甘肅省武威市第三中學九年級化學上冊3.2原子結構教學實錄（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節課旨在幫助學生掌握原子結構的基本概念，通過實驗和理論講解相結合的方式，讓學生理解原子核和電子的分布，為后續學習元素周期表和化學鍵打下基礎。教學設計注重實踐操作與理論知識的結合，提高學生的實驗技能和科學思維能力。二、核心素養目標分析培養學生科學探究精神，通過原子結構的探究實驗，提升學生的實驗操作能力和科學思維；增強學生的科學態度和社會責任感，認識到化學知識在生活中的應用；提升學生的科學知識與技能，為后續學習化學原理打下堅實基礎。三、學情分析九年級學生正處于青春期，好奇心強，對新知識充滿探索欲望。在知識層面上，學生對物質的微觀結構有一定了解，但缺乏系統性。在能力方面，學生的觀察、實驗操作能力和初步的分析問題、解決問題的能力有所提高，但仍需進一步鍛煉。在素質方面，學生的自主學習意識逐漸增強，但合作學習能力和時間管理能力有待提升。

在行為習慣上，學生上課注意力集中，但容易受到外界干擾，需培養良好的課堂紀律。對課程學習的影響主要體現在以下幾方面：首先，學生對化學實驗充滿興趣，但對理論知識的學習可能存在畏難情緒；其次，學生具備一定的合作學習意識，但在深入討論和探究過程中，可能缺乏持續性和深度；最后，學生在面對復雜問題時，往往需要教師引導，以幫助他們形成科學的思維方法和解決問題的策略。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備、電腦、投影儀、實驗器材（原子模型裝置、電子軌道演示器、放射性元素樣品等）。

2.課程平臺：人教版化學課程教材、教學參考書。

3.信息化資源：化學教育網站、在線教學視頻、原子結構相關科普文章。

4.教學手段：實物演示、實驗操作、小組討論、課堂提問。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習原子結構的基本概念和原子核、電子的分布情況。

設計預習問題：圍繞“原子結構”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“原子核和電子是如何分布的？”“原子結構對化學性質有何影響？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過學生提交的預習筆記或思維導圖來評估預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解原子結構的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解原子結構，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“原子結構”課題，激發學生的學習興趣。例如，以原子彈的原理引入原子核的概念。

講解知識點：詳細講解原子核和電子的分布情況，結合實例幫助學生理解。如，通過展示原子模型，講解電子在不同能級上的分布。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握原子結構的相關技能。例如，讓學生分組模擬原子核和電子的分布，通過實驗觀察原子結構的穩定性。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗原子結構知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解原子結構的基本概念。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握原子結構的相關技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解原子結構，掌握原子核和電子的分布情況。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據“原子結構”課題，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。如，要求學生繪制原子結構圖，并解釋其特點。

提供拓展資源：提供與原子結構相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。例如，推薦學生觀看關于量子力學基礎的科普視頻。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。例如，針對學生在作業中出現的錯誤，提供具體的修改建議。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。例如，閱讀有關原子結構的歷史和發現過程的相關書籍。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。例如，學生可以記錄自己在學習過程中的困難和收獲，并提出如何改進學習方法的思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的原子結構知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握程度

（1）學生能夠描述原子核由質子和中子組成，并了解質子帶正電，中子不帶電。

（2）學生能夠解釋電子在原子中的分布情況，了解電子在不同能級上的運動規律。

（3）學生能夠說明原子結構對化學性質的影響，如原子半徑、電負性等。

2.實驗操作能力

本節課通過實驗操作，提高了學生的實驗技能，具體表現在以下方面：

（1）學生能夠熟練使用實驗器材，如原子模型裝置、電子軌道演示器等。

（2）學生能夠根據實驗步驟進行操作，觀察實驗現象，并分析實驗結果。

（3）學生能夠根據實驗數據，總結出原子結構的規律，如電子能級、電子云等。

3.科學探究能力

（1）學生能夠提出問題，如“原子核和電子是如何分布的？”“原子結構對化學性質有何影響？”

（2）學生能夠設計實驗方案，驗證自己的假設，并分析實驗結果。

（3）學生能夠與他人合作，共同完成實驗任務，提高團隊協作能力。

4.思維能力

本節課的學習有助于培養學生的思維能力，具體表現在以下方面：

（1）學生能夠運用比較、歸納、演繹等思維方法，分析原子結構的特點。

（2）學生能夠從多個角度思考問題，如從宏觀角度理解原子結構，從微觀角度分析電子運動規律。

（3）學生能夠將所學知識應用于實際問題，如解釋生活中的化學現象。

5.學習興趣

本節課通過生動有趣的實驗和案例，激發了學生的學習興趣，具體表現在以下方面：

（1）學生對原子結構產生了濃厚的興趣，愿意主動探索相關知識。

（2）學生在課堂活動中積極參與，表現出對化學學習的熱情。

（3）學生在課后能夠主動拓展學習，提高自己的知識水平。

6.價值觀培養

本節課的學習有助于培養學生的價值觀，具體表現在以下方面：

（1）學生認識到化學知識在生活中的重要性，激發了對科學的熱愛。

（2）學生學會了嚴謹的科學態度，培養了實事求是的精神。

（3）學生在實驗過程中，學會了尊重他人、團結合作，培養了良好的道德品質。七、教學反思與改進教學反思與改進是我們教學過程中不可或缺的一環。在本節課的原子結構教學結束后，我進行了一些反思，以下是我的一些思考：

1.課堂氣氛的營造

在課堂上，我發現有的學生對于原子結構的理論知識不夠感興趣，課堂參與度不高。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重課堂氣氛的營造，通過引入更多的實例、實驗和互動環節，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

2.教學方法的多樣性

在教學過程中，我發現單一的教學方法可能無法滿足所有學生的學習需求。因此，我計劃在未來的教學中嘗試多種教學方法，如小組討論、角色扮演、實驗操作等，以激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果。

3.學生個體差異的關注

每個學生的學習能力和興趣點都有所不同。在今后的教學中，我將更加關注學生的個體差異，根據學生的實際情況調整教學內容和進度，確保每個學生都能有所收獲。

4.實驗環節的優化

在本節課的實驗環節中，我發現有些學生由于操作不熟練或者對實驗原理理解不深，導致實驗結果不準確。為了改善這一情況，我將在未來的教學中加強對實驗操作技巧的指導，并提前準備好實驗材料和設備，確保實驗環節的順利進行。

5.教學資源的整合

我意識到，教材中的知識點是有限的，而學生的需求是多樣化的。因此，我計劃在未來的教學中，整合更多的教學資源，如網絡資源、科普書籍、教學視頻等，以豐富教學內容，拓寬學生的知識面。

6.評價方式的多元化

在評價學生的學習效果時，我發現傳統的考試方式可能無法全面反映學生的真實水平。因此，我計劃在未來的教學中，采用多元化的評價方式，如課堂表現、實驗報告、項目展示等，以更全面地評估學生的學習成果。

7.教學反饋的及時性

在教學過程中，學生的反饋對于改進教學非常重要。我將鼓勵學生積極參與課堂討論，并及時收集他們的意見和建議，以便在未來的教學中做出相應的調整。八、內容邏輯關系①原子結構的基本概念

-原子是由原子核和電子組成。

-原子核由質子和中子構成，質子帶正電，中子不帶電。

-電子帶負電，繞原子核運動。

②原子核的組成和性質

-原子核由質子和中子組成。

-質子數決定元素的種類。

-中子數影響同位素的形成。

③電子的分布和能級

-電子分布在不同的能級上，能級越高，電子的能量越大。