第12課與朱元思書（教學設計）-2024-2025學年八年級語文上冊同步原創教學設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節課的主要教學內容：《與朱元思書》。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本課選自人教版八年級語文上冊，內容與之前學習到的山水描寫相關，學生已具備一定的文學鑒賞基礎，能夠通過分析文中的山水描繪來理解作者情感。核心素養目標培養學生對古典文學作品的鑒賞能力，提升審美情趣；增強文化自信，理解作者與自然和諧共生的理念；鍛煉文言文閱讀技巧，提高語言文字運用能力；培養思辨能力，通過文本分析，深入理解作者的情感態度和價值觀。學情分析八年級的學生在語文學習上已經具備了一定的基礎，對文言文有一定的接觸和了解。他們在知識層面能夠識記基本的文言文詞匯，掌握一定的句式結構。然而，由于文言文的古奧和生僻，學生在閱讀理解上可能存在一定的困難，如對實詞、虛詞的掌握不夠熟練，對句式結構的理解不夠深入。

在能力方面，學生的文言文閱讀能力有待提高，他們需要通過大量的閱讀和實踐來增強對文言文的理解和鑒賞能力。此外，學生的寫作能力也在逐步提升，但在運用文言文進行寫作時，可能會遇到詞匯和句式上的障礙。

素質方面，學生對傳統文化的興趣和認識程度不一，部分學生對古典文學作品的興趣較高，能夠主動探索和欣賞；而部分學生可能對文言文學習缺乏興趣，容易產生抵觸情緒。

行為習慣上，學生在課堂上的參與度較好，但獨立思考和合作學習的能力有待加強。部分學生可能存在依賴老師的講解，缺乏主動探究的習慣。

這些學情特點對課程學習有一定的影響。為了更好地適應學生的實際情況，教學設計應注重以下方面：一是通過多樣化的教學方法激發學生的學習興趣，二是注重文言文閱讀技巧的傳授，三是加強學生的自主學習和合作學習，四是關注學生的個體差異，提供個性化的學習支持。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有人教版八年級語文上冊教材。

2.輔助材料：準備與《與朱元思書》相關的山水風光圖片、作者生平簡介視頻，以及古代山水文學的相關圖表。

3.實驗器材：無特殊實驗器材需求。

4.教室布置：設置分組討論區，準備黑板或白板，用于展示重點文言文句式和山水描寫分析。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布《與朱元思書》的文本及作者背景資料，要求學生預習課文，并完成閱讀筆記。

設計預習問題：圍繞“山水描寫的手法及其情感表達”設計問題，如“作者如何通過描寫山水來抒發自己的情感？”

監控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀課文，理解山水描寫的特點。

思考預習問題：學生思考問題，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養獨立學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群進行預習資料共享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放與山水相關的視頻，引出《與朱元思書》的背景和作者。

講解知識點：講解文言文閱讀技巧，如如何理解文言文中的實詞、虛詞和句式。

組織課堂活動：分組討論，讓學生分析課文中的山水描寫，分享自己的理解。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的講解進行思考。

參與課堂活動：學生積極參與討論，提出自己的觀點。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師詳細講解文言文閱讀技巧。

實踐活動法：通過分組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生翻譯課文中的難句，并撰寫一篇關于山水描寫的短文。

提供拓展資源：推薦與山水文學相關的書籍和網站，供學生課后閱讀。

學生活動：

完成作業：學生認真完成作業，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用拓展資源進行深入學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過完成作業和拓展學習，提高自學能力。

反思總結法：學生在完成作業和拓展學習后，反思自己的學習過程。

作用與目的：

本節課的重難點在于理解文言文中的山水描寫手法及其情感表達。通過課前預習、課中討論和課后拓展，學生能夠逐步掌握文言文閱讀技巧，提高對古典文學作品的鑒賞能力。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

《山水田園詩選》：收錄了唐代及宋代著名的山水田園詩人如王維、孟浩然、蘇軾、陸游等人的作品，學生可以通過閱讀這些詩人的作品，進一步了解山水文學的特點和風格。

《中國山水畫史》：介紹了中國山水畫的發展歷程，包括不同時期的代表畫家和作品，學生可以通過這本書了解山水畫與山水文學之間的聯系。

《唐詩三百首》中的山水詩：選取了《唐詩三百首》中與山水相關的詩歌，如《望廬山瀑布》、《登高》等，讓學生在閱讀經典詩歌的同時，感受山水之美。

《宋詞三百首》中的山水詞：選取了《宋詞三百首》中描寫山水的詞作，如《江城子·密州出獵》、《水調歌頭·明月幾時有》等，讓學生領略宋詞中的山水意境。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

