對方的提問等。對學生的表現給予評價，并指出需要改進的地方。

4.拓展閱讀反饋：檢查學生的閱讀理解題答案，對學生的理解和分析能力進行評估。對于學生的正確答案，給予鼓勵；對于錯誤答案，指出錯誤原因，并提供正確的解釋。

1.寫作作業布置：

-作業要求：描述一次購物經歷，包括購物地點、購物目的、購買的商品以及購物過程中的感受。

-作業反饋：批改時注意語法、詞匯和句子結構，鼓勵學生使用豐富的詞匯和多樣的句型。

2.練習題布置：

-作業要求：完成與購物相關的練習題，包括選擇題、填空題和匹配題。

-作業反饋：對每個題目進行批改，指出錯誤并給出正確答案和解析。

3.角色扮演布置：

-作業要求：分組進行角色扮演，模擬購物場景，練習使用購物用語。

-作業反饋：觀察學生的表現，對學生的交流能力、詞匯運用和語法正確性進行評價。

4.拓展閱讀布置：

-作業要求：閱讀與本節課內容相關的拓展閱讀材料，并完成閱讀理解題。

-作業反饋：檢查學生的閱讀理解題答案，評估學生的理解和分析能力。教學反思與總結今天上了六年級英語下冊Unit4LiMingComesHomeLesson19Buyinggifts這一課，總體來說，我覺得課堂氛圍不錯，學生們參與度較高，但也有不少值得反思的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了情景模擬和角色扮演的方式，這樣的教學方法能夠讓學生在實踐中學習和運用語言，收到了較好的效果。例如，在購物場景中，學生們能夠靈活運用所學的購物用語，如"Howmuchisthis?"、"That'stooexpensive."等。但同時，我也發現部分學生在角色扮演中有些緊張，不敢開口說英語，這可能是因為他們的自信心不足。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生開口說英語，提高他們的自信心。

在教學策略上，我嘗試了小組合作學習，讓學生們在小組中互相討論、互相學習。這種策略在一定程度上提高了學生的合作意識和溝通能力，但我也發現，部分學生在小組合作中不夠積極，可能是由于他們不擅長與人交流或者不愿意參與到小組活動中。對此，我需要在今后的教學中，更加關注學生的個體差異，設計更具針對性的教學活動，讓每個學生都能在小組合作中發揮自己的優勢。

在教學管理上，我盡量營造了一個輕松、愉快的課堂氛圍，讓學生們在輕松的環境中學習。然而，我也發現，在課堂上，有些學生容易分心，這可能是由于他們對英語學習缺乏興趣或者課堂紀律不夠嚴明。因此，我需要在今后的教學中，加強課堂紀律管理，同時，嘗試尋找更多能夠激發學生學習興趣的教學方法。

在教學效果上，我認為學生在知識、技能和情感態度方面都有所收獲和進步。在知識方面，學生們能夠掌握購物用語和句型，并在實際情境中運用；在技能方面，他們的聽說能力有所提高；在情感態度方面，他們對英語學習的興趣更加濃厚。當然，這些收獲和進步也離不開他們的努力和我的悉心教導。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.針對學生在角色扮演