三年級語文下冊第二單元快樂讀書吧教學設計新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容新人教版三年級語文下冊第二單元快樂讀書吧，主要包括以下內容：閱讀《安徒生童話》中的《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等經典故事，引導學生感受童話的魅力，培養閱讀興趣和審美情趣。同時，學習如何概括故事情節，提高閱讀理解能力。核心素養目標1.培養學生的閱讀興趣，提升閱讀童話故事的能力。

2.增強學生的語言感知力和審美鑒賞力，通過閱讀童話學習語言表達。

3.鍛煉學生的思維能力和想象力，鼓勵學生進行創造性閱讀。

4.培養學生的道德情感，引導學生理解善良、勇敢、堅持等價值觀。教學難點與重點1.教學重點：

-明確本節課的核心內容是《安徒生童話》中的故事情節理解和人物性格分析。

-通過具體故事如《賣火柴的小女孩》和《丑小鴨》，引導學生關注故事的發展脈絡和人物的心理變化。

-舉例：在《賣火柴的小女孩》中，重點理解小女孩的內心世界和她在寒冷夜晚的絕望，以及通過點燃火柴得到的幻想。

2.教學難點：

-識別并指出本節課的難點內容是童話故事中的象征意義和深層情感的理解。

-幫助學生理解童話故事中的隱喻和比喻，以及它們如何反映現實生活中的問題。

-舉例：在《丑小鴨》中，難點在于學生能夠理解“丑小鴨”這一角色象征的意義，以及它如何代表著成長過程中的挫折和自我認同。

-突破難點的方法包括：通過小組討論，引導學生分享各自對故事的理解；使用多媒體展示童話背景，幫助學生建立對故事情境的直觀感受；提供相關背景資料，幫助學生理解作者創作時的社會文化背景。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺

-信息化資源：安徒生童話電子版文本、相關圖片素材、故事音頻或視頻

-教學手段：故事卡片、人物角色扮演道具、思維導圖軟件教學過程一、導入新課

1.老師微笑著走上講臺，用親切的語調問候同學們：“大家好！今天我們要一起走進一個充滿想象力和魔力的世界，那就是安徒生的童話世界。你們準備好了嗎？”

2.學生們興奮地回應：“準備好了！”

3.老師展示《安徒生童話》封面，引導學生關注書名、作者和插圖，激發他們的閱讀興趣。

二、新課導入

1.老師介紹安徒生及其童話作品，讓學生了解童話的起源和特點。

2.老師提問：“同學們，你們知道童話故事有什么特點嗎？”

3.學生們積極回答，老師總結：“童話故事通常具有豐富的想象力、夸張的表現手法和寓意深刻的主題。”

三、故事導入

1.老師講述《賣火柴的小女孩》的故事梗概，引導學生關注故事情節和人物形象。

2.老師提問：“同學們，你們覺得小女孩為什么要點燃火柴呢？”

3.學生們分享自己的看法，老師總結：“小女孩點燃火柴是為了取暖、尋求安慰和逃避現實。”

四、故事分析

1.老師引導學生分析故事中的象征意義，如火柴、烤鵝、圣誕樹等。

2.老師提問：“同學們，你們覺得這些象征物分別代表了什么？”

3.學生們積極思考，老師總結：“火柴象征著小女孩的渴望和希望，烤鵝和圣誕樹則代表著溫暖和幸福。”

五、角色扮演

1.老師將學生們分成小組，每組扮演故事中的角色。

2.學生們根據角色特點，進行對話和表演，加深對故事情節的理解。

3.老師巡回指導，鼓勵學生們發揮想象力，展示自己的表演才能。

六、情感體驗

1.老師引導學生思考：“同學們，你們覺得小女孩的故事給你們帶來了什么感受？”

2.學生們分享自己的情感體驗，老師總結：“小女孩的故事讓我們感受到了溫暖、同情和希望。”

七、總結與拓展

1.老師總結本節課的學習內容，強調童話故事中的象征意義和情感體驗。

2.老師提問：“同學們，你們還知道哪些安徒生的童話故事？”

3.學生們積極回答，老師鼓勵他們課后閱讀更多安徒生的作品。

八、作業布置

1.老師布置作業：“請同學們課后閱讀《丑小鴨》，并思考以下問題：丑小鴨是如何度過困境的？這個故事給你帶來了哪些啟示？”

2.學生們認真聽講，老師強調：“希望大家在閱讀過程中，注意觀察人物性格和故事情節，提高自己的閱讀理解能力。”

九、課堂小結

1.老師總結本節課的學習成果，肯定學生的積極參與和出色表現。

2.老師鼓勵學生們在今后的學習中，繼續探索童話世界的奧秘，感受閱讀的魅力。

十、課后反思

1.老師在課后對教學過程進行反思，總結教學中的優點和不足。

2.老師針對不足之處，制定改進措施，以提高教學效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-《安徒生童話全集》：除了本節課涉及的《賣火柴的小女孩》和《丑小鴨》，還可以閱讀其他故事，如《海的女兒》、《拇指姑娘》等，以豐富學生的閱讀體驗。