（1）學生可以嘗試將《與朱元思書》中的山水描寫與唐代山水詩進行比較，分析兩者在描寫手法和情感表達上的異同。

（2）引導學生關注山水文學中的地理知識，如山脈、河流、氣候等，了解山水文學與地理學之間的聯系。

（3）鼓勵學生收集和整理自己喜愛的山水文學作品，撰寫一篇關于山水文學的讀書筆記，分享自己的閱讀體驗。

（4）組織學生進行一次“我的山水之旅”活動，讓學生在課余時間選擇一處山水景觀進行實地考察，記錄下自己的所見所感，并撰寫一篇游記。

（5）開展一次“山水文學知識競賽”，通過競賽的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識，提高對山水文學的興趣。

（6）邀請一位擅長山水畫或書法的老師，為學生舉辦一場講座，讓學生了解山水畫和書法在山水文學中的地位和作用。

（7）組織學生參觀博物館或美術館，欣賞與山水文學相關的文物和藝術品，加深對山水文學的理解。課后作業1.翻譯練習：

《與朱元思書》中“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”一句，請翻譯成現代漢語。

答案：像老鷹一樣飛翔到天空的人，看到高峰就能平靜心靈；忙于世間事務的人，看到山谷就能忘卻煩惱。

2.文言文句子仿寫：

根據《與朱元思書》中的描寫，仿寫一個句子，要求運用比喻和擬人的修辭手法。

答案：如夢如幻的瀑布，如絲如縷地垂掛，仿佛在低語著山間的秘密。

3.文本分析：

請分析《與朱元思書》中作者對富春江的描寫，并說明作者通過這些描寫表達了怎樣的情感。

答案：作者通過對富春江的山水描寫，展現了江水的清澈、山巒的雄偉和景色的秀麗，表達了作者對自然美景的熱愛和對世俗紛擾的厭倦。

4.寫作練習：

以“我的山水之戀”為題，寫一篇短文，描述你曾經游覽過的山水景觀，并表達你對大自然的感悟。

答案：（略，此處為示例，實際作業應為學生個人創作）

5.文學鑒賞：

閱讀《與朱元思書》后，談談你對這篇文章的理解，包括你對作者的情感態度、寫作手法和文章主題的看法。

答案：（略，此處為示例，實際作業應為學生個人創作）

6.詩詞創作：

根據《與朱元思書》的意境，創作一首五言絕句，要求體現山水之美和作者的情感。

答案：（略，此處為示例，實際作業應為學生個人創作）

7.名句積累：

從《與朱元思書》中選出你認為最美的句子，并解釋其含義。

答案：例句：“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”含義：像老鷹一樣高飛的人，看到高峰就能平靜心靈；忙于世間事務的人，看到山谷就能忘卻煩惱。

8.文言文積累：

將《與朱元思書》中你認為難理解的文言文句子抄寫下來，并嘗試翻譯。

答案：（略，此處為示例，實際作業應為學生個人創作）教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于文言文閱讀技巧的掌握情況有所提高。大部分學生能夠理解并翻譯課文中的句子，對于山水描寫的分析也能夠結合實例進行。課堂討論環節，學生能夠提出自己的觀點，并與其他同學進行交流。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節，各小組能夠根據老師提出的問題，結合課文內容進行深入探討。在展示成果時，各小組能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，展示了良好的團隊合作精神。部分小組還能夠結合生活實際，對課文內容進行拓展，展現了學生的創新思維。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對文言文閱讀技巧的掌握情況良好，能夠正確翻譯和理解課文中的句子。在山水描寫的分析方面，學生能夠結合實例進行說明，但部分學生對一些較難的句子理解仍有困難。

4.學生自評與互評：

課后，學生進行了自評與互評，評價內容包括課堂表現、小組討論成果、文言文閱讀技巧等方面。大部分學生對自身表現給予了肯定，同時也指出了自己的不足之處，如對文言文實詞、虛詞的掌握不夠熟練等。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師對學生的積極參與和良好的學習態度給予了肯定。在文言文閱讀技巧方面，教師建議學生加強詞匯積累，提高對文言文句式的理解能力。在山水描寫的分析方面，教師鼓勵學生多閱讀相關文學作品，提高自己的文學鑒賞能力。

針對小組討論成果展示，教師認為各小組表現良好，能夠充分發揮團隊合作精神，但部分小組在展示過程中，語言表達不夠流暢，需要加強訓練。

針對隨堂測試，教師發現學生對文言文實詞、虛詞的掌握程度參差不齊，需要針對不同層次的學生進