2024-2025學年新教材高中政治第一單元探索世界與把握規律1.2哲學的基本問題教學實錄（2）部編版必修4課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節課以“哲學的基本問題”為主題，旨在引導學生深入理解哲學的本質和作用，通過分析哲學的基本問題，幫助學生樹立正確的世界觀和方法論，為后續學習打下堅實基礎。教學內容緊密結合新教材，注重理論與實踐相結合，以提高學生的思辨能力和實際應用能力。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的哲學思維、批判性思維和道德判斷能力。學生將通過探討哲學的基本問題，提升對世界的認識和理解，增強問題意識，學會運用哲學方法分析現實問題，形成正確的價值觀和人生觀，為未來的學習和生活奠定堅實的思想基礎。三、學情分析高中階段的學生正處于認知發展的關鍵時期，他們在哲學基礎知識的積累上相對較少，但對世界的好奇心和探索欲望較強。本班學生在知識層面，對哲學的基本概念和范疇有一定的了解，但往往停留在表面，缺乏系統性和深入性。在能力方面，學生的思辨能力、分析問題和解決問題的能力正在逐步形成，但往往受到已有經驗和思維定勢的限制。在素質方面，學生的道德觀念正在形成，但自我認知和價值觀尚未完全成熟。

學生在行為習慣上表現出較強的求知欲和學習興趣，但同時也存在以下問題：部分學生對哲學的學習存在抵觸情緒，認為哲學過于抽象和難以理解；在課堂討論中，學生參與度不均，部分學生過于活躍，而部分學生則較為沉默；此外，學生在面對哲學問題時，往往傾向于從生活經驗出發，缺乏理論深度。

這些學情特點對本節課的學習產生以下影響：首先，需要激發學生的學習興趣，幫助他們克服對哲學的誤解和抵觸情緒；其次，要引導學生從理論高度出發，培養其哲學思維；最后，通過課堂互動和實踐活動，提高學生的參與度和思辨能力，促進其綜合素質的提升。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料，特別是《2024-2025學年新教材高中政治第一單元探索世界與把握規律1.2哲學的基本問題》的相關內容。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如哲學家的畫像、哲學問題的案例分析等，以豐富教學內容，增強學生的視覺體驗。

3.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，如設置分組討論區，以便學生進行互動交流；同時，確保教室安靜、光線適宜，為學生的思考和討論創造良好環境。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對哲學的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們是否思考過我們存在的意義？這個世界是如何運作的？”

展示一些哲學思考相關的圖片或視頻片段，如哲學家的名言或哲學問題的動畫演示。

簡短介紹哲學的基本概念和重要性，強調哲學在人類文明發展中的地位，為接下來的學習打下基礎。

2.哲學的基本問題講解（10分鐘）

目標：讓學生了解哲學的基本問題，包括思維與存在的關系問題。

過程：

講解哲學的基本問題，強調思維與存在的關系問題的重要性。

使用圖表或示意圖展示思維與存在的關系，幫助學生理解這一哲學問題的復雜性。

3.哲學案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解哲學問題的特性和重要性。

過程：

選擇幾個哲學案例，如蘇格拉底的“認識自己”或康德的“先驗批判”。

詳細介紹每個案例的背景、特點和哲學意義，讓學生全面了解哲學問題的多樣性。

引導學生思考這些案例對現代社會的啟示，以及哲學問題如何指導我們的思考和行動。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個哲學問題進行深入討論。

小組內討論該問題的不同觀點和解決方法，鼓勵學生提出自己的見解。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果，包括對問題的理解、討論的要點和結論。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對哲學問題的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對哲學問題的分析、討論的要點和結論。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調哲學問題的意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括哲學的基本問題、案例分析等。

強調哲學問題在培養批判性思維和價值觀形成中的重要性。

布置課后作業：讓學生選擇一個哲學問題進行深入研究，并撰寫一篇短文或報告，以鞏固學習效果。

教學過程中，教師應密切關注學生的參與度和理解程度，適時調整教學策略，確保教學目標的達成。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節課的學習，學生對哲學的基本問題有了深入的理解，特別是對思維與存在的關系問題有了清晰的認識。學生能夠準確地描述哲學的基本問題，并能夠運用這些概念分析現實生活中的問題。

