2024-2025學年高中語文上學期第13周古代詩歌鑒賞-語言及風格專題教學實錄課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析2024-2025學年高中語文上學期第13周，圍繞“古代詩歌鑒賞-語言及風格專題”展開教學。本章節與課本《古代詩歌選讀》緊密相連，旨在引導學生深入理解古代詩歌的語言藝術和風格特點，提升詩歌鑒賞能力。通過分析不同風格詩歌的語言特色，培養學生對古代詩歌的審美情趣和批判性思維。二、核心素養目標分析本章節旨在培養學生以下核心素養：一是審美鑒賞與創造，通過分析古代詩歌的語言及風格，提升學生對詩歌美感的感知和創造能力；二是文化理解與傳承，引導學生理解古代詩歌的文化內涵，增強文化自信；三是思維發展與提升，培養學生運用邏輯思維和批判性思維分析詩歌語言和風格的能力；四是語言建構與運用，通過學習古代詩歌的語言表達，提高學生的語言運用能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在進入本章節學習前，已經具備了一定的古代文學基礎，能夠識別常見的古代詩歌形式，如五言、七言絕句等，并對一些基本的文化背景知識有所了解。此外，學生可能已經接觸過一些古代詩歌的鑒賞方法，如關注意象、修辭手法等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古代詩歌的學習興趣因人而異，但普遍對詩歌中的意境和情感表達感興趣。學生的學習能力方面，部分學生可能具有較強的文學鑒賞能力，能夠深入分析詩歌的語言和風格；而另一些學生可能更偏向于直觀感受，對抽象的語言分析感到困難。學習風格上，學生既有偏好獨立思考、自主學習的，也有傾向于合作學習、共同探討的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在學習古代詩歌鑒賞時，可能面臨以下困難和挑戰：一是對古代語言的把握，如文言文的理解；二是詩歌意象的解讀，由于歷史背景和現代語境的差異，學生可能難以準確理解詩人的意圖；三是詩歌風格的把握，不同風格的詩歌對學生的審美要求不同，學生可能難以區分和欣賞。此外，學生在分析詩歌時，可能缺乏系統的思維方法和批判性思維，這也是一個需要克服的挑戰。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，結合多媒體課件展示古代詩歌的語言風格實例，引導學生深入分析。

2.設計小組討論活動，讓學生針對特定詩歌的風格特點進行對比分析，促進學生互動與交流。

3.運用案例分析，選取具有代表性的古代詩歌，讓學生通過角色扮演體驗詩人的創作心境。

4.利用多媒體資源，如詩歌朗誦、音樂背景等，增強學生的情感體驗，提升審美鑒賞能力。

5.設計互動游戲，如詩歌接龍、詩句猜謎等，激發學生的學習興趣，鞏固所學知識。五、教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們來學習古代詩歌鑒賞中的一個重要專題——語言及風格。在學習之前，請大家先回顧一下我們已經學過的古代詩歌，試著說出你最喜歡的一首，并簡要說明理由。

（學生）……

（教師）很好，大家都有自己獨特的審美標準。接下來，我們將一起探究古代詩歌中那些富有魅力的語言和風格。

二、新課講授

1.語言特點分析

（教師）首先，我們來分析古代詩歌的語言特點。請同學們打開課本，找到我們今天要學習的詩歌，仔細閱讀，然后思考：這首詩的語言有哪些特點？請用一句話概括。

（學生）……

（教師）很好，有的同學提到了平仄、韻律，有的提到了用典、比喻。這些都是古代詩歌語言的特點。接下來，我將結合具體詩句，為大家詳細講解。

（教師）例如，這首詩中“月落烏啼霜滿天”一句，運用了平仄韻律，讀起來朗朗上口。而“江楓漁火對愁眠”一句，則通過對比手法，將江楓、漁火與愁眠形成鮮明對比，增強了詩歌的意境。

2.風格特點分析

（教師）接下來，我們來探討詩歌的風格特點。請同學們再次閱讀詩歌，思考：這首詩的風格是怎樣的？是豪放、婉約，還是其他？

（學生）……

（教師）很好，有的同學認為這首詩的風格是豪放，有的認為是婉約。接下來，我將結合詩歌的語言特點，為大家分析其風格。

（教師）在這首詩中，豪放與婉約并存。前兩句描繪了一幅江邊秋夜的景象，給人以廣闊、壯美之感，體現了豪放風格。而后兩句則抒發了作者的憂愁之情，體現了婉約風格。

3.詩歌鑒賞方法

（教師）了解了詩歌的語言和風格特點后，我們再來探討一下詩歌鑒賞的方法。請同學們思考：如何鑒賞一首古代詩歌？

（學生）……

（教師）詩歌鑒賞的方法有很多，這里我為大家介紹幾種：

（1）關注詩歌的語言特點，如平仄、韻律、用典、比喻等；

（2）分析詩歌的意象，如山水、花鳥、人物等；

（3）探究詩歌的意境，如豪放、婉約、悲壯等；

（4）了解詩人的生平和創作背景。

三、課堂活動

1.小組討論

（教師）接下來，我們進行小組討論。請同學們分組，針對以下問題進行討論：

（1）這首詩的語言和風格特點有哪些？

（2）這首詩的意象和意境是怎樣的？

（3）這首詩的作者有哪些生平事跡？

（學生）……

（教師）請大家各抒己見，積極發言。

2.詩歌朗誦

（教師）在討論結束后，請同學們進行詩歌朗誦，感受詩歌的韻味。

（學生）……

四、總結與拓展

1.總結

（教師）今天，我們學習了古代詩歌鑒賞中的語言及風格專題。通過分析詩歌的語言和風格特點，我們掌握了詩歌鑒賞的方法。希望同學們在今后的學習中，能夠運用所學知識，更好地欣賞和鑒賞古代詩歌。

