2《落花生》（教學設計）-2024-2025學年語文五年級上冊統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《落花生》是統編版語文五年級上冊的一篇課文，通過講述作者童年時期與家人一起種植花生、收獲花生的故事，表達了作者對勞動的尊重和對親情的感悟。本課教學旨在引導學生體會文章的思想感情，學習作者觀察生活、表達情感的方法，培養學生的勞動觀念和親情意識。二、核心素養目標分析本課旨在培養學生的人文素養和審美情趣，提升學生的語言表達能力和思維能力。通過學習《落花生》，學生將學會欣賞自然之美，感悟親情之深，培養熱愛勞動的品質，提高對家庭和社會的感恩意識。同時，通過閱讀和寫作練習，學生能夠增強語言運用能力，提高文學鑒賞能力，形成正確的價值觀。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

五年級學生已經具備了一定的語文基礎，能夠閱讀和理解簡單的記敘文。他們對于自然、家庭和勞動有一定的認識，但可能對花生的種植過程和生活化場景的描述理解不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對自然和生活的故事通常表現出濃厚的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過觀察、思考和討論來理解課文內容。學習風格上，有的學生喜歡通過繪畫和手工活動來加深理解，有的則更傾向于通過文字和語言表達來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解課文中的細節描寫和情感表達時可能會遇到困難，特別是在把握作者的情感變化和寓意時。此外，對于種植花生等生活化場景的描述，學生可能缺乏相關的生活經驗，從而影響對課文內容的理解和感受。在教學過程中，需要引導學生通過多種方式，如角色扮演、情景模擬等，來克服這些困難。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《落花生》課文教材。

2.輔助材料：準備花生種植過程的照片、花生生長周期的圖表以及相關視頻資料。

3.實驗器材：準備花生種子、土壤、花盆等，用于模擬花生種植過程。

4.教室布置：設置分組討論區，提供白板或黑板用于展示教學內容，并準備實驗操作臺以便進行種植模擬活動。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布《落花生》的種植過程PPT，要求學生了解花生的生長周期和種植要點。

設計預習問題：圍繞花生種植，設計問題如“花生生長需要哪些條件？”“種植花生有哪些意義？”引導學生思考。

監控預習進度：通過班級微信群收集學生預習反饋，確保學生完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT，了解花生種植的基本知識。

思考預習問題：學生思考并提出關于花生種植的疑問。

提交預習成果：學生以筆記或思維導圖的形式提交預習成果。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習活動，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現資源共享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示花生實物或圖片，引出《落花生》的主題，激發學生的興趣。

講解知識點：講解花生的營養價值、種植歷史等，結合課文內容，引導學生理解作者的情感。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享花生種植的經歷和感受。

解答疑問：針對學生的疑問，如“為什么花生被稱為‘地下的寶’？”進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考課文中的細節和情感。

參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己的觀點和感受。

提問與討論：學生提出問題，并與同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解課文內容。

活動教學法：通過小組討論，培養學生的合作能力和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置關于花生種植的小作文，要求學生結合課文內容，表達自己的看法。

提供拓展資源：推薦與花生相關的書籍或紀錄片，供學生課后閱讀或觀看。

反饋作業情況：及時批改作文，給予學生具體的反饋和建議。

學生活動：

完成作業：學生完成作文，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用拓展資源，進行更深入的學習。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業和拓展學習，培養學生的自主學習能力。

反思總結法：通過反思，幫助學生形成自我評價的能力。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-花生種植知識：介紹花生的起源、種類、營養價值以及種植過程中的注意事項，如土壤選擇、播種時間、病蟲害防治等。

-花生文化：探討花生在中國傳統文化中的地位，如花生在節日習俗、民間故事中的應用。

-花生加工與食用：介紹花生的加工方式，如花生油、花生醬、炒花生等，以及花生的食用方法。

-花生種植技術：介紹現代農業技術在花生種植中的應用，如滴灌、無人機噴灑農藥等。

-花生產業發展：分析花生產業的發展現狀、市場前景以及政策支持。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《落花生》作者許地山的其他作品，如《空山靈雨》、《春桃》等，了解作者的其他思想和創作風格。

