21古詩三首《涼州詞》教學設計-2024-2025學年統編版語文四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本設計旨在通過《涼州詞》三首的教學，讓學生領略古詩詞的韻味，培養對古文化的興趣。通過分析詩歌意象，理解詩人情感，提升學生的審美情趣和文學素養。同時，結合課本內容，引導學生進行拓展閱讀，加深對詩歌背景和作者的了解。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生對中國古典文學的興趣和鑒賞能力，提升學生的審美感知和文化理解。通過學習《涼州詞》，學生能夠感受詩人對邊塞生活的描繪，體會詩歌中的情感表達，增強文化自信；同時，通過合作探究，培養學生合作學習和批判性思維的能力。三、教學難點與重點1.教學重點，

①深入理解《涼州詞》中描繪的邊塞風光和戰爭景象，把握詩歌的意境和情感；

②學習并掌握詩歌中運用到的修辭手法，如夸張、對仗等，提高對古詩詞語言風格的理解能力。

2.教學難點，

①理解詩人王翰的生平背景和創作風格，分析其作品《涼州詞》在文學史上的地位和影響；

②通過對《涼州詞》的反復朗讀和品析，培養學生的情感體驗和審美鑒賞能力，使其能夠獨立分析詩歌中的意象和情感；

③引導學生結合自身生活經驗，對詩歌中的邊塞生活進行想象和聯想，提高學生的想象力和創造力。四、教學方法與策略1.采用講授法，結合多媒體展示《涼州詞》的背景資料和詩人王翰的生平，幫助學生理解詩歌的背景和情感。

2.運用討論法，引導學生分組討論詩歌中的意象和修辭手法，提高學生的批判性思維和表達能力。

3.采取角色扮演，讓學生扮演詩中的角色，體驗邊塞生活的艱辛，加深對詩歌意境的理解。

4.利用多媒體展示邊塞風光圖片和音樂，創設情境，激發學生的想象力和情感共鳴。

5.鼓勵學生進行拓展閱讀，通過課后作業或小組項目，讓學生自主探究與《涼州詞》相關的歷史和文化知識。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對古詩的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡古詩嗎？你們知道哪些古詩呢？”

展示一些關于古詩的圖片或視頻片段，如《靜夜思》、《登鸛雀樓》等，讓學生初步感受古詩的魅力或特點。

簡短介紹古詩的基本概念和在中國文化中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.古詩基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古詩的基本概念、組成部分和韻律。

過程：

講解古詩的定義，包括其主要組成元素，如平仄、對仗等。

詳細介紹古詩的組成部分，包括詩題、作者、正文等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《涼州詞》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《涼州詞》的特性和重要性。

過程：

選擇《涼州詞》這首詩進行分析。

詳細介紹詩中的意象，如涼州、烽煙、胡騎等，讓學生體會詩中的邊塞風光和戰爭景象。

分析詩中的修辭手法，如夸張、對比等，講解其對表達情感的作用。

引導學生思考這首詩在文學史上的地位，以及它如何反映了唐代邊塞文化的特點。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《涼州詞》相關的主題進行深入討論，如“詩中的邊塞生活”、“詩人的情感表達”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《涼州詞》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調古詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《涼州詞》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調古詩在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用古詩。

布置課后作業：讓學生嘗試創作一首小詩，可以是即興創作，也可以是對《涼州詞》的仿寫或再創作，以鞏固學習效果。六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《邊塞詩選》：推薦學生閱讀一些唐代邊塞詩人的作品，如王昌齡的《從軍行》、高適的《塞下曲》等，以拓寬學生對邊塞詩的理解。

-《唐詩三百首》：鼓勵學生閱讀《唐詩三百首》中收錄的其他邊塞詩篇，如王之渙的《登鸛雀樓》、杜甫的《兵車行》等，對比不同詩人的創作風格和情感表達。

-《中國古代邊塞文化》：介紹邊塞文化的歷史背景和特點，包括邊塞地區的自然風貌、軍事防御體系、民族融合等，幫助學生更全面地理解《涼州詞》的文化內涵。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-詩歌創作：引導學生嘗試創作一首以邊塞生活為主題的詩歌，可以模仿《涼州詞》的格式和韻律，也可以結合自己的想象進行創新。