-安徒生生平資料：了解安徒生的生平背景，可以幫助學生更好地理解他的創作動機和作品風格。

-童話故事改編作品：如電影、電視劇或動畫片，這些作品往往對原著進行了視覺化處理，可以作為輔助教學資源。

2.拓展建議：

-閱讀活動：鼓勵學生選擇安徒生的其他童話故事進行閱讀，并寫下閱讀感悟或書評。

-角色扮演：組織學生進行童話故事的角色扮演活動，通過角色扮演來深入理解人物性格和故事情節。

-故事創作：引導學生嘗試創作自己的童話故事，可以是安徒生風格的作品，也可以是結合現實生活的原創故事。

-主題討論：圍繞童話故事中的道德教育主題，如勇敢、善良、堅持等，組織班級討論，讓學生表達自己的看法。

-美術活動：讓學生根據童話故事中的場景或人物，進行繪畫創作，通過藝術形式加深對故事的理解。

-文學賞析：通過分析童話故事中的修辭手法、人物塑造和情節安排，提高學生的文學鑒賞能力。

-社會實踐：結合童話故事中的社會背景，如《賣火柴的小女孩》中的社會貧困問題，組織學生進行社會調查或公益活動，增強學生的社會責任感。

-家庭作業：布置學生在家中與家長分享童話故事，增進親子關系，同時讓學生體驗家庭閱讀的樂趣。

-網絡資源：利用學校圖書館或在線數據庫，推薦學生查找與安徒生童話相關的教育資源，如電子書籍、教學視頻等。典型例題講解1.例題：

閱讀以下故事片段，回答問題。

《賣火柴的小女孩》中，小女孩點燃了第一根火柴時，她看到了什么？

故事片段：

“她在寒冷的夜晚里，點燃了第一根火柴。她看到了溫暖的火光，她的手指感到暖和。她把第二根火柴也點燃了，她的臉頰變得紅潤了。”

答案：小女孩點燃第一根火柴時，她看到了溫暖的火光，她的手指感到暖和，她的臉頰變得紅潤了。

2.例題：

在《丑小鴨》中，丑小鴨經歷了哪些困難？請簡要描述。

答案：丑小鴨經歷了被同伴嘲笑、被獵人追趕、在冰冷的湖水中掙扎等困難。

3.例題：

閱讀以下句子，分析其修辭手法。

“她的心像被針扎一樣疼。”

答案：這句話使用了比喻的修辭手法，將小女孩內心的痛苦比喻為被針扎，形象地表達了她的心情。

4.例題：

請簡述《賣火柴的小女孩》的故事結局。

答案：小女孩在寒冷的夜晚里，點燃了所有的火柴，她在幻想中感受到了溫暖和幸福。然而，當她醒來時，發現自己仍然在冰冷的街頭，最后凍死在街頭。

5.例題：

在《丑小鴨》中，丑小鴨是如何變成天鵝的？

答案：丑小鴨在經歷了種種困難后，最終在湖邊發現了一群美麗的天鵝。它經過一段時間的努力，終于變成了美麗的天鵝。

6.例題：

請分析《賣火柴的小女孩》中，火柴所代表的象征意義。

答案：火柴在故事中象征著小女孩的希望和夢想。她通過點燃火柴，暫時逃離了現實的痛苦，但在現實中，她的希望和夢想并沒有實現。

7.例題：

在《丑小鴨》中，丑小鴨的成長過程給我們帶來了哪些啟示？

答案：丑小鴨的成長過程告訴我們，無論外表如何，只要堅持努力，就能實現自己的夢想。同時，我們也要學會欣賞自己的獨特之處，勇敢地面對困難和挑戰。

8.例題：

請簡述《賣火柴的小女孩》中，小女孩與火柴之間的關系。

答案：小女孩與火柴之間是一種依賴關系。她在寒冷的夜晚里，通過點燃火柴來尋求溫暖和安慰。火柴成為了她唯一的依靠。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀作業：

-學生回家后，閱讀《安徒生童話》中的《海的女兒》和《拇指姑娘》兩個故事。

-要求學生記錄下故事的主要情節和人物特點。

2.寫作作業：

-根據閱讀的故事，每位學生寫一篇簡短的書評，內容包括對故事情節、人物性格和主題的理解。

-書評字數要求在200-300字之間。

3.角色扮演作業：

-學生可以選擇《賣火柴的小女孩》或《丑小鴨》中的一個角色，準備一段對話或獨白。

-家長可以幫助學生準備角色扮演所需的服裝和道具。

4.思考與討論作業：

-學生思考以下問題，并與家人或朋友討論：

-《賣火柴的小女孩》中的小女孩為什么總是感到孤獨和寒冷？

-《丑小鴨》中的丑小鴨最終變成了天鵝，這給我們什么啟示？

作業反饋：

1.及時批改：

-教師應在第二天或第三天對學生的作業進行批改，確保作業反饋的及時性。

2.詳細反饋：

-對于閱讀作業，教師應檢查學生是否準確記錄了故事的主要情節和人物特點，并給出評分。

-對于寫作作業，教師應評價學生的書評是否表達了對故事的理解，是否具有個人見解，并給出具體的修改建議。

-對于角色扮演作業，教師可以觀察學生的準備情況，給予口頭評價，并鼓勵學生在課堂上進行展示。

3.集體反饋：

-在課堂上，教師可以組織學生分享他們的書評和角色扮演經驗，進行集體討論和反饋。

-對于思考與討論作業，教師可以引導學生分享他們的觀點，并鼓勵學生從不同的角度思考問題。

4.個別輔導：

-對于作業中存在的問題，教師應提供個別輔導，幫助學生理解和改進。

-教師可以針對學生的具體問題，提供額外的閱讀材料或指導，以幫助學生提高閱讀和寫作能力。

5.定期總結：

-教師應定期總結學生的作業情況，了解學生的學習進度和存在的問題，以便調整教學策略。

-教師可以與學生家長溝通，共同關注學生的學習情況，確保作業布置和反饋的有效性。板書設計①

-標題：《安徒生童話》閱讀指導

-知識點：童話