一年級語文上冊第5單元識字（二）7大小多少教學實錄新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析一年級語文上冊第5單元識字（二）7大小多少教學實錄新人教版。本節課以“大小多少”為主題，通過對比大小、數量等概念，引導學生認識漢字，培養觀察能力和語言表達能力。教學內容與課本緊密相連，符合一年級學生的認知水平和實際需求。核心素養目標1.培養學生觀察和比較的能力，關注事物的大小和數量差異。

2.增強學生語言表達的準確性，學會運用“大”、“小”、“多”、“少”等詞語描述事物。

3.提升學生的漢字識字能力和語感，激發對語文學習的興趣。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

一年級學生經過前期的學習，已經初步掌握了漢字的認讀和書寫基礎，能夠識別一些簡單的漢字，對大小、數量等基本概念也有初步的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對新鮮事物充滿好奇心，對識字和閱讀活動有較高的興趣。學生的能力主要體現在對漢字的識別和運用上，學習風格則以直觀感知和動手操作為主。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生在識別漢字時可能會遇到形近字、多音字等混淆情況，影響識字速度和準確性。在描述事物大小和數量時，可能存在表述不清、邏輯混亂的問題。此外，部分學生可能對抽象的數學概念理解困難，難以準確運用“大”、“小”、“多”、“少”等詞語。教學資源1.軟件資源：多媒體課件、漢字輸入法軟件。

2.信息化資源：電子教材、識字教學軟件、相關教學視頻。

3.教學手段：實物教具（大小不同的物品）、圖片卡片、黑板或白板。

4.教學工具：粉筆、黑板擦、計時器。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師展示一系列大小不同的物品，如蘋果、橘子、鉛筆等，引導學生觀察并說出它們的大小差異。

-回顧舊知：教師提問：“同學們，上節課我們學習了哪些漢字？誰能給大家展示一下？”通過提問，幫助學生回顧已學漢字。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師板書“大”、“小”、“多”、“少”四個字，并逐個解釋其含義和用法。

-舉例說明：教師通過具體例子，如“這本書比那本大”、“我們班有30個同學，是二年級最大的班”等，幫助學生理解這四個字的實際運用。

-互動探究：教師引導學生進行小組討論，讓學生嘗試用“大”、“小”、“多”、“少”描述自己看到的物品或場景。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生分組，每組準備一些大小不同的物品，如玩具、書本等，并用“大”、“小”、“多”、“少”進行描述。

-教師指導：教師巡視各組，給予學生指導和幫助，確保學生正確運用所學知識。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-教師出示一些含有“大”、“小”、“多”、“少”的句子，讓學生判斷正誤，加深對這四個字的印象。

-學生表演：學生自愿上臺，用所學詞匯進行簡單的對話表演，如“我的鉛筆比你的小”等。

5.課堂小結（約5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課所學內容，強調“大”、“小”、“多”、“少”四個字的意義和用法。

-學生分享：鼓勵學生分享自己在課堂上的學習心得和收獲。

6.作業布置（約3分鐘）

-教師布置課后作業：讓學生回家后，觀察家中物品的大小，并用“大”、“小”、“多”、“少”進行描述，或者和家人一起玩“大小多少”的游戲。

7.課后反思（教師填寫）

-教師對本節課的教學效果進行反思，總結教學過程中的優點和不足，為今后的教學提供借鑒。知識點梳理1.漢字認知：

-認識和書寫“大”、“小”、“多”、“少”四個基本漢字。

-區分形近字和同音字，如“大”與“太”、“多”與“坐”等。

-了解漢字的基本筆畫和筆順。

2.詞語運用：

-掌握“大”、“小”、“多”、“少”四個詞語的含義和用法。

-學會運用這些詞語進行簡單的描述和比較。

-理解詞語在不同語境中的意義變化。

3.觀察與比較：

-培養學生觀察事物大小、數量的能力。

-通過實物、圖片或情境，引導學生進行大小、數量的比較。

-學會使用“大”、“小”、“多”、“少”等詞語表達觀察結果。

4.語言表達：

-提升學生的語言表達能力，學會用完整的句子描述大小、數量。

-練習使用“大”、“小”、“多”、“少”等詞語進行句子構建。

-通過角色扮演或小組討論，增強語言交流的實踐能力。

5.數學概念：

-理解大小、數量等數學基本概念。

-通過具體例子，如物品大小、人數多少等，幫助學生建立數學概念。

-學會運用數學概念進行簡單的判斷和推理。

6.識字教學：

-通過識字游戲和活動，激發學生對漢字學習的興趣。

-利用多媒體資源，如電子教材、識字卡片等，豐富識字教學手段。

-注重識字與閱讀的結合，通過閱讀練習鞏固識字成果。

7.課堂互動：

-設計互動環節，如小組討論、角色扮演等，提高學生的參與度。

-通過提問和回答，引導學生主動思考，加深對知識點的理解。

-鼓勵學生提問，培養提問意識和解決問題的能力。

8.教學評價：

-設計多樣化的評價方式，如觀察、提問、作業等，全面評價學生的學習情況。

-及時給予學生反饋，幫助學生發現不足，調整學習策略。

-定期進行教學反思，不斷優化教學方法和手段。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂活動中的發言次數、互動頻率，評估學生的參與積極性和主動性。

-學生對知識的掌握程度：通過提問和回答，檢查學生對“大”、“小”、“多”、“少”等漢字的理解和應用能力。

-學生在課堂上的紀律表現：記錄學生在課堂上的紀律情況，如是否遵守課堂規則、是否認真聽講等。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評估學生在小組討論中的分工合作情況，如是否能夠積極貢獻自己的想法，是否能夠傾聽他人意見。

-討論內容的質量：檢查小組討論的內容是否圍繞主題展開，是否能夠提出有建設性的觀點。

-學生展示的自信度：觀察學生在小組展示時的表達能力和自信心。

3.隨堂測試：

-識字能力測試：通過測試學生識別和書寫“大”、“小”、“多”、“少”等漢字的能力，評估學生的識字水平。

-應用能力測試：設計包含“大”、“小”、“多”、“少”等詞語的句子，測試學生運用這些詞語進行描述和比較的能力。

-知識點掌握情況：通過隨堂測試，了解學生對大小、數量等概念的理解程度。

4.課后作業反饋：

-作業完成情況：檢查學生課后作業的完成質量，包括字跡、正確性和創造性。

-作業中的錯誤分析：分析學生在作業中出現的錯誤，找出學習難點，為后續教學提供依據。

-學生對作業的反饋：收集學生對作業的意見和建議，了解作業設計的合理性和實用性。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的個體差異，給予個性化的評價和指導。

-針對學生在課堂上的表現，給予及時的正面反饋和鼓勵。

-針對學生的錯誤，進行耐心細致的分析和糾正，幫助學生改進學習方法。

-定期與家長溝通，共同關注學生的學習進步和成長。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-漢字“大”、“小”、“多”、“少”的含義和用法。

-大小、數量概念的初步認識。

-漢字筆順和基本筆