習作例文：《小木船》教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統編版（五四制）學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：習作例文：《小木船》教學設計

2.教學年級和班級：2024-2025學年四年級上冊語文統編版（五四制）

3.授課時間：2024年10月15日星期二上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析1.提升學生的語言文字運用能力，培養學生細致觀察、用心感悟的能力。

2.培養學生的想象力，鼓勵學生通過寫作表達對美好事物的向往和情感。

3.培養學生的審美情趣，引導學生感受自然和生活的美好，激發學生對文學作品的欣賞興趣。

4.培養學生的合作精神，鼓勵學生在寫作過程中互相交流、借鑒，共同提高。學情分析四年級學生對語文學習已有一定的基礎，能夠理解課文內容，但對作文的寫作技巧和構思能力還有待提高。本年級學生的認知水平逐步提高，思維活躍，但注意力集中時間有限，容易受到外界干擾。在知識層面，學生對自然界的觀察和生活體驗逐漸豐富，但語言表達能力和寫作技巧相對較弱。

學生的寫作水平存在一定差異，部分學生能夠基本按照課文內容進行模仿，但缺乏創新和個性化表達。在能力方面，學生的觀察力和想象力有待加強，需要通過具體的寫作實踐來提升。

在素質方面，學生的合作意識和集體榮譽感較強，但個別學生存在依賴心理，需要教師引導獨立思考和解決問題。行為習慣上，學生在課堂上能夠積極參與討論，但在寫作時往往缺乏耐心，容易中途放棄。

這些學情特點對課程學習有一定的影響。在習作《小木船》的教學中，教師需要關注學生的個體差異，采用分層教學，既滿足基礎學生的學習需求，又激發優秀學生的潛能。同時，要注重培養學生的觀察力、想象力和語言表達能力，通過具體的寫作練習，引導學生學會觀察生活、感悟生活，并用文字表達自己的情感和思考。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《小木船》習作教材。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片，如小木船的圖片，以及與課文內容相呼應的背景音樂。

3.實驗器材：準備一些小木船模型，用于觀察和討論。

4.教室布置：設置小組討論區，安排實驗操作臺，營造輕松、互動的學習氛圍。教學流程1.導入新課

詳細內容：首先，播放一段關于小船的圖片和音樂，讓學生初步感受小船的形象和情感。然后，提問：“同學們，你們知道小船是什么樣子的嗎？它在生活中有什么作用？”引導學生說出小船的基本特征和用途。最后，引入本節課的主題——《小木船》，并簡要介紹本節課的學習目標和要求。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）講解《小木船》的寫作背景和作者簡介。

詳細內容：簡要介紹作者郭沫若，講述他創作《小木船》的時代背景和寫作意圖，讓學生對作品有一個初步的了解。

（2）分析《小木船》的結構特點。

詳細內容：引導學生觀察課文，找出《小木船》的段落劃分，講解每一段的主要內容，讓學生掌握文章的結構特點。

（3）講解《小木船》中的修辭手法。

詳細內容：分析《小木船》中使用的比喻、擬人等修辭手法，講解這些手法在文章中的表達效果，提升學生的語言表達能力。

用時：10分鐘

3.實踐活動

（1）仿寫句子。

詳細內容：給出幾個與《小木船》相關的句子，讓學生仿寫，訓練學生的語言表達和修辭運用能力。

（2）續寫故事。

詳細內容：讓學生根據《小木船》的情節，發揮想象力，續寫故事，培養學生的創造力和寫作能力。

（3）描繪畫面。

詳細內容：讓學生根據《小木船》的描寫，描繪一幅畫面，提高學生的觀察力和表達能力。

用時：10分鐘

4.學生小組討論

（1）討論《小木船》的主題思想。

舉例回答：學生們可以討論小船象征的意義，如人生旅途、友誼、希望等。

（2）分析《小木船》的寫作手法。

舉例回答：學生們可以討論作者在《小木船》中運用的修辭手法，如比喻、擬人等。

（3）分享個人感悟。

舉例回答：學生們可以談談自己閱讀《小木船》后的感悟，如對生活、友情、夢想等的理解。

用時：15分鐘

5.總結回顧

詳細內容：教師總結本節課的重點內容，如《小木船》的寫作背景、結構特點、修辭手法等。然后，鼓勵學生在生活中發現類似的小船，運用所學知識進行寫作，提高學生的語文素養。

用時：5分鐘

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言表達能力的提升

2.觀察力和想象力的發展

在《小木船》的學習過程中，學生需要觀察小船的形象、特點以及作者在文中描繪的景象。通過觀察，學生能夠培養細致觀察的習慣，提高對事物的感知能力。同時，在續寫故事和描繪畫面的活動中，學生的想象力得到了充分發揮，有助于培養創新思維。

3.作文能力的提高

本節課通過講解《小木船》的寫作背景、結構特點、修辭手法等，使學生了解一篇優秀的作文應具備的基本要素。學生在實踐活動中的仿寫、續寫和描繪畫面等環節，能夠將所學知識運用到實際寫作中，從而提高作文水平。

