Module6Unit1Youcanplayfootballwell（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）英語五年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本節課選自2024-2025學年外研版（三起）英語五年級上冊Module6Unit1，主要內容包括：學習詢問某人是否會踢足球以及表達自己擅長踢足球的句子。教材通過對話和練習，讓學生掌握詢問和表達能力的運用，提高學生的口語交際能力。核心素養目標本節課旨在培養學生的語言運用能力、文化意識和社會實踐能力。通過學習詢問和表達是否會踢足球的句子，學生能夠提高口語交際能力，增強對足球文化的基本了解，并學會在社交情境中運用所學語言進行有效溝通。同時，通過小組合作和角色扮演等活動，培養學生的團隊合作精神和跨文化交流意識。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入五年級前，已經具備了一定的英語基礎，能夠進行簡單的日常交流。他們已經接觸過詢問和回答某人技能的問題，如“Canyouplaybasketball?”。此外，他們對足球有一定的了解，能夠在生活中使用與足球相關的詞匯。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級學生對新鮮事物充滿好奇，尤其是對體育活動。他們對英語學習有較高的熱情，愿意通過游戲和活動來學習。學生的語言學習能力較強，能夠快速掌握新詞匯和句型。在學習風格上，大部分學生偏好通過視覺和聽覺結合的方式學習，同時，他們也喜歡通過角色扮演和小組討論來提高口語表達能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能對詢問和回答復雜問題的結構不夠熟悉，容易混淆時態和語態。此外，由于文化差異，學生在表達自己擅長某項運動時可能會遇到困難，比如不知道如何準確地用英語描述自己的技能水平。此外，學生在進行口語表達時可能會感到緊張，影響其流利度和自信心。教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過創設足球比賽的情境，讓學生在真實的語境中學習詢問和表達是否會踢足球的句子。

2.合作學習法：分組進行角色扮演，讓學生在小組中練習對話，提高口語交際能力。

3.任務型教學法：設計任務，如模擬足球比賽中的情景對話，讓學生在實際任務中運用所學知識。

教學手段：

1.利用多媒體展示足球比賽的圖片和視頻，激發學生的學習興趣。

2.制作互動課件，通過PPT展示關鍵句型和詞匯，幫助學生記憶。

3.利用在線平臺進行課堂練習，提高教學的互動性和效率。教學過程設計導入環節（用時5分鐘）

1.創設情境：播放一段足球比賽的精彩片段，引起學生的興趣。

2.提出問題：引導學生思考：“如果你們是足球比賽中的教練，你會如何詢問球員是否會踢足球？”

3.引入新課：通過提問，自然過渡到本節課的主題——詢問和表達是否會踢足球。

講授新課（用時10分鐘）

1.展示圖片：展示不同人踢足球的圖片，引導學生觀察并說出相應的英語詞匯。

2.教學句型：“Canyouplayfootballwell?”和“Icanplayfootballwell.”，講解時態和語態。

3.示例演示：教師示范如何運用句型進行詢問和回答。

4.學生跟讀：學生跟隨教師朗讀句型，加強記憶。

鞏固練習（用時15分鐘）

1.小組練習：將學生分成小組，每組選擇一名“教練”和一名“球員”，進行角色扮演。

2.練習內容：教練詢問球員是否會踢足球，球員用“Icanplayfootballwell.”回答。

3.教師巡回指導：教師巡回觀察，對學生的表現給予及時指導和鼓勵。

課堂提問（用時5分鐘）

1.教師提問：“你們覺得踢足球需要哪些技能？”

2.學生回答：教師總結并引出相關詞匯和句型。

3.教師提問：“如果你們擅長踢足球，你會如何向別人介紹自己？”

4.學生回答：教師引導學生運用句型進行回答。

師生互動環節（用時10分鐘）

1.教師提問：“你們覺得足球比賽中最重要的是什么？”

2.學生回答：教師總結并引出團隊合作的重要性。

3.教師提問：“如果你們參加足球比賽，你們會怎么做？”

