24時計時法教學設計-2023-2024學年三年級下冊數學人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容教材章節：人教版三年級下冊數學《24時計時法》

內容：本節課主要學習24時計時法，包括24時計時法的表示方法、轉換方法以及實際應用。通過學習，學生能夠掌握24時計時法的基本概念，能夠進行24時計時法與普通計時法的相互轉換，并能夠運用24時計時法解決實際問題。二、核心素養目標培養學生數學抽象能力，通過24時計時法的學習，學生能夠理解抽象的時間概念，提高對時間單位轉換的抽象思維能力。同時，發展學生的邏輯推理能力，通過解決實際問題，學生能夠學會運用邏輯推理進行時間計算。此外，增強學生的應用意識，使學生能夠在生活中運用24時計時法解決實際問題，提高數學與生活的聯系。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入三年級下冊之前，已經對時間的基本概念有了初步的了解，能夠理解小時、分鐘和秒等時間單位。此外，他們對普通計時法（12小時制）有一定的認識，能夠進行簡單的時辰轉換。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對數學學習有一定的興趣，尤其對與生活緊密相關的內容更感興趣。他們的數學思維能力正在逐步發展，具備一定的抽象思維能力。在學習風格上，部分學生可能更傾向于直觀學習，通過圖形和實際操作來理解抽象概念；而另一部分學生可能更習慣于邏輯推理，通過公式和規則來解決問題。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習24時計時法時可能會遇到以下困難：一是理解24時計時法的概念，特別是從12小時制到24小時制的轉換；二是掌握時間單位之間的換算關系，如將小時轉換為分鐘；三是將24時計時法應用于實際情境中，如計算經過的時間或安排活動時間。這些困難可能源于學生對抽象概念的接受程度、時間單位轉換的復雜性以及實際應用能力的不足。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、計時器、鐘表模型

-課程平臺：班級學習平臺，用于發布學習資料和作業

-信息化資源：24時計時法相關的動畫視頻、在線計時練習

-教學手段：實物教具（鐘表、沙漏）、圖表、故事情境、小組討論五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞24時計時法，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“如何將12小時制的時間轉換為24小時制？”、“24小時計時法在生活中的應用有哪些？”等。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解24時計時法的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解24時計時法，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與時間相關的動畫片或故事，引出24時計時法，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解24時計時法的轉換規則，結合實際時間點進行演示，如“上午9點轉換為24時計時法是9點，下午3點轉換為24時計時法是15點”。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分組討論如何將特定時間點從12小時制轉換為24時計時法。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“如何區分上午和下午的時間？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試將時間點進行轉換。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解24時計時法的轉換規則。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握時間轉換技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解24時計時法的轉換規則，掌握時間轉換技能。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置一些實際情境中的時間轉換題目，如“計算從上午8點到下午5點經過了多少時間？”。

提供拓展資源：提供與24時計時法相關的拓展資源，如時間管理相關的書籍、網站等。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的時間管理學習。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的24時計時法知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《時間的故事》：一本介紹時間概念和計量歷史的書籍，適合學生了解時間的起源和發展。

-《生活中的數學》：一本介紹數學在生活中的應用的書籍，包含時間管理、日程安排等實例。

-《數學游戲》：一本包含數學游戲和謎題的書籍，通過游戲的方式讓學生在樂趣中學習時間知識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-時間序列活動：讓學生記錄自己一周內每天的時間安排，包括上學、放學、作業、娛樂等，然后分析自己的時間管理習慣。

-制作時間軸：學生可以選擇一個歷史事件或個人重要事件，制作一個時間軸，展示事件發生的時間順序。

-設計時間管理表格：學生設計一個個人時間管理表格，用于規劃每天的學習和生活活動。

-觀察日常生活：讓學生觀察周圍環境中時間顯示的方式，如鐘表、電子屏幕上的時間顯示，思考時間在不同情境下的應用。

-時間轉換練習：提供一些復雜的24時計時法轉換練習，如跨日的時間計算、時差計算等，讓學生進行練習。

-時間管理游戲：引入時間管理游戲，如“番茄工作法”等，讓學生在游戲中學習如何有效管理時間。

-采訪家人或朋友：讓學生采訪家人或朋友，了解他們如何管理時間和安排日程，分享他們的經驗和方法。

-研究古代計時工具：學生可以研究古代的計時工具，如日晷、沙漏等，了解它們的工作原理和作用。七、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-24時計時法的基本概念

-24時計時法與普通計時法的轉換規則

-時間單位（小時、分鐘、秒）的換算關系

②本文重點詞：

-24時計時法

-跨日

-中午12時

-下午

-前半夜

-后半夜

③本文重點句：

-“24時計時法是一種以24小時為一天的時間表示方法。”

-“上午的時間從0時開始，到中午12時結束；下午的時間從12時開始，到晚上24時結束。”

-“將12小時制的時間轉換為24時計時法，上午時間不變，下午時間加12小時。”

-“24時計時法在日常生活中和交通、廣播等領域有廣泛的應用。”八、課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，確保教學目標的實現。以下是具體的評價方法和實施步驟：

a.提問評價

提問是課堂評價的重要手段，通過提問可以檢驗學生對知識的掌握程度和理解深度。教師應設計不同類型的問題，如事實性問題、分析性問題、應用性問題等，以全面評估學生的知識水平。

