2033三年級數學下冊三解決問題的策略第1課時解決問題的策略——從問題想起教學實錄蘇教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本節課通過引導學生從問題出發，培養其分析問題和解決問題的能力。通過具體實例，讓學生體會解決問題策略的重要性，學會運用不同的方法解決實際問題，提高學生的數學思維能力和應用能力。核心素養目標培養學生觀察、分析、推理和解決問題的能力，提高學生的邏輯思維和數學建模意識。通過實際問題解決，強化學生的應用意識，培養其數學與生活相結合的能力，增強學生的創新思維和實踐能力。重點難點及解決辦法重點：解決實際問題的策略。

難點：如何將實際問題轉化為數學問題，并選擇合適的方法解決問題。

解決辦法：

1.教師通過實例引導學生觀察、分析問題，幫助學生理解問題本質。

2.通過小組討論，讓學生嘗試不同的解決策略，培養合作解決問題的能力。

3.利用多媒體展示不同解決問題的方法，幫助學生理解并掌握解題技巧。

4.設計層次分明的練習題，逐步提高學生解決問題的能力，突破難點。教學資源軟硬件資源：多媒體教學設備、計算機、投影儀

課程平臺：蘇教版三年級數學課程平臺

信息化資源：數學問題解決策略相關視頻、圖片資料

教學手段：實物教具、白板、黑板教學過程設計**用時：45分鐘**

一、導入環節（5分鐘）

1.教師通過展示生活中的數學問題，如購物找零、行程問題等，引導學生回顧已學過的解決問題方法。

2.提問：你們在解決這些問題時，都是怎么想的？用了哪些方法？

3.學生分享自己的解決策略，教師總結并引出本節課的主題：“解決問題的策略——從問題想起”。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師展示一個具體的數學問題，如“小明有5個蘋果，他給小紅2個，還剩幾個？”

2.提問：這個問題我們可以怎么解決？可以想到哪些方法？

3.學生分組討論，每組提出至少兩種解決方法。

4.各組派代表分享討論結果，教師點評并總結。

5.教師引入“從問題想起”的策略，強調在解決問題時首先要理解問題的本質。

6.通過實例講解如何將實際問題轉化為數學問題，如將行程問題轉化為速度、時間、距離的關系。

7.講解不同解決策略的應用場景，如直接計算、畫圖、列表等。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.教師發放練習題，包括基礎題和拓展題。

2.學生獨立完成練習，教師巡視指導。

3.集體討論練習題的解答過程，教師點評并糾正錯誤。

4.針對難點問題，教師再次講解解決方法。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提出問題：“在解決數學問題時，我們應該注意哪些方面？”

2.學生自由發言，教師總結并強調解決問題的策略。

3.教師提問：“你們認為哪種解決策略最適合解決生活中的問題？”

4.學生討論并分享自己的觀點。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師展示一個復雜的問題，如“一個長方形的長是8cm，寬是3cm，它的面積是多少？”

2.學生分組討論，嘗試用不同的方法解決問題。

3.各組派代表展示解題過程，教師點評并總結。

4.教師引導學生思考：“為什么我們可以用不同的方法解決同一個問題？”

5.學生分享自己的理解，教師總結并強調解決問題策略的多樣性。

六、解決問題及核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師提出一個實際問題：“小華家裝修，需要購買瓷磚，每塊瓷磚長40cm，寬30cm，房間的長是4m，寬是3m，至少需要購買多少塊瓷磚？”

2.學生獨立思考，嘗試解決該問題。

3.教師邀請學生分享自己的解題思路，教師點評并總結。

4.教師引導學生思考：“這個問題與我們的生活有什么聯系？”

5.學生討論并分享自己的觀點，教師總結并強調數學與生活的緊密聯系。

七、總結與反思（5分鐘）

1.教師總結本節課的重點內容，強調解決問題的策略。

2.學生回顧課堂所學，分享自己的學習收獲。

3.教師提出思考問題：“在今后的學習中，你們將如何運用今天所學的方法解決問題？”

4.學生自由發言，教師總結并鼓勵學生在生活中多觀察、多思考，提高解決問題的能力。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠理解并掌握解決問題的基本策略，包括觀察、分析、推理和解決等步驟，能夠將實際問題轉化為數學問題，并運用合適的方法解決問題。

