2024秋五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元3桂花雨教學(xué)實(shí)錄新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：2024秋五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元3桂花雨教學(xué)實(shí)錄

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年9月15日星期五上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《桂花雨》，學(xué)生能夠感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，提高對(duì)自然美的感知能力；同時(shí)，通過(guò)品讀細(xì)膩的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力；此外，通過(guò)分析文章結(jié)構(gòu)，提升邏輯思維能力，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，增進(jìn)文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：五年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，能夠閱讀并理解課文中的生字詞，對(duì)常見(jiàn)的修辭手法有一定的了解，能夠識(shí)別并分析簡(jiǎn)單的故事情節(jié)和人物形象。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣較高，因?yàn)椤豆鸹ㄓ辍访枥L了家鄉(xiāng)的美景和親情，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生具備較強(qiáng)的想象力和情感共鳴能力，能夠通過(guò)文字感受作者的情感。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)朗讀和討論來(lái)理解課文，而另一部分學(xué)生則可能更注重對(duì)文本細(xì)節(jié)的分析和解讀。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解課文中的比喻和象征手法時(shí)可能存在困難，需要教師通過(guò)引導(dǎo)和示范來(lái)幫助學(xué)生理解。此外，對(duì)于一些較難的字詞，學(xué)生可能需要額外的輔導(dǎo)來(lái)掌握。在情感體驗(yàn)方面，學(xué)生可能難以完全理解作者對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情感，需要教師通過(guò)講解和討論來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人感受。

2.設(shè)計(jì)“桂花雨”主題的寫作活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試用文字描繪家鄉(xiāng)的風(fēng)景，提升寫作能力。

3.利用多媒體展示桂花盛開(kāi)的圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文情境的感知。

4.組織角色扮演，讓學(xué)生扮演課文中的角色，體驗(yàn)人物情感，深化對(duì)課文的理解。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)**用時(shí)：45分鐘**

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于家鄉(xiāng)美景的視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景。

2.提出問(wèn)題：觀看視頻后，提問(wèn)學(xué)生：“你們知道家鄉(xiāng)有哪些美麗的風(fēng)景嗎？它們給你帶來(lái)了怎樣的感受？”

3.學(xué)生分享：請(qǐng)幾位學(xué)生分享他們的家鄉(xiāng)風(fēng)景，并簡(jiǎn)要描述自己的感受。

二、講授新課（20分鐘）

1.引入課文：《桂花雨》是一篇描寫家鄉(xiāng)美景和親情的散文，今天我們將一起走進(jìn)這篇文章，感受作者的筆觸和情感。

2.朗讀課文：教師范讀《桂花雨》，讓學(xué)生初步感受文章的韻律和情感。

3.分析課文結(jié)構(gòu)：講解文章的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾，幫助學(xué)生理解文章的脈絡(luò)。

4.重點(diǎn)講解：針對(duì)課文中的比喻、象征等修辭手法進(jìn)行講解，如“桂花雨”象征著家鄉(xiāng)的溫暖和親情。

5.人物分析：分析課文中的主要人物，探討他們的性格特點(diǎn)和情感變化。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.詞語(yǔ)解釋：讓學(xué)生解釋課文中的一些生僻詞語(yǔ)，如“桂花雨”、“沁人心脾”等。

2.句子仿寫：引導(dǎo)學(xué)生仿照課文中的句子，用比喻或象征的手法描述家鄉(xiāng)的風(fēng)景。

3.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論課文中的某個(gè)片段，分享自己的理解和感受。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生回答以下問(wèn)題：

-文章中作者對(duì)家鄉(xiāng)的哪些景色和情感印象深刻？

-你認(rèn)為作者為什么用“桂花雨”來(lái)象征家鄉(xiāng)？

-你在課文中找到了哪些表達(dá)情感的句子？

2.學(xué)生回答：鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，教師及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，提問(wèn)：“這篇文章給你留下了什么印象？”

2.學(xué)生回答：學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的感受和收獲。

3.教師總結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章的主題和情感。

2.拓展：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)的短文，運(yùn)用所學(xué)的修辭手法和表達(dá)方式。拓展與延伸1.**拓展閱讀材料**：

-《故鄉(xiāng)的桂花》作者：魯迅

這篇文章通過(guò)描述作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花的記憶，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念。學(xué)生可以閱讀這篇文章，對(duì)比《桂花雨》中的描寫，體會(huì)不同作者對(duì)家鄉(xiāng)情感的表達(dá)方式。

-《家鄉(xiāng)的四季》作者：冰心

冰心的這篇文章以四季為線索，描繪了家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光和人文風(fēng)情。學(xué)生閱讀后，可以嘗試從四季變化的視角來(lái)描述自己的家鄉(xiāng)，增強(qiáng)對(duì)自然和家鄉(xiāng)的觀察與感受。

