21古詩三首-夏日絕句（教學設計）-2024-2025學年統編版語文四年級上冊主備人備課成員教學內容分析1.本節課的主要教學內容：學習《夏日絕句》這首古詩，了解李清照的生平和創作背景，感受詩中的意境和情感。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：《夏日絕句》是統編版語文四年級上冊第六單元的一篇課文，學生已具備一定的古詩詞閱讀基礎，本節課將在此基礎上，引導學生深入理解古詩的意境和情感，提高學生的古詩詞鑒賞能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文化自信、審美能力和語言建構與運用能力。通過學習《夏日絕句》，學生能夠感受古典詩詞的魅力，增強對中華優秀傳統文化的認同感；同時，通過解讀詩句，學生能夠提升審美鑒賞能力，學會從語言、形象、情感等多方面欣賞詩歌；此外，通過模仿和創作，學生能夠鍛煉語言表達和文學創作能力，為未來的語文學習打下堅實基礎。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《夏日絕句》的意境和情感，把握詩人李清照的寫作背景和心情。

2.學會從關鍵詞句中體會古詩詞的韻律美和畫面感。

難點：

1.古詩詞的理解與欣賞，學生可能對古文語言和表達方式感到陌生。

2.詩歌意境的體會，需要學生有一定的想象力和文學鑒賞能力。

解決辦法與突破策略：

1.結合教材背景介紹，幫助學生了解李清照的生活環境和創作心境，降低理解的難度。

2.通過朗讀、角色扮演等方式，讓學生親身感受古詩的語言美和意境。

3.運用多媒體教學手段，如圖片、音樂等，增強學生對詩歌意境的理解和感受。

4.設置小組討論和分享環節，鼓勵學生表達個人理解和感受，培養合作學習和批判性思維。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文四年級上冊教材，包括《夏日絕句》的相關內容。

2.輔助材料：準備與《夏日絕句》相關的圖片，如李清照的畫像、夏日的風景畫，以及相關的背景音樂視頻。

3.教學課件：制作包含詩歌內容、作者介紹、詩句解讀的PPT課件，以輔助教學。

4.教室布置：設置閱讀角，提供舒適的閱讀環境；準備白板或黑板，用于展示詩句和討論內容。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布《夏日絕句》的背景資料、作者介紹和詩歌朗讀視頻，明確預習要求，如理解詩句大意，思考詩歌表達的情感。

設計預習問題：圍繞《夏日絕句》，設計問題如“詩中描繪了怎樣的夏日景象？”“詩人表達了怎樣的情感？”等，引導學生思考。

監控預習進度：通過班級微信群或在線平臺，監控學生的預習進度，確保學生能夠按時完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習任務，閱讀相關資料，初步了解詩歌背景和作者。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示李清照的畫像和夏日的圖片，引出《夏日絕句》，激發學生的興趣。

講解知識點：講解詩歌的結構、韻律和表達技巧，幫助學生理解詩歌的意境。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對詩句的理解和感受。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考詩歌中的重難點。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解詩歌的深層含義。

實踐活動法：通過小組討論，培養學生的合作能力和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置仿寫古詩的作業，讓學生嘗試創作，鞏固所學。

提供拓展資源：推薦與李清照相關的書籍或詩歌，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業：學生認真完成仿寫古詩的作業，鍛煉自己的創作能力。

拓展學習：學生利用推薦的資源，進行進一步的閱讀和學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業和拓展學習，培養學生的自主學習能力。