-重點知識點提問：針對24時計時法的基本概念和轉換規則進行提問，如“請說出24時計時法與普通計時法的區別？”

-理解深度提問：通過提問了解學生對時間單位換算的理解，如“如何將下午3點轉換為24時計時法？”

-應用能力提問：設計實際情境問題，如“如果今天晚上8點有一個活動，你需要9點離開家，那么你需要提前多久出發？”

b.觀察評價

教師應通過觀察學生的課堂表現，如參與度、注意力集中程度、合作能力等，來評估學生的學習情況。觀察評價可以幫助教師發現學生在課堂上的困難和需求。

-觀察學生參與度：注意學生在課堂活動中的參與程度，如小組討論、角色扮演等。

-觀察學生注意力：觀察學生在課堂上的注意力集中情況，及時調整教學節奏。

-觀察學生合作能力：在小組活動中觀察學生的合作情況，如分工、溝通等。

c.測試評價

定期進行小測驗或隨堂測試，可以有效地評估學生對知識的掌握程度。測試應包括選擇題、填空題、計算題等多種題型，以全面評估學生的能力。

-選擇題：考察學生對基本概念的理解，如“24時計時法的一天有多少小時？”

-填空題：考察學生對時間單位換算的掌握，如“上午9點在24時計時法中表示為______。”

-計算題：考察學生的實際應用能力，如“小明從下午3點出發，行駛了2小時后到達目的地，請計算他到達目的地的時間。”

d.及時反饋

課堂評價的目的是為了幫助學生改進學習，因此教師應及時給予學生反饋。反饋應具體、有針對性，同時鼓勵學生繼續努力。

-針對性反饋：針對學生在課堂上的具體表現，給予個性化的反饋。

-鼓勵性反饋：對學生的努力和進步給予肯定，增強學生的自信心。

2.作業評價

作業是課堂學習的重要補充，通過作業評價可以進一步了解學生的學習效果。

a.認真批改作業

教師應認真批改學生的作業，對作業中的錯誤進行糾正，并給出詳細的評語。

b.及時反饋

對學生的作業進行及時反饋，讓學生了解自己的學習情況，并根據反饋進行改進。

c.鼓勵學生

在作業評價中，教師應鼓勵學生繼續努力，對表現優秀的學生給予表揚。

d.作業類型多樣化

設計不同類型的作業，如計算題、應用題、實踐題等，以全面評估學生的能力。

e.作業評價與課堂評價相結合

將作業評價與課堂評價相結合，形成對學生學習的全面評估。課后作業課后作業是鞏固課堂所學知識的重要環節，以下是根據《24時計時法》這一課時的知識點設計的五個作業題，旨在幫助學生加深對時間轉換和實際應用的理解。

1.實際應用題

題目：小明從家出發去圖書館，上午9點出發，行駛了40分鐘后到達。請問小明到達圖書館的時間是幾點幾分？

答案：上午9點40分

2.跨日時間計算題

題目：張華在晚上10點從學校出發去參加一個活動，活動持續到第二天凌晨2點。請問張華參加活動一共用了多少時間？

答案：14小時

3.時間轉換題

題目：將以下時間轉換為24時計時法：

-上午8點

-下午4點30分

-晚上11點55分

答案：

-上午8點（8:00）

-下午4點30分（16:30）

-晚上11點55分（23:55）

4.日程安排題

題目：李明一天的活動安排如下：

-早上7點起床

-8點上學

-中午12點放學

-下午3點回家休息

-晚上7點做作業

-晚上9點睡覺

請問李明每天總共睡了多少小時？

答案：12小時

5.時間差計算題

題目：小華在下午5點到達火車站，火車于晚上8點出發。請問小華在火車站等待了多久？

答案：3小時

這些作業題的設計旨在幫助學生：

-理解并應用24時計時法的基本概念。

-掌握時間單位之間的換算關系。

-學會處理跨日時間計算和日程安排問題。

-培養學生解決實際問題的能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境，激發興趣

在教學中，我嘗試通過創設與學生生活實際相關的時間情境，如模擬學校作息時間表、公共交通時刻表等，讓學生在具體的情境中學習24時計時法，這樣可以激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。

2.多元化教學手段，提升參與度

除了傳統的講授法，我還加入了小組討論、角色扮演等互動式教學方法，讓學生在參與中學習，這樣不僅能夠提高學生的參與度，還能培養他們的團隊協作能力和溝通能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對抽象概念的理解不夠深入

在教學過程中，我發現一些學生對24時計時法中的抽象概念，如“跨日”、“前半夜”、“后半夜”等，理解不夠深入。這可能是因為他們對時間的基本概念掌握不夠扎實。

2.作業設計單一，缺乏層次性

我在布置作業時，發現作業類型較為單一，缺乏針對不同層次學生的差異化設計。這可能導致部分學生感到作業過于簡單或難以挑戰。

3.教學評價方式較為傳統

在教學評價方面，我主要依靠課堂提問和作業批改，缺乏多元化的評價方式，如學生自評、互評等，這可能限制了學生評價能力的培養。