1古詩詞三首清平樂·村居（教學設計）-2023-2024學年統編版語文四年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容為統編版語文四年級下冊《古詩詞三首》中的《清平樂·村居》。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課通過《清平樂·村居》的學習，引導學生進一步理解和欣賞古詩詞的韻律美和意境美。同時，通過對比學生已學的《靜夜思》、《登鸛雀樓》等古詩，幫助學生了解不同詩人的寫作風格和情感表達，提升學生的文學鑒賞能力。核心素養目標1.培養學生的文學鑒賞能力，使學生能夠感受古詩詞的韻律美和意境美。

2.提升學生的審美情趣，引導學生通過詩歌體會不同的生活情境和情感表達。

3.增強學生的文化自信，讓學生認識到古詩詞作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，激發學生對傳統文化的熱愛和傳承意識。教學難點與重點1.教學重點

-理解《清平樂·村居》的詩意：通過引導學生理解詩句中的意象和情感，明確詩人在描繪村居景象時的細膩筆觸和情感表達。

-感受詞句的韻律美：讓學生體會詞牌《清平樂》的特點，分析詩句的平仄和押韻，感受古詩詞的音韻之美。

2.教學難點

-詩歌意象的解讀：幫助學生理解“茅檐低小”、“溪上青青草”等意象所蘊含的文化內涵和情感意義。

-古代文化的理解：引導學生了解宋代的社會背景和詞的發展，理解《清平樂·村居》在古代詞壇中的地位和價值。

-詩歌情感的共鳴：讓學生通過詩歌中的描寫，體會詩人對鄉村生活的向往和贊美之情，培養情感共鳴的能力。

具體細節舉例：

-在解讀意象時，可以通過提問“這首詩中的‘茅檐’和‘溪草’給你怎樣的感覺？”來引導學生思考。

-在講解古代文化時，可以簡要介紹宋代詞的發展背景，以及《清平樂》在詞史上的地位。

-在培養情感共鳴時，可以讓學生分享自己對于鄉村生活的感受，或者對比現代生活，探討詩歌中表現出的對自然的親近和對寧靜生活的向往。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合課件，講解《清平樂·村居》的寫作背景和詩人的生平，幫助學生理解詩歌的意境。

2.討論法：組織學生分組討論詩歌中的意象和情感，鼓勵學生發表自己的見解，培養合作學習的能力。

3.演示法：通過朗讀和表演，讓學生直觀感受詩歌的韻律和情感，提升學生的語言表達和藝術欣賞能力。

教學手段：

1.多媒體課件：利用PPT展示詩歌原文、作者介紹和背景資料，豐富教學內容的呈現形式。

2.朗讀音頻：播放專業朗讀者的朗誦，讓學生跟隨音頻感受詩歌的音韻美。

3.紙質教材：結合課本內容，提供詩歌文本和相關注釋，便于學生自主學習和查閱。教學過程設計【導入環節】

1.創設情境：播放一段描繪鄉村景色的視頻，引導學生觀察畫面，提問：“同學們，你們看到了什么樣的鄉村景象？你們對鄉村生活有什么樣的感受？”

2.提出問題：引導學生思考：“今天我們要學習的這首詩，是宋代詞人辛棄疾的作品，他筆下的鄉村生活又是怎樣的呢？”

【用時：5分鐘】

【講授新課】

1.詩人介紹：簡要介紹辛棄疾的生平和創作背景，讓學生對詩人有初步的了解。

2.詩歌朗讀：教師范讀《清平樂·村居》，引導學生感受詩歌的韻律美。

3.詩歌解讀：講解詩句中的意象和情感，如“茅檐低小，溪上青青草”，引導學生體會詩人對鄉村生活的贊美之情。

【用時：10分鐘】

【鞏固練習】

1.詩句接龍：學生分組，每組輪流接讀詩句，檢驗對詩歌內容的掌握。

2.詩歌填空：教師提供部分詩句，讓學生根據上下文填寫缺失的部分，加深對詩句的理解。

【用時：5分鐘】

【課堂提問】

1.提問：“這首詩中，你認為哪一句最能體現詩人對鄉村生活的喜愛？”

2.提問：“辛棄疾在詩中表達了怎樣的情感？請結合詩句具體分析。”

