八年級語文上冊第六單元第23課《范進中舉》教學實錄冀教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節課的主要教學內容為八年級語文上冊第六單元第23課《范進中舉》。內容包括課文內容理解、人物形象分析、主題思想探討等。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的課文內容與學生已學的古典小說知識相聯系，有助于學生進一步理解和掌握古典小說的閱讀方法。同時，通過分析人物形象和主題思想，提高學生的文學鑒賞能力和批判性思維。核心素養目標1.培養學生對中國古典文學作品的閱讀興趣和鑒賞能力，提高文學素養。

2.培養學生通過分析人物形象和情節發展，理解作品主題和思想內涵的能力。

3.培養學生運用批判性思維，對文學作品進行個性化解讀和評價。

4.增強學生的文化自信，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。教學難點與重點1.教學重點：

-明確本節課的核心內容是《范進中舉》的情節分析。重點在于引導學生把握故事的主要情節，理解范進的性格轉變及其原因，以及這種轉變所反映的社會現象。

-具體內容包括：范進中舉前后的心理變化、人物關系的微妙變化、科舉制度對人物命運的影響等。

2.教學難點：

-識別并指出本節課的難點內容是人物性格的深度分析。由于《范進中舉》中的范進形象復雜，學生在理解其性格轉變時可能存在困難。

-難點細節包括：如何幫助學生理解范進中舉前后性格的矛盾性，如何分析范進性格轉變的社會背景，以及如何引導學生從范進的經歷中反思科舉制度對個人和社會的影響。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有八年級語文上冊第六單元第23課《范進中舉》的教材，包括課文原文和課后練習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如范進的畫像，以及反映當時科舉場景的圖片，以及相關的歷史背景介紹視頻。

3.教學輔助工具：準備黑板或白板，用于板書和展示分析圖表，以便于學生跟隨教學過程。

4.教室布置：布置教室環境，確保有足夠的空間進行小組討論，并在講臺上準備好多媒體播放設備。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師簡要介紹《范進中舉》的作者吳敬梓及其作品背景，激發學生對作品的興趣。

-提問：“同學們，你們知道科舉制度嗎？它對古代中國有什么影響？”

-學生自由發言，教師總結并引出本節課的主題：“今天，我們將一起走進《范進中舉》，探究科舉制度下的人物命運。”

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：故事梗概介紹

-教師帶領學生梳理《范進中舉》的故事梗概，包括范進中舉前后的生活變化、人物關系等。

-提問：“范進中舉前后，他的生活發生了哪些變化？”

-學生回答，教師總結并板書。

-第二條：人物形象分析

-教師引導學生分析范進的性格特點，如：中舉前的貧困潦倒、中舉后的瘋狂舉止等。

-提問：“范進的性格特點有哪些？這些特點是如何體現的？”

-學生分組討論，教師巡視指導，最后全班分享討論成果。

-第三條：主題思想探討

-教師引導學生探討《范進中舉》所反映的科舉制度對個人和社會的影響。

-提問：“《范進中舉》反映了哪些社會現象？這些現象對當時的人們有什么啟示？”

-學生分組討論，教師巡視指導，最后全班分享討論成果。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第一條：角色扮演

-教師將學生分成小組，每組選擇一個角色進行扮演，如范進、胡屠戶等。

-學生通過角色扮演，深入理解人物性格和情感，提高對作品的感悟。

-第二條：繪畫創作

-教師要求學生根據《范進中舉》的情節，進行繪畫創作，表達自己對作品的理解。

-學生創作完成后，展示作品，教師點評并給予鼓勵。

-第三條：知識競賽

-教師設計關于《范進中舉》的知識競賽題目，讓學生在游戲中鞏固所學知識。

-學生積極參與，教師點評并給予獎勵。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：范進的性格特點

-舉例回答：“范進在未中舉時，生活貧困潦倒，性格自卑；中舉后，他變得瘋狂，性格傲慢。”

-第二方面：科舉制度的影響

-舉例回答：“科舉制度使范進為了功名利祿而瘋狂，反映了當時社會對功名利祿的狂熱追求。”

-第三方面：作品的社會意義

-舉例回答：“《范進中舉》揭示了科舉制度對個人和社會的負面影響，具有深刻的社會意義。”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師總結本節課的主要內容，強調《范進中舉》所反映的科舉制度對個人和社會的影響。