-《家鄉(xiāng)的味道》作者：余光中

余光中的這篇散文通過(guò)講述家鄉(xiāng)的美食，展現(xiàn)了對(duì)家鄉(xiāng)的深厚感情。學(xué)生可以挑選自己家鄉(xiāng)的一種特色食物，嘗試寫作一篇類似的文章，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

2.**課后自主學(xué)習(xí)和探究**：

-**探究家鄉(xiāng)的歷史文化**：鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查自己家鄉(xiāng)的歷史文化，如歷史名人、傳統(tǒng)節(jié)日、地方特色等，并通過(guò)寫作或口頭報(bào)告的形式進(jìn)行分享。

-**家鄉(xiāng)的自然景觀研究**：學(xué)生可以選擇家鄉(xiāng)的一種自然景觀，如山川、湖泊、森林等，進(jìn)行實(shí)地考察，并撰寫觀察日記或研究報(bào)告。

-**家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情體驗(yàn)**：學(xué)生可以參與家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)或民俗表演，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)了解和記錄家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情。

3.**實(shí)踐活動(dòng)**：

-**攝影展**：學(xué)生利用周末或假期時(shí)間，拍攝家鄉(xiāng)的自然景觀、人文風(fēng)情等，舉辦攝影展，分享自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

-**手工藝品制作**：學(xué)生可以選擇家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)手工藝品進(jìn)行制作，如剪紙、刺繡等，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)感受家鄉(xiāng)的文化底蘊(yùn)。

4.**小組合作項(xiàng)目**：

-**家鄉(xiāng)文化地圖**：學(xué)生分組合作，制作一份家鄉(xiāng)文化地圖，標(biāo)注出重要的歷史遺跡、自然景觀和民俗活動(dòng)地點(diǎn)。

-**家鄉(xiāng)美食烹飪課**：學(xué)生可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)特色菜肴的制作方法，并組織一次家庭美食分享會(huì)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-桂花雨的象征意義

-作者對(duì)家鄉(xiāng)的情感表達(dá)

-文章的寫作手法，如比喻、擬人等

②關(guān)鍵詞：

-桂花雨

-家鄉(xiāng)

-思念

-溫暖

-沁人心脾

③重點(diǎn)句子：

-“桂花雨灑滿大地，灑滿家鄉(xiāng)?！?/p>

-“那細(xì)細(xì)的桂花雨，灑在心田，溫暖又甜美?！?/p>

-“我常常思念那桂花雨，思念那家鄉(xiāng)的味道。”反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過(guò)播放家鄉(xiāng)美景的視頻，讓學(xué)生在視覺(jué)和情感上與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，這種情境教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)提問(wèn)和回答，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，也鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不均：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度較高，而有些學(xué)生則顯得較為沉默。這可能是因?yàn)閷W(xué)生的性格差異和課堂氛圍的影響。

2.課堂時(shí)間分配不夠合理：在講解新課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容講解時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致練習(xí)和討論環(huán)節(jié)時(shí)間不足，影響了學(xué)生的實(shí)際操作和思維發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在小組討論環(huán)節(jié)，提前準(zhǔn)備一些引導(dǎo)性問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地參與到討論中來(lái)。同時(shí)，我會(huì)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.優(yōu)化課堂時(shí)間分配：在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意課堂時(shí)間的分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)和討論中有所收獲。

3.實(shí)施多元化評(píng)價(jià)：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我將嘗試引入多種評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、小組合作、自我評(píng)價(jià)等，以更客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.加強(qiáng)家校溝通：我會(huì)與家長(zhǎng)保持溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，形成家校共育的良好氛圍。

5.持續(xù)學(xué)習(xí)與反思：作為一名教師，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，通過(guò)反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。典型例題講解在《桂花雨》這篇課文中，有許多修辭手法和表達(dá)技巧值得我們學(xué)習(xí)和模仿。以下是一些典型例題的講解和補(bǔ)充說(shuō)明。

1.**例題**：

-課文原文：“那細(xì)細(xì)的桂花雨，灑在心田，溫暖又甜美?！?/p>

-題型：修辭手法分析

-答案：這句話運(yùn)用了擬人手法，將桂花雨擬人化，賦予了其灑在心田、溫暖又甜美的特質(zhì)，增強(qiáng)了語(yǔ)言的生動(dòng)性和感染力。

2.**例題**：

-課文原文：“家鄉(xiāng)的桂花，像細(xì)雨一樣灑滿大地。”

-題型：比喻手法分析

-答案：這里使用了比喻手法，將桂花的香氣比喻成細(xì)雨，形象地描繪了桂花香氣彌漫的景象，使讀者更能感受到家鄉(xiāng)桂花的美好。

3.**例題**：

-課文原文：“桂花雨，是我家鄉(xiāng)最美的風(fēng)景?！?/p>

-題型：主題句理解

-答案：這句話是文章的主題句，點(diǎn)明了“桂花雨”作為家鄉(xiāng)美景的代表，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)