4.情感態度和價值觀的培養

5.合作能力的增強

在小組討論環節，學生需要與同伴共同探討、交流，分享彼此的觀點。這種合作學習的方式，有助于培養學生的團隊協作精神和溝通能力。

6.語文素養的全面提升

具體表現如下：

（1）學生在仿寫句子、續寫故事等活動中，能夠運用比喻、擬人等修辭手法，使句子更加生動形象。

（2）學生在描繪畫面時，能夠根據《小木船》的描寫，發揮想象力，創作出富有創意的畫面。

（3）學生在小組討論中，能夠積極發言，分享個人感悟，提高合作能力和溝通能力。

（4）學生在總結回顧環節，能夠對《小木船》的主題思想、寫作手法等進行總結，加深對課文的理解。

（5）學生在課后作業中，能夠運用所學知識，創作出具有個人特色的作文。內容邏輯關系①文章結構邏輯關系

-重點知識點：段落劃分、層次結構

-重點詞句：第一段（引出主題）、第二段（描寫小木船）、第三段（表達情感）、結尾段（總結全文）

②寫作手法邏輯關系

-重點知識點：比喻、擬人、排比等修辭手法

-重點詞句：如“小木船像一只小帆船”、“小木船在風中搖擺”、“小木船的影子拉得長長的”

③情感態度邏輯關系

-重點知識點：對美好事物的向往、對生活的感悟

-重點詞句：如“我多想有一只小木船”、“小木船載著我夢想的翅膀”

④主題思想邏輯關系

-重點知識點：象征意義、生活哲理

-重點詞句：如“小木船象征著人生的旅程”、“小木船寄托著對未來的美好向往”教學反思與總結今天這節課，我帶著大家學習了《小木船》這篇課文。回想一下，我覺得自己在教學方法、策略和管理上都有一些心得和體會。

首先，我覺得導入新課的方式挺成功的。通過播放小船的圖片和音樂，同學們很快就進入了課堂氛圍，對課文產生了興趣。我想，這種直觀的教學方式對四年級的孩子來說，是比較容易接受的。

在新課講授環節，我嘗試了幾個小方法。比如，在講解《小木船》的結構特點時，我讓學生自己找出段落，這樣他們不僅學會了如何分析文章結構，還能在自主發現中加深記憶。在講解修辭手法時，我通過具體的例子讓學生理解，比如用“小木船像一只小帆船”來比喻，讓學生感受到了比喻的生動和形象。

實踐活動環節，我看到了學生的積極性和創造力。在仿寫句子、續寫故事和描繪畫面時，每個小組都交出了很有特色的作品。這說明我們的實踐活動設計得比較合理，能夠激發學生的興趣，讓他們在實踐中學習。

在學生小組討論環節，我發現同學們的參與度很高，討論得很熱烈。他們能夠從不同的角度分析《小木船》的主題思想，這讓我很高興。不過，也有一些學生在討論中不太主動，這可能是因為他們不太善于表達或者不太自信。接下來，我會嘗試一些方法，比如提供更多的討論話題和引導語，幫助他們更好地參與討論。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解難點知識時，可以采用多種教學方法，如小組討論、角色扮演等，讓學生在互動中學習。

2.對于不太主動參與討論的學生，可以個別輔導，鼓勵他們表達自己的想法，增強他們的自信心。

3.在設計實踐活動時，要考慮到不同學生的學習風格，提供多樣化的任務，讓每個學生都能找到適合自己的學習方式。

4.加強對學生寫作技巧的指導，通過課后作業和范文分析，幫助他們提高寫作水平。課后拓展1.拓展內容：

（1）閱讀《郭沫若詩歌精選》，深入了解郭沫若的詩歌風格和創作背景，特別是與《小木船》相關的詩歌，如《天上的街市》等。

（2）觀看關于小木船的歷史文化紀錄片或科普視頻，了解小木船在不同歷史時期的文化意義和實用價值。

（3）收集與《小木船》主題相關的現代文學作品，如以童年回憶為主題的散文、小說等，進行對比閱讀，體會不同作者對童年的不同表達。

2.拓展要求：

（1）鼓勵學生在課后閱讀以上推薦材料，可以自己獨立完成，也可以與家人、朋友一起分享閱讀體驗。

（2）學生可以選擇一種或多種拓展內容進行深入研究，并在下一節課上與同學們分享自己的發現和感悟。

（3）教師可以根據學生的閱讀情況，提供一些相關的討論話題，如小木船在文學作品中的象征意義、童年記憶與成長的聯系等，引導學生進行深入的思考。

（4）對于閱讀過程中遇到的問題，學生可以記錄下來，在下節課上向教師提問，或通過課后輔導等方式尋求解答。

（5）鼓勵學生通過繪畫、寫作等方式，將自己的閱讀感受和拓展內容轉化為個人創作，如繪制小木船的插圖、撰寫一篇以小木船為主題的作文等，以此來加深對課文內容的理解和感悟。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現整體積極，大部分同學能夠認真聽講，積極參與討論。在講解《小木船》的結構特點和修辭手法時，學生們能夠迅速跟上老師的思路，提出了一些有見地的問題。在實踐活動環節，學生們表現出了較高的熱情，尤其是在續寫故事和描繪畫面時，同學們的想象力得到了很好的發揮。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生們能夠主動分享自己的觀點，相互啟發，共同進步。在討論《小木船》的主題思想和象征意義時，每個小組都提出了不同的見解，如有的小組認為小木船象征著人生的旅程，有的小組則認為它代表著對美好生活的向往。這些討論成果展示了學生們對課文內容的深入理解和思考。

3.隨堂測試：

4.學生作品反饋：

在實踐活動環節，學生們的作品各具特色。有的學生的作文語言生動，富有想象力；有的學生的繪畫作品色彩鮮明，形象逼真。教師對學生的作品進行了評價，并給予了針對性的指導，幫助學生提高寫作和繪畫技巧。

5.教師評價與反饋：

針對本節課的教學效果，我認為有以下幾點值得肯定：

-學生們對《小木船》這篇課文產生了濃厚的興趣，課堂氛圍活躍。

-學生們在小組討論中能夠積極發言，展現出