-觀看紀錄片：推薦觀看與花生種植、加工相關的紀錄片，如《花生傳奇》、《中國農業》等，直觀了解花生產業。

-參觀實踐：組織學生參觀花生種植基地或加工廠，親身感受花生種植、加工過程。

-小組研究：分組研究花生在不同地區的種植情況，分析影響花生種植的因素。

-創作活動：鼓勵學生以花生為主題，進行繪畫、寫作、手工制作等創作活動，表達對花生的認識和感悟。

-社會調查：引導學生進行社會調查，了解花生在人們生活中的地位和作用，以及花生產業發展對當地經濟的影響。

-家庭作業：布置與花生相關的家庭作業，如讓學生調查家中花生的來源、用途，與家人分享花生種植的故事等。

-課外閱讀：推薦閱讀與農業、自然相關的書籍，如《鄉土中國》、《大地之子》等，拓寬學生的知識視野。

-科技探索：鼓勵學生關注現代農業科技的發展，如生物技術、信息技術在農業中的應用，激發學生對科學的興趣。

-傳統文化體驗：組織學生參與與花生相關的傳統文化活動，如制作花生糖、花生醬等，傳承和弘揚傳統文化。

-環保意識培養：引導學生關注花生種植過程中的環保問題，如水資源利用、農藥殘留等，培養環保意識。

-情感教育：通過花生種植的故事，引導學生體會勞動的價值和親情的溫暖，培養感恩之心。七、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《落花生》作者許地山的其他作品，如《空山靈雨》中的《落花生》散文，以及《春桃》等短篇小說，讓學生進一步了解作者的創作風格和思想內涵。

-視頻資源：推薦觀看關于花生種植的紀錄片，如《花生傳奇》，通過視頻了解花生的種植歷史、文化意義和現代科技在花生種植中的應用。

-農業科普文章：選取一些關于農業科普的文章，介紹花生的營養價值、種植技術以及農業可持續發展的重要性。

2.拓展要求：

-閱讀許地山的作品：鼓勵學生課后閱讀《空山靈雨》中的《落花生》散文，思考作者通過花生這一意象所傳達的深層含義，如對生活的感悟、對親情的珍視等。

-觀看紀錄片：組織學生觀看《花生傳奇》，在觀看后進行小組討論，分享對花生產業發展、農業科技應用等方面的看法。

-農業科普文章閱讀：學生閱讀農業科普文章，了解花生種植的科學知識和農業技術的發展，提高對農業的認識。

-撰寫心得體會：要求學生在閱讀材料或觀看視頻后，撰寫一篇心得體會，表達對課文內容的理解和自己的思考。

-家庭實踐：鼓勵學生在家中或社區參與簡單的種植活動，如種植花生或其他蔬菜，體驗勞動的樂趣，并觀察植物的生長過程。

-小組合作研究：分組研究花生在不同地區的種植情況，分析花生種植對當地經濟和文化的影響，形成研究報告。

-創作活動：學生可以圍繞花生主題進行繪畫、寫作、手工制作等創作活動，展現對花生的理解和創意。

-交流分享：組織學生進行課后交流分享會，讓學生分享自己的閱讀心得、實踐體驗和創作成果，促進學習交流。

-教師指導：教師提供必要的指導和幫助，如解答學生在閱讀或實踐中遇到的問題，推薦相關的閱讀材料或視頻資源。

-評價反饋：教師對學生的課后拓展活動進行評價，鼓勵學生的積極參與和創造性思考，同時指出學生的不足，提出改進建議。八、教學反思這節課上完了，我坐在教室的角落里，心里想著今天的課，有很多感慨。首先，我想說的是，孩子們的表現真的很讓我驚喜。