2.思辨能力：學生在課堂討論和案例分析中，學會了如何從不同的角度思考問題，培養了批判性思維。他們能夠提出有見地的觀點，并對他人的觀點進行合理的質疑和反駁。

3.應用能力：學生在案例分析中，將哲學理論應用于實際問題，如社會現象、個人行為等，提高了分析問題和解決問題的能力。他們能夠運用哲學的視角，對復雜的社會現象進行深入分析。

4.合作能力：在小組討論環節，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們能夠傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并在團隊中發揮自己的作用。

5.價值觀形成：通過學習哲學的基本問題，學生開始思考人生的意義和價值，形成了初步的價值觀。他們更加關注個人的道德修養和社會責任感。

6.學習興趣：本節課通過生動的案例和互動討論，激發了學生對哲學的興趣。學生對哲學產生了好奇心，愿意主動探索和深入學習。

7.情感態度：學生在學習過程中，體驗到了哲學的深刻性和實用性，增強了學習的自信心。他們對哲學有了更加積極的態度，愿意將哲學知識應用于實際生活。

8.課后作業完成情況：學生能夠按時完成課后作業，通過撰寫短文或報告，鞏固了課堂所學知識，提高了寫作能力。七、課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節課的學習中，我們共同探討了哲學的基本問題，特別是思維與存在的關系問題。以下是對本節課內容的簡要回顧：

1.哲學的基本問題：我們介紹了哲學的基本問題，即思維與存在的關系問題，這是哲學的核心問題之一。

2.思維與存在的關系：我們討論了思維與存在的關系問題，包括存在決定思維和思維決定存在兩種觀點，以及它們在哲學史上的代表人物和理論。

3.哲學案例分析：通過分析蘇格拉底、康德等哲學家的案例，我們了解了哲學問題在實際生活中的應用和影響。

4.學生討論：在小組討論中，學生們積極分享了自己的觀點，并從不同的角度分析了哲學問題的復雜性。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握情況，以下是一些當堂檢測題目：

1.簡述哲學的基本問題，并說明思維與存在的關系問題在哲學中的重要性。

2.舉例說明存在決定思維和思維決定存在兩種觀點在哲學史上的代表人物和理論。

3.分析蘇格拉底的“認識自己”案例，闡述其對現代社會的啟示。

4.結合實際，談談你對哲學問題的理解，以及如何在日常生活中應用哲學知識。

5.在小組討論中，簡要總結你的觀點，并說明你對哲學問題的看法。

檢測結束后，教師應針對學生的回答進行點評和總結，指出學生的優點和不足，并提供相應的指導和建議。通過課堂小結和當堂檢測，幫助學生鞏固所學知識，提高學習效果。八、重點題型整理1.題型一：哲學基本問題的概述

題目：簡述哲學的基本問題，并解釋思維與存在的關系問題。

答案：哲學的基本問題是思維與存在的關系問題。思維與存在的關系問題探討的是意識與物質的關系，即思維如何認識存在，以及存在對思維有何影響。

2.題型二：存在決定思維的觀點

題目：舉例說明存在決定思維的觀點，并分析其代表性理論。

答案：存在決定思維的觀點在哲學史上具有代表性，如唯物主義的觀點。唯物主義認為，物質存在是客觀的，思維是物質的產物，因此存在決定思維。例如，馬克思的唯物史觀就是存在決定思維的觀點。

3.題型三：思維決定存在的觀點

題目：解釋思維決定存在的觀點，并舉例說明其在哲學史上的應用。

答案：思維決定存在的觀點認為，思維具有創造性和能動性，能夠影響甚至改變存在。如柏拉圖的理念論，認為理念是存在的原型，思維通過理念認識世界，進而影響現實世界。

4.題型四：哲學問題的現實意義

題目：分析哲學問題在現實生活中的應用，如個人成長、社會進步等方面。

答案：哲學問題在現實生活中的應用十分廣泛。例如，在個人成長方面，哲學問題可以幫助我們認識自我，明確人生目標；