-提問：“同學們，通過今天的學習，你們對科舉制度有了哪些新的認識？”

-學生回答，教師總結并給予點評。

-教師布置課后作業，要求學生閱讀《儒林外史》的相關章節，為下一節課做好準備。

用時總計：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《儒林外史》簡介：介紹吳敬梓的《儒林外史》及其在文學史上的地位，探討其對中國古代小說的影響。

-科舉制度的歷史背景：介紹科舉制度的起源、發展、衰落，以及其對古代中國社會的影響。

-古代文學中的科舉主題：列舉其他古代文學作品中的科舉主題，如《聊齋志異》中的《賈生》、《紅樓夢》中的賈寶玉科舉之路等。

-相關歷史人物：介紹與科舉制度相關的歷史人物，如范進的原型、科舉制度的改革者等。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《儒林外史》的選段閱讀，讓學生進一步了解作品中的科舉主題。

-觀看紀錄片：推薦關于科舉制度的紀錄片，如《中國科舉制度》等，幫助學生直觀了解科舉制度的歷史。

-參觀博物館：組織學生參觀歷史博物館或科舉博物館，實地感受科舉制度的歷史氛圍。

-小組研究：讓學生分組研究科舉制度對古代社會的影響，撰寫研究報告。

-主題演講：鼓勵學生以“科舉制度與個人命運”為主題進行演講，鍛煉學生的表達能力和思辨能力。

-創作文學作品：引導學生以科舉制度為背景，創作短篇小說或詩歌，提高學生的文學創作能力。

-舉辦知識競賽：組織關于科舉制度的知識競賽，激發學生的學習興趣，鞏固所學知識。

-課外閱讀：推薦學生閱讀與科舉制度相關的歷史書籍，如《科舉史話》、《科舉制度研究》等，拓寬學生的知識面。典型例題講解1.例題：

范進中舉后，他的性格發生了怎樣的變化？請結合課文內容進行分析。

答案：

范進中舉前后，他的性格發生了顯著的變化。中舉前，范進生活貧困，性格自卑，甚至不敢面對自己的妻子。中舉后，范進變得瘋狂，先是喜極而瘋，后又因眾人嘲笑而發瘋。這種性格的轉變，一方面反映了科舉制度對個人命運的影響，另一方面也揭示了封建社會中人們對于功名利祿的狂熱追求。

2.例題：

請分析范進中舉前后，他與胡屠戶的關系發生了怎樣的變化？

答案：

范進中舉前后，他與胡屠戶的關系發生了巨大的變化。中舉前，范進對胡屠戶畢恭畢敬，甚至忍受他的侮辱。中舉后，范進對胡屠戶的態度發生了逆轉，先是嘲諷，后是冷漠。這種關系的變化，一方面反映了范進性格的轉變，另一方面也揭示了封建社會中人與人之間的虛偽與勢利。

3.例題：

請結合課文內容，分析范進中舉后的瘋狂舉止，以及這種瘋狂背后的原因。

答案：

范進中舉后的瘋狂舉止，一方面表現為他喜極而瘋，另一方面表現為他因眾人嘲笑而發瘋。這種瘋狂背后的原因主要有兩點：一是科舉制度對個人命運的影響，使得范進對功名利祿的追求達到了瘋狂的地步；二是封建社會中人們對功名利祿的狂熱追求，使得范進在瘋狂中得到了短暫的滿足。

4.例題：

請分析《范進中舉》中，作者吳敬梓對科舉制度的批判態度。

答案：

在《范進中舉》中，作者吳敬梓對科舉制度持有批判態度。通過范進中舉后的瘋狂舉止，以及他對功名利祿的狂熱追求，作者揭示了科舉制度對個人命運和社會風氣的負面影響。這種批判態度體現了作者對封建社會的深刻反思。

5.例題：

請結合課文內容，分析《范進中舉》所反映的社會現象。

答案：

《范進中舉》所反映的社會現象主要有以下幾點：一是封建社會中人們對功名利祿的狂熱追求；二是科舉制度對個人命運的影響；三是封建社會中人與人之間的虛偽與勢利。這些現象反映了封建社會的種種弊端，具有一定的社會批判意義。板書設計①本文重點知識點：

-范進中舉的背景：科舉制度

-范進的性格轉變：貧賤時自卑，中舉后瘋狂

-人物關系變化：范進與胡屠戶的關系轉變

-社會現象反映：科舉制度對個人和社會的影