2.能力提升：通過本節課的學習，學生的數學思維能力得到提升，特別是在邏輯推理、抽象思維和空間想象方面有了明顯的進步。

3.方法運用：學生學會了從問題出發，運用直接計算、畫圖、列表等多種方法解決問題，能夠根據問題的特點選擇最合適的方法。

4.合作能力：在小組討論和合作解決問題的過程中，學生的團隊協作能力和溝通能力得到鍛煉，能夠更好地與他人合作，共同完成任務。

5.應用意識：學生通過解決實際問題，增強了數學與生活相結合的意識，能夠認識到數學在生活中的應用價值。

6.創新思維：學生在解決問題時，能夠嘗試不同的解決策略，勇于創新，提出獨特的見解，培養了創新思維。

7.學習興趣：通過生動的實例和互動的教學方式，學生對數學產生了濃厚的興趣，愿意主動學習，探索數學的奧秘。

8.問題意識：學生在解決問題的過程中，能夠主動發現問題、分析問題，培養了良好的問題意識。

9.自我評價：學生能夠對自己的解題過程進行反思，評價自己的解題方法是否合理，對解題結果進行評估，提高了自我評價能力。

10.適應能力：學生在面對不同類型的問題時，能夠迅速適應，調整自己的思維方式，靈活運用所學知識解決問題。板書設計①本文重點知識點：

-解決問題的策略

-觀察問題

-分析問題

-推理問題

-解決問題

②關鍵詞：

-問題轉化

-解決方法

-畫圖

-列表

-直接計算

③重點句子：

-解決問題首先要明確問題的本質。

-根據問題的特點選擇合適的解決方法。

-數學與生活緊密相連，解決實際問題需要運用數學知識。課后作業1.實際問題解決：

小明有12個橘子，他吃掉了3個，然后又買回了5個。現在他有多少個橘子？

答案：小明現在有14個橘子。

2.數量關系：

一輛火車每分鐘行駛500米，如果它從A站出發，到B站需要30分鐘，A站和B站之間的距離是多少？

答案：A站和B站之間的距離是15000米。

3.單位換算：

小華的身高是1.35米，如果她要買一條長度為1.4米的裙子，這條裙子對她來說合適嗎？

答案：合適，因為小華的身高略小于裙子的長度。

4.圖形問題：

一個長方形的長是8厘米，寬是3厘米，請畫出這個長方形，并計算它的面積。

答案：長方形的面積是24平方厘米。

5.應用題：

小紅有15個蘋果，小剛有20個蘋果，他們一共有多少個蘋果？

答案：小紅和小剛一共有35個蘋果。

6.時間計算：

小明從家出發去圖書館，他用了15分鐘走了2公里。如果他想要在30分鐘內到達圖書館，他需要以多快的速度走？

答案：小明需要以每分鐘至少80米的速度走。

7.比例問題：

一輛汽車以60公里/小時的速度行駛，3小時后它行駛了多少公里？

答案：汽車行駛了180公里。

8.測量問題：

一本書的厚度是2厘米，如果每張紙的厚度是0.1厘米，這本書大約有多少張紙？

答案：這本書大約有20張紙。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境教學：在課堂中，我嘗試通過創設生活化的情境，讓學生在實際問題中學習數學，這樣可以提高學生的興趣和參與度。

2.小組合作：我鼓勵學生分組討論，通過合作解決問題，這樣可以培養學生的團隊協作能力和溝通技巧。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學管理：在課堂管理上，我發現有些學生容易分心，這需要我更加細致地關注每個學生的狀態，確保教學秩序。

2.教學組織：有時候課堂節奏掌握得不夠好，導致部分內容講解不夠深入，需要我更好地把握教學節奏，確保教學目標的達成。

3.教學方法：在講解復雜問題時，我發現學生理解起來有困難，可能是因為我沒有找到最適合他們的教學方法，需要我進一步探索有效的教學策略。

反思改進措施（三）

1.課堂管理：為了提高學生的專注度，我計劃在課堂開始時進行簡短的熱身活動，同時，我會利用小組討論的機會，讓學生在討論中自我管理。

2.教學組織：我會根據學生的反饋和課堂表現，適時調整教學內容和進度，確保每個學生都能跟上教學節奏，對于難度較大的內容，我會采用分層教學，提供額外的輔導和練習。

3.教學方法：針對理解困難的學生，我計劃采用更多直觀的教學工具，如教具、圖片和視頻，以及提供更多的實例和練習，幫助他們更好地理解和應用數學知識。同時，我也會鼓勵學生提出問題，通過問答的方式加深理解。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現整體積極，能夠認真聽講，積極參與討論。大部分學生能夠根據問題情境提出合理的解決方案，并在小組討論中分享自己的思路。有個別學生在回答問題時顯得有些緊張，需要更多的鼓勵和支持。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生們能夠有效地合作，共同解決問題。每個小組都能夠提出至少兩種解決策略，并且能夠清晰地展示解題過程。在展示過程中，學生們能夠準確地表達自己的觀點，并能夠聽取他人的意見。

3.隨堂測試：

隨堂測試的成績顯示，學生對解決問題的策略有了基本的理解和應用能力。大多數學生能夠正確地將實際問題轉化為數學問題，并選擇合適的方法解決問題。但也有部分學生在面對較復雜的問題時，解決問題的能力還有待提高。

4.學生自評與互評：

學生在課后進行了自評和互評，通過自我反思和評價他人的表現，學生們認識到了自己在解決問題時的優點和不足。這種自我評價和互評的過程，有助于學生更加客觀地認識自己，同時也學會了如何評價他人。

5.教師評價與反饋：

針對學生課堂表