2.拓展

（教師）為了鞏固今天所學的知識，請大家課后完成以下拓展任務：

（1）閱讀一首自己感興趣的古代詩歌，嘗試分析其語言和風格特點；

（2）查找有關古代詩歌的鑒賞資料，提升自己的鑒賞能力；

（3）結合所學知識，創作一首具有自己特色的古代詩歌。

五、課后作業

1.完成課后閱讀《古代詩歌選讀》中指定的詩歌，分析其語言和風格特點；

2.查找有關古代詩人及其作品的資料，了解詩人的生平和創作背景；

3.嘗試創作一首具有自己特色的古代詩歌，并分享給同學們。

六、教學反思

（教師）通過今天的課程，我發現同學們在詩歌鑒賞方面有了很大的進步。在今后的教學中，我將繼續關注學生的個體差異，因材施教，激發學生的學習興趣，提高他們的詩歌鑒賞能力。同時，我也將不斷豐富教學內容，結合實際，使學生在輕松愉快的氛圍中學習古代詩歌。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-古代詩歌選本：推薦學生閱讀《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等經典選本，這些選本收錄了大量的古代詩歌，有助于學生了解不同時期、不同詩人的作品風格。

-詩歌鑒賞工具書：介紹《古詩詞鑒賞辭典》、《唐詩鑒賞辭典》等工具書，這些書籍提供了豐富的詩歌注釋、賞析和背景資料，幫助學生深入理解詩歌內容。

-詩歌專題網站：推薦訪問一些專注于古代詩歌研究的網站，如“中華古詩詞網”、“古典詩詞庫”等，這些網站提供了大量的詩歌資源，包括詩歌原文、賞析文章和詩人介紹。

2.拓展建議：

-閱讀經典詩人的作品集：鼓勵學生選擇幾位古代著名詩人，如李白、杜甫、蘇軾、李清照等，閱讀他們的作品集，了解其詩歌風格和創作背景。

-參與詩歌朗誦活動：組織或參與學校的詩歌朗誦活動，通過朗誦來感受詩歌的韻律和節奏，提高對詩歌的理解和欣賞能力。

-創作詩歌作品：引導學生嘗試創作詩歌，可以是模仿古代詩歌的形式，也可以是自由創作，以此加深對詩歌語言和風格的理解。

-參加詩詞比賽：鼓勵學生參加學?；蛏鐓^舉辦的詩詞比賽，通過比賽的形式激發學習興趣，提高詩歌鑒賞和創作能力。

-觀看相關紀錄片：推薦觀看一些介紹古代詩歌和詩人的紀錄片，如《詩韻中國》、《李白》等，通過影像資料豐富學生的知識視野。

-參觀歷史博物館：組織學生參觀歷史博物館，特別是與古代詩歌相關的展覽，如“唐代文化展”、“宋代書畫展”等，通過實物和展品加深對古代文化的理解。

-加入詩詞俱樂部：鼓勵學生加入學校的詩詞俱樂部或文學社團，與其他詩詞愛好者交流學習，共同提高。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對詩歌的語言和風格特點有較好的理解。

-學生在小組討論中能夠主動發言，提出自己的觀點，并能夠尊重他人意見，進行有效的交流。

-學生在詩歌朗誦環節表現出良好的情感投入，能夠準確把握詩歌的節奏和韻律。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果豐富，各小組能夠結合所學知識，對詩歌的語言和風格特點進行深入分析。

-學生在展示過程中，能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠引用詩歌中的具體例子進行佐證。

-小組之間的互動良好，能夠互相學習，共同提高。

3.隨堂測試：

-隨堂測試結果顯示，學生對詩歌的語言和風格特點掌握較好，能夠正確分析詩歌的意象、意境和修辭手法。

-學生在測試中表現出較強的獨立思考能力，能夠結合所學知識，對詩歌進行綜合評價。

-部分學生在測試中存在對古代語言理解不夠深入的問題，需要進一步加強對文言文的學習。

4.課堂互動與提問：

-課堂互動活躍，學生能夠積極提問，對詩歌鑒賞中的難點和疑惑進行探討。

-教師針對學生的提問，能夠給予及時、準確的解答，幫助學生解決學習中的問題。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師對學生的積極參與和良好互動給予肯定，鼓勵學生在今后的學習中繼續保持。

-對于小組討論成果，教師指出各組在分析詩歌時能夠結合實例，但部分小組在討論過程中存在分析不夠深入的問題。

-針對隨堂測試結果，教師對學生的整體表現給予肯定，同時指出部分學生在文言文理解方面存在不足，建議加強相關學習。

-教師強調詩歌鑒賞的重要性，鼓勵學生多讀、多思考、多實踐，提高自己的審美能力和鑒賞水平。

-教師建議學生在課后繼續閱讀古代詩歌，并嘗試創作詩歌，以加深對詩歌語言和風格的理解。八、