-書法練習：鼓勵學生通過抄寫《涼州詞》等古詩，練習書法，體會漢字的美感，同時加深對古詩的記憶。

-角色扮演：組織學生進行《涼州詞》的角色扮演活動，讓學生扮演詩中的角色，通過表演來體驗詩中的情感和場景。

-研究報告：要求學生選擇一位邊塞詩人，進行深入研究，撰寫一份研究報告，內容包括詩人的生平、作品特點、歷史背景等。

-課堂辯論：圍繞“邊塞生活是否值得向往”這一主題，組織學生進行辯論，讓學生在辯論中深化對邊塞生活的認識，并提高思辨能力。七、教學反思與總結哎呀，今天上了《涼州詞》這一課后，心里挺不是滋味兒的。這節課，我覺得自己在教學方法和策略上還是有挺多收獲的，但也發現了一些不足。

首先，我覺得教學方法上，我還是挺滿意的。我用了一些多媒體，像圖片、視頻這些，讓學生對邊塞生活有了直觀的感受。我還讓同學們分小組討論，他們挺積極地參與進來的，課堂氣氛挺活躍的。但是，我也發現了一個問題，就是有些學生不太善于表達，小組討論的時候，他們不太敢開口。我可能得在以后的教學中，多鼓勵他們，讓他們敢于表達自己的想法。

然后，在策略上，我嘗試了讓學生通過角色扮演來理解詩中的情感，這個方法挺不錯的。不過，我發現有些學生不太能進入角色，可能是他們對詩的理解還不夠深入。所以，我打算在以后的課里，先讓學生多讀幾遍詩，加深他們對詩的理解。

管理方面，我覺得自己做得還可以。但是，我也意識到，課堂上的時間挺寶貴的，有時候我講得太快，導致有些學生跟不上。以后，我得注意控制節奏，讓每個學生都有時間消化吸收。

說到教學效果，我覺得還是不錯的。學生們對《涼州詞》的理解比之前有了明顯提高，他們對古詩詞的興趣也提升了。但是，也有點遺憾，就是課堂上的互動不夠，有些學生參與度不高。

總之，這節課讓我有很多收獲，也讓我看到了自己的不足。我會繼續努力，爭取在今后的教學中，做得更好。希望我的學生都能在古詩的世界里，找到屬于自己的那份美好。八、課后作業1.仿寫《涼州詞》中的詩句，要求用夸張的修辭手法，表達你對家鄉的熱愛之情。

示例：黃河之水天上來，奔流到海不復回。家鄉風光如畫里，思念之情難自持。

2.請根據《涼州詞》的內容，創作一幅描繪邊塞風光的畫，并簡要說明你選擇的畫面元素及其意義。

3.閱讀以下詩句，選擇你認為與《涼州詞》意境最為相似的一句，并說明理由。

A.大漠孤煙直，長河落日圓。

B.獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

C.黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

4.分析《涼州詞》中“烽火連三月，家書抵萬金”這句話，解釋其含義，并談談你對這句話的理解。

5.請以“涼州詞中的邊塞生活”為題，寫一篇短文，描述你想象中的邊塞生活，并表達你對這首詩的情感體會。

答案示例：

1.家鄉的山川壯麗，猶如黃河之水天上來，奔流不息，滋養著這片土地。家鄉的親人，如同長河落日圓，溫暖而親切。每當思念家鄉時，那份情感便如同家書一般，價值連城。

2.畫面：描繪一片遼闊的沙漠，遠處烽火臺升騰著濃煙，夕陽西下，長河如練。畫面元素：沙漠、烽火臺、夕陽、長河。意義：畫面展現了邊塞的遼闊與荒涼，烽火臺象征著邊塞的孤寂與戰爭，夕陽和長河則給人一種蒼茫和希望的感覺。

3.選擇A。這句詩與《涼州詞》中的“大漠孤煙直，長河落日圓”意境相似，都描繪了邊塞的壯闊景象，給人以遼遠、壯麗之感。

4.“烽火連三月，家書抵萬金”表達了詩人對邊塞生活的深切關注和對家人的無限思念。烽火連天，戰事不斷，詩人身處邊疆，與家人分隔兩地，家書成為他唯一