【用時：5分鐘】

【師生互動環節】

1.分組討論：將學生分成若干小組，討論詩歌中的意象和情感，每個小組選派代表分享討論成果。

2.學生展示：每組選派代表進行詩歌朗誦，其他學生評價，教師給予點評。

【用時：10分鐘】

【拓展延伸】

1.課后作業：要求學生回家后，嘗試用現代文翻譯這首詩，并寫下自己的感受。

2.課外閱讀：推薦學生閱讀辛棄疾的其他詞作，進一步了解詞人的創作風格。

【用時：5分鐘】

【總結】

1.教師總結：回顧本節課的學習內容，強調詩歌的韻律美和意境美。

2.學生反饋：詢問學生對本節課的感受，鼓勵學生提出疑問或分享學習心得。

【用時：2分鐘】

【下課】

1.教師宣布下課，學生整理書包，準備離開教室。

【用時：1分鐘】

【總用時：33分鐘】

（注：根據實際教學情況，教學過程設計中的環節和用時可以適當調整。）教學資源拓展1.拓展資源：

-辛棄疾生平資料：收集辛棄疾的生平事跡、主要詞作和文學成就，為學生提供更深入的了解。

-宋代詞史背景：介紹宋代詞的發展歷程、主要流派和代表人物，幫助學生理解《清平樂·村居》在詞史中的地位。

-鄉村生活圖片集：搜集不同時期的鄉村生活圖片，包括自然風光、村民生活場景等，讓學生直觀感受鄉村生活的多樣性。

-古詩詞鑒賞指南：推薦一些古詩詞鑒賞的書籍或文章，幫助學生提高文學鑒賞能力。

2.拓展建議：

-課外閱讀：《青玉案·元夕》、《西江月·夜行黃沙道中》等辛棄疾的詞作，讓學生感受不同詞風的魅力。

-角色扮演：組織學生分組，每組選擇一首與鄉村生活相關的詩歌進行角色扮演，體驗詩人的情感。

-詩歌創作：鼓勵學生模仿《清平樂·村居》的風格，創作一首描寫家鄉或身邊鄉村景色的詩歌。

-研究性學習：讓學生以小組為單位，選擇一個與鄉村生活相關的主題進行研究，如鄉村變遷、鄉村旅游等，并制作成研究報告。

-藝術鑒賞：結合《清平樂·村居》的繪畫作品，引導學生欣賞古代藝術家的創作手法和審美情趣。

-社會實踐活動：組織學生參觀鄉村，了解當地的民俗文化、經濟發展等情況，將課堂學習與實際生活相結合。課堂小結，當堂檢測【課堂小結】

1.回顧詩歌內容：本節課我們學習了辛棄疾的《清平樂·村居》，這首詩描繪了一幅寧靜美好的鄉村生活畫面，表達了詩人對鄉村生活的喜愛和向往。

2.總結詩歌特點：通過學習，我們了解到《清平樂·村居》在韻律、意象和情感表達上的特點，如詞牌《清平樂》的韻律美、鄉村意象的生動描繪以及詩人情感的真摯流露。

3.強調學習方法：在學習古詩詞時，我們要注重對詩句的理解、意象的把握和情感的體會，通過朗讀、背誦和鑒賞來提升自己的文學素養。

【當堂檢測】

1.詩歌默寫：請學生默寫《清平樂·村居》全文，檢驗對詩歌內容的掌握。

2.詩句理解：教師提問：“‘茅檐低小，溪上青青草’這兩句詩描繪了怎樣的景象？詩人想表達什么情感？”

3.詩歌比較：給出辛棄疾的另一首詞《青玉案·元夕》，讓學生分析兩首詞在主題、意象和情感上的異同。

4.詩歌創作：鼓勵學生以“鄉村生活”為題材，創作一首小詩，展示自己的文學才華。

5.課堂討論：組織學生討論：“你認為現代鄉村生活與古代鄉村生活有哪些不同？你對鄉村生活有什么樣的期待？”

6.課后作業：布置以下作業，讓學生進一步鞏固所學知識：

-課后閱讀辛棄疾的其他詞作，了解其詞風特點。

-收集有關鄉村生活的圖片或視頻，制作成一份小報或PPT。

-嘗試用現代文翻譯《清平樂·村居》，并寫下自己的感受。教學反思與總結嗯，今天這節課，我覺得整體來說還是蠻成功的。咱們這節課是圍繞《清平樂·村居》來展開的，這首詩啊，文字簡單，意境深遠，非常適合咱們四年級的學生來學習。

1.教學反思：

-在教學方法上，我嘗試了多種方式，比如先讓學生觀看鄉村風光的視頻，激發他們的興趣，然后通過提問引導他們思考。我發現這樣的導入方式挺有效的，孩子們一開始就投入進來了。

-講授新課的時候，我注重了詩歌的朗讀和解讀，讓孩子們跟著音頻一起感受詩歌的韻律，同時也引導他們分析詩句中的意象和情感。不過，我在講解意象的時候，可能有些學生還是不太理解，我需要在這方面再下點功夫，比如結合一些具體的例子來幫助他們理解。

-在課堂互動環節，我盡量讓每個學生都有機會發言，但是個別學生還是有點害羞，不太敢表達自己的看法。我可能需要更多地鼓勵他們，創造一個更加開放和包容的課堂氛圍。

2.教學總結：

-學生們在知識方面，對《清平樂·村居》的內容有了更深的理解，他們能夠背誦詩句，并且能夠分析出詩歌中的意象和情感。

-技能方面，學生的朗讀能力和詩歌鑒賞能力有所提升，他們能夠通過朗讀來感受詩歌的韻律美。

-情感態度上，學生們對鄉村生活有了更多的認識，他們對自然和寧靜的生活有了更深的向往。

當然，也存在一些不足之處。比如，我在講解詩歌意象時，可能沒有做到讓所有學生都能跟上節奏；在課堂互動中，我也發現有些學生參與度不高。這