反思總結法：通過作業和拓展學習，引導學生反思自己的學習過程。教學資源拓展六、教學資源拓展

1.拓展資源：

（1）李清照生平及作品集：《李清照全集》收錄了李清照的詩詞作品，包括《夏日絕句》等，通過閱讀全集，學生可以更全面地了解李清照的文學成就。

（2）古代詩詞鑒賞：《古代詩詞鑒賞指南》是一本介紹古代詩詞鑒賞方法的書籍，可以幫助學生提高對古詩詞的鑒賞能力。

（3）夏日題材詩歌：《夏日絕句》是描寫夏日景色的古詩，可以拓展閱讀其他描寫夏日的詩歌，如《夏日山中》、《江村》等，感受不同詩人的夏日情懷。

（4）宋代文學背景：《宋代文學史》介紹了宋代文學的發展歷程，學生可以通過了解宋代文學背景，更好地理解李清照及其作品。

2.拓展建議：

（1）閱讀《李清照全集》，了解李清照的生平經歷和詩詞創作背景，深入理解《夏日絕句》的創作動機。

（2）結合《古代詩詞鑒賞指南》，學習如何鑒賞古詩，提高自己的審美鑒賞能力。

（3）拓展閱讀夏日題材的詩歌，對比不同詩人的寫作手法和表達方式，體會不同詩人的夏日情懷。

（4）通過學習《宋代文學史》，了解宋代文學的發展歷程，以及李清照在宋代文學中的地位和影響。

（5）組織學生開展詩歌朗誦比賽，讓學生在朗誦中感受古詩的魅力，提高自己的語言表達能力。

（6）鼓勵學生嘗試創作自己的夏日詩詞，通過創作，加深對《夏日絕句》的理解，培養自己的文學創作能力。

（7）邀請相關領域的專家或教師進行專題講座，讓學生了解李清照及其作品在文學史上的地位，拓展學生的知識面。

（8）開展小組合作學習，讓學生共同探討李清照的詩詞作品，培養團隊合作精神和溝通能力。

（9）結合教材內容，設計一系列實踐活動，如繪制古詩插畫、制作古詩海報等，讓學生在實踐中感受古詩的魅力。

（10）引導學生關注現實生活中的夏日景象，嘗試用古詩的形式表達自己的情感，提高學生的生活情趣和文學素養。課后作業作業一：詩句背誦

背誦《夏日絕句》全文，并嘗試在不同的場合（如晨讀、午休后等）進行朗讀，體會詩句的韻律美。

作業二：詩歌翻譯

將《夏日絕句》翻譯成現代漢語，要求盡量保持原詩的意境和情感。

作業三：詩歌創作

模仿《夏日絕句》的格式和韻律，創作一首關于夏季景物的詩，要求表達出自己獨特的感受。

作業四：人物探究

查找資料，了解李清照的生平事跡，撰寫一篇關于李清照的小論文，分析她創作《夏日絕句》時的社會背景和個人情感。

作業五：詩句理解與分析

針對《夏日絕句》中的重點詩句，如“生當作人杰，死亦為鬼雄”，進行理解和分析，探討詩句中的比喻手法和情感表達。

答案示例：

作業一：《夏日絕句》全文背誦如下：

生當作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項羽，不肯過江東。

作業二：《夏日絕句》現代漢語翻譯：

活著要成為人中豪杰，死了也要做鬼中的英雄。

如今人們還思念項羽，因為他不肯茍且偷生，退回江東。

作業三：創作示例（格式模仿《夏日絕句》）：

生為山水間，死亦戀峰巔。

至今賞春色，不愿隨流年。

作業四：李清照小論文摘要：

李清照，號易安居士，宋代著名女詞人。其生活在動蕩的宋代，經歷了戰亂和家國破敗，她的詩詞作品充滿了憂國憂民的情懷。在《夏日絕句》中，她表達了對英雄氣概的贊美和對自身境遇的無奈。

作業五：詩句理解與分析：

“生當作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩，運用了比喻手法，將生前的英勇與死后的威猛相提并論，強調了人應當有英雄的氣概。詩句中的“人杰”和“鬼雄”都是對英勇、豪邁品質的贊美，詩人以此表達了自己對英雄的崇敬之情。同時，這也反映了詩人自身的理想和追求，即無論生死，都要保持英雄本色，不屈服于命運的安排。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它有助于教師了解學生的學習情況，調整教學策略，同時也為學生提供了反饋和成長的機會。以下是對《夏日絕句》教學過程中的課堂評價方法：

1.課堂提問：

教師通過提問來檢驗學生對詩歌內容的理解程度和語言表達能力。例如，在講解《夏日絕句》時，教師可以提問：

-詩中描繪了怎樣的夏日景象？

-李清照在這首詩中表達了怎樣的情感？

-你認為“生當作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩的意義是什么？

2.觀察學生參與度：

教師在課堂上觀察學生的參與度，包括他們的眼神交流、課堂互動和小組討論的參與情況。例如，在小組討論環節，教師可以觀察學生是否積極參與、是否能夠傾聽他人的觀點、是否能夠提出有見地的意見。

3.課堂小測驗：

為了更直觀地了解學生對《夏日絕句》的理解，教師可以設計一些小測驗，如：

-給出詩句中的關鍵詞，讓學生寫出相應的上下文。

-讓學生在規定時間內默寫《夏日絕句》全文。

4.學生互評：

鼓勵學生之間進行互評，讓學生在評價同伴時學會如何欣賞他人的作品，同時也能夠發現自己的不足。例如，在小組討論結束后，每個小組成員都可以對其他成員的發言進行評價，指出優點和需要改進的地方。

5.反饋與鼓勵：

在課堂教學中，教師應及時給予學生反饋，對于回答正確或表現良好的學生給予肯定和鼓勵，對于回答錯誤或表現不佳的學生，教師應給予耐心的指導和幫助，避免打擊學生的自信心。

6