我們今天學習了《落花生》這篇課文，這篇課文不僅僅是一篇普通的記敘文，它承載著作者對生活的熱愛，對親情的珍視，對勞動的尊重。孩子們在閱讀的過程中，我能感受到他們對這些情感的理解和共鳴。

記得在課堂上，我讓同學們分享自己家里種植花生的經歷，孩子們紛紛舉手發言，有的說爸爸種花生，有的說媽媽種花生，還有的說自己種過花生。他們的臉上洋溢著自豪和喜悅，這讓我感到很欣慰。我覺得，這樣的分享不僅讓他們更加了解了課文內容，也讓他們體會到了勞動的快樂和家庭的意義。

在討論環節，孩子們對課文中的細節和情感表達有了自己獨特的見解。有的同學說，花生雖然不起眼，但它能結出果實，這是勤勞的象征；還有的同學說，落花生雖然小，但它能帶給人們溫暖和快樂，這是親情的象征。這些見解讓我感到驚喜，孩子們不僅理解了課文，還能從中提煉出深刻的道理。

當然，在教學中我也發現了一些問題。比如，有些同學對課文中的細節描寫理解不夠深入，他們對作者的情感變化把握不準。針對這個問題，我決定在今后的教學中，更加注重引導學生細致地閱讀課文，通過角色扮演、情景模擬等方式，幫助他們更好地理解課文內容。

另外，我還發現，在課堂上，有些同學參與討論的積極性不高，他們可能是因為不熟悉討論的技巧，或者是因為害羞。為了解決這個問題，我打算在接下來的教學中，專門組織一些小組討論的技巧培訓，幫助他們克服心理障礙，積極參與課堂討論。

此外，我還想提到的是，課堂上的互動環節。我發現，當我在課堂上提出問題時，有些同學能夠迅速給出答案，而有些同學則顯得有些遲疑。這可能是因為他們的思考時間不夠，或者是他們對自己的知識儲備不夠自信。為了提高課堂互動的質量，我計劃在課堂上設置更多的問題，并給予學生充足的時間去思考，同時鼓勵他們勇于表達自己的觀點。課堂課堂評價是我們教學過程中不可或缺的一部分，它幫助我們了解學生的學習情況，及時發現問題并進行解決。以下是我對《落花生》這節課的課堂評價：

1.課堂提問評價：

在課堂上，我通過提問來檢驗學生對課文內容的理解程度。我提出了關于花生種植、花生文化以及作者情感的問題，大部分學生能夠準確地回答出來。這表明他們對課文內容有一定的掌握。但在一些細節問題上，如花生的營養價值、種植過程中的注意事項等，部分學生回答得不夠準確。這說明我在教學中需要加強對這些細節的講解和引導。

2.觀察評價：

在課堂上，我觀察學生的參與度和互動情況。我發現，大部分學生在課堂上能夠積極參與討論，分享自己的觀點和感受。但在小組討論環節，部分學生顯得有些拘謹，不太愿意表達自己的看法。這可能是由于他們的自信心不足或者是對課堂討論的技巧不夠熟練。針對這個問題，我將在今后的教學中，加強對學生討論技巧的培養，提高他們的自信心。

3.測試評價：

為了更全面地了解學生的學習情況，我設計了一套測試題，包括選擇題、填空題和簡答題。通過測試，我發現學生對課文內容的掌握情況整體較好，但部分學生在簡答題部分的表現不夠理想，這說明他們在對課文內容的理解和歸納總結方面還有待提高。針對這一點，我將在課后輔導中，針對性地進行講解和訓練。

4.課堂互動評價：

在課堂互動環節，我鼓勵學生提問和發表自己的觀點。我發現，當學生提出問題時，其他同學能夠積極參與討論，共同解決問題。這表明課堂氛圍較為活躍，學生的參與度較高。但在個別情況下，有些學生因為害羞或者不自信，不敢提問。為了改善這種情況，我將在今后的教學中，更加注重培養學生的提問意識和表達能力。