4.學生回答：教師引導學生運用句型進行回答，并強調團隊合作的重要性。

創新教學環節（用時5分鐘）

1.設計“足球知識競賽”：將學生分成兩隊，進行足球相關知識的問答比賽。

2.比賽內容：包括足球規則、著名球員、足球賽事等。

3.比賽規則：答對一題得一分，答錯不得分。

4.教師點評：對學生的表現給予評價和鼓勵。

1.教師總結本節課所學內容，強調團隊合作的重要性。

2.布置作業：讓學生回家后，與家人分享自己在本節課中學到的足球知識。

教學過程流程環節如下：

1.導入環節：5分鐘

2.講授新課：10分鐘

3.鞏固練習：15分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環節：10分鐘

6.創新教學環節：5分鐘

7.總結與作業布置：5分鐘

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言技能提升：

-學生能夠熟練運用句型“Canyouplayfootballwell?”和“Icanplayfootballwell.”進行詢問和回答。

-學生在口語交流中能夠正確運用過去時態，表達自己是否會踢足球。

-學生能夠通過角色扮演和小組討論，提高口語交際能力，增強自信心。

2.詞匯積累：

-學生掌握了與足球相關的詞匯，如football、player、goal、team等。

-學生能夠將這些詞匯融入到句子中，進行簡單的描述和表達。

3.文化意識增強：

-學生通過學習足球相關的文化知識，對足球運動有了更深入的了解。

-學生能夠認識到足球運動中的團隊合作精神，以及公平競爭的重要性。

4.學習策略改進：

-學生在課堂上通過小組合作、角色扮演等方式，學會了如何運用學習策略。

-學生能夠將所學知識運用到實際生活中，提高自己的語言運用能力。

5.情感態度與價值觀培養：

-學生在課堂上積極參與，表現出對英語學習的熱情和興趣。

-學生通過學習足球運動，培養了堅韌不拔、團結協作的精神。

-學生在課堂上學會了尊重他人，樂于助人，形成了良好的道德品質。

6.綜合運用能力提高：

-學生能夠將所學知識運用到實際情境中，如模擬足球比賽、制作足球海報等。

-學生在完成作業和項目時，能夠運用所學知識進行創新和拓展。

7.團隊合作能力提升：

-學生在小組活動中，學會了與他人溝通、協作，共同完成任務。

-學生在團隊合作中，學會了傾聽、尊重他人意見，提高了團隊協作能力。

8.自主學習能力增強：

-學生在課堂上通過自主學習，掌握了新知識，提高了自主學習能力。

-學生能夠利用課外時間，自主學習和鞏固所學知識，為后續學習打下堅實基礎。內容邏輯關系①知識點：

-詢問某人是否會踢足球的句型：“Canyouplayfootballwell?”

-表達自己擅長踢足球的句型：“Icanplayfootballwell.”

-與足球相關的詞匯：football,player,goal,team,match,skill,coach

②詞：

-play：動詞，意為“玩，踢球”

-well：副詞，意為“好地，擅長地”

-football：名詞，意為“足球”

-player：名詞，意為“球員”

-goal：名詞，意為“進球，目標”

③句：

-Canyouplayfootballwell?（你能踢足球嗎？）

-Icanplayfootballwell.（我會踢足球。）

-Whatsportsdoyoulike?（你喜歡什么運動？）

-Ilikeplayingfootball.（我喜歡踢足球。）典型例題講解1.例題：

-問題：Howdoyouaskifsomeonecanplayfootballwell?

-解答：Youcanask,"Canyouplayfootballwell?"

-解釋：Thisquestionusesthepresentsimpletensetoinquireaboutsomeone'sabilitytoplayfootball.

2.例題：

-問題：Howdoyouexpressthatyoucanplayfootballwell?

-解答：Youcansay,"Icanplayfootballwell."

-解釋：Thisstatementalsousesthepresentsimpletensetoexpressapresentability.

3.例題：

-問題：Whatifyouwanttoknowifyourfriendcanplayfootball?

-解答：Youcanask,"Canyourfriendplayfootball?"

-解釋：Thisquestionisadirectinquiryaboutyourfriend'sability,usingthepossessiveform"your"toindicateownership.

4.例題：

-問題：Howdoyourespondifsomeoneasksyouifyoucanplayfootball?

-解答：Ifyoucanplayfootball,youcansay,"Yes,Icanplayfootballwell."

-解釋：Thisresponseusestheaffirmativeformtoagreewiththequestionandtoexpressproficiencyinplayingfootball.

5.例題：

-問題：Ifyouwanttoencouragesomeonetoplayfootball,whatcanyousay?

-解答：Youcansay,"Youcanplayfootballwell,whydon'tyoutryit?"

-解釋：Thissentenceisasuggestionthatcombinestheabilitytoplayfootballwellwithaninvitationtoparticipateintheactivity.

補充說明：

1.在詢問某人是否會踢足球時，使用“Canyou...?”句型是非常常見的。這個句型適用于詢問對方的現在能力。

2.當回答“Canyou...?”這類問題時，如果回答是肯定的，通常使用“Ican...”句型，強調自己具備某種能力。

3.在詢問關于第三方的信息時，如“你的朋友”或“他的朋友”，需要使用所有格形式，如“yourfriend”或“hisfriend”。

4.當回答關于自己能力的問題時，可以使用“yes”或“no”直接回答，或者使用“Ican...”來具體說明。

5.鼓勵他人嘗試新活動時，可以結合對方的潛在能力進行建議，如“你很擅長...，為什么不試試呢？”這樣的表達既肯定了對方的能力，又提供了積極的建議。課堂1.課堂評價：

-提問反饋：通過課堂提問，教師可以及時了解學生對新知識的掌握情況。例如，教師可以提出如“Whocantellmewhat'playfootball'means?”的問題，以檢驗學生對關鍵詞匯的理解。

-觀察評估：教師通過觀察學生的課堂參與度和互動情況，評估學生的學習興趣和參與度。例如，在小組活動中，教師可以觀察學生是否積極參與討論，是否能夠正確運用所學句型。

-口語測試：在課堂結束前，教師可以組織簡單的口語測試，讓學生運用所學知識進行問答。例如，教師可以要求學生之間互相提問并回答關于踢足球的問題。

-形成性評價：在課堂教學中，教師可以通過學生的小組討論、角色扮演等活動，進行形成性評價。這種評價方式能夠幫助教師及時調整教學策略，滿足學生的學習需求。

-及時反饋：在課堂教學中，教師應及時給予學生反饋，無論是積極的鼓勵還是具體的糾正，都要確保學生能夠立即了解自己的表現，并據此調整自己的學習行為。

2.作業評價：

-作業批改：教師應對學生的作業進行認真批改，包括書面作業和口頭作業。對于書面作業，教師應檢查語法、拼寫