2023六年級語文下冊第一單元3古詩三首新學習單教學實錄新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2023六年級語文下冊第一單元3古詩三首新學習單教學實錄新人教版課程基本信息1.課程名稱：六年級語文下冊第一單元3古詩三首新學習單教學實錄

2.教學年級和班級：六年級（2）班

3.授課時間：2023年3月15日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生對古典詩詞的審美鑒賞能力，提升文學素養。

2.培養學生理解古典文化內涵，增強文化自信。

3.培養學生通過閱讀、思考、表達等方式，提高語文實踐能力。

4.增強學生的合作學習意識，提高課堂互動和團隊協作能力。學情分析六年級學生正處于小學階段的較高年級，他們的語文學習已經積累了一定的基礎，對古典詩詞有一定的認識。在知識層面上，學生對詩詞的基本格律、韻律有所了解，但深入理解詩意和作者情感的能力尚需提高。在能力方面，學生的閱讀理解能力、語言表達能力有所增強，但針對古典詩詞的鑒賞和分析能力還有待加強。

學生層次方面，班級中存在個體差異，部分學生對詩詞有濃厚興趣，能夠主動探索和學習；而部分學生對詩詞學習缺乏興趣，對古典文化的理解較為膚淺。在行為習慣上，部分學生能夠積極參與課堂活動，認真完成作業；但也有少數學生存在注意力不集中、學習態度不端正等問題。

這些學情特點對課程學習產生以下影響：首先，教師需要關注學生的個體差異，針對不同層次的學生制定合適的教學策略。其次，教師在教學中應注重激發學生的學習興趣，通過多種教學手段提高學生對古典詩詞的興趣和鑒賞能力。此外，教師還需培養學生良好的學習習慣，提高課堂參與度和學習效果。在教學過程中，教師應注重培養學生的合作學習意識，通過小組討論、互動交流等形式，提高學生的團隊協作能力和溝通能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、錄音機、黑板、粉筆。

2.課程平臺：人教版六年級語文下冊教材電子版。

3.信息化資源：古典詩詞相關音頻資料、詩詞背景知識視頻、古詩詞鑒賞教學軟件。

4.教學手段：情景教學、小組討論、角色扮演、板書展示、詩詞朗誦比賽。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對古詩的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們喜歡古詩嗎？有沒有什么喜歡的古詩？”

展示一些關于古詩的圖片或視頻片段，如《靜夜思》、《春曉》等，讓學生初步感受古詩的魅力或特點。

簡短介紹古詩的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.古詩基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古詩的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解古詩的定義，包括其主要組成元素或結構，如平仄、韻律、意象等。

詳細介紹古詩的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.古詩案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解古詩的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的古詩案例進行分析，如《鹿柴》、《江雪》等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解古詩的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用古詩中的意象和情感。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一首古詩進行討論。

小組內討論該古詩的意境、表達技巧以及詩人情感。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對古詩的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對古詩的解讀、分析以及小組討論的亮點。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調古詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括古詩的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調古詩在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用古詩。

布置課后作業：讓學生選擇一首自己喜歡的古詩，進行背誦和賞析，并嘗試用現代語言表達古詩的意境。

7.課后拓展活動

目標：提高學生對古詩的興趣，拓寬知識面。

過程：

鼓勵學生在課后閱讀更多古詩，了解不同詩人的風格和特點。

組織學生參加古詩朗誦比賽或創作比賽，激發學生的創作熱情。

推薦一些與古詩相關的書籍或影視作品，讓學生在課外拓展學習。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠熟練背誦并理解所學的三首古詩，如《鹿柴》、《江雪》和《題西林壁》。

-學生能夠識別并正確運用古詩中的修辭手法，如對仗、夸張、擬人等。

-學生對古詩的格律有了初步的認識，能夠區分平仄、韻腳等基本要素。

-學生能夠理解古詩中的意象，并分析其象征意義和情感表達。

2.能力提升方面：

-學生通過小組討論和課堂展示，提高了語言表達和溝通能力。

-學生在分析古詩時，培養了批判性思維和邏輯推理能力。

-學生通過角色扮演和情景模擬，增強了情感體驗和審美鑒賞能力。

-學生在課后拓展活動中，提高了自主學習和研究問題的能力。

3.素質培養方面：

-學生通過學習古詩，增強了文化自信和民族自豪感。

-學生在欣賞古詩的過程中，培養了審美情趣和藝術鑒賞能力。

-學生通過學習古詩中的哲理和人生智慧，提升了道德修養和人生觀。

-學生在合作學習和課堂互動中，學會了尊重他人、團結協作。

4.行為習慣方面：

-學生在課堂上能夠積極參與，認真聽講，遵守紀律。

-學生在課后能夠自覺復習和預習，養成良好的學習習慣。

-學生在閱讀和背誦古詩時，培養了專注力和耐心。

-學生在小組討論和課堂展示中，學會了傾聽、表達和尊重他人。

5.應用實踐方面：

-學生能夠將所學古詩中的意象和情感運用到自己的寫作中，提升寫作水平。

-學生在日常生活中，能夠運用古詩中的哲理和智慧，指導自己的行為和決策。

-學生在遇到困難和挫折時，能夠從古詩中汲取力量，保持積極向上的心態。

-學生在參與社會活動時，能夠運用古詩中的道德規范，展現良好的公民素質。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對古詩的興趣明顯提升。

-學生在朗誦古詩時，聲音洪亮，表情投入，展現了良好的學習態度。

-部分學生在課堂討論中表現出較強的分析能力和表達能力，能夠準確把握古詩的意境和情感。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節中，學生能夠圍繞古詩的主題展開深入討論，提出了許多有見地的觀點。

-各小組展示時，成員之間配合默契，能夠清晰、有條理地闡述討論成果。

-學生在展示過程中，能夠運用所學知識，對古詩進行合理的解讀和評價。

3.隨堂測試：

-隨堂測試結果顯示，學生對古詩的基本概念、組成部分和修辭手法掌握較好。

-學生在分析古詩意象和情感表達方面，能夠結合具體案例進行判斷和解釋。

-部分學生在測試中表現出較高的理解能力和創造力，能夠提出新穎的觀點。

4.課后作業完成情況：

-學生能夠按時完成課后作業，對古詩的背誦和賞析表現出較高的積極性。

-作業內容豐富，體現了學生對古詩的深入理解和個性化解讀。

-學生在作業中能夠運用所學知識，對古詩中的意象和情感進行合理表達。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師對積極參與的學生給予表揚，對表現不佳的學生進行鼓勵和指導。

-對于小組討論成果展示，教師肯定了學生的合作精神和創新思維，同時也指出了討論中存在的問題，如部分學生發言不夠積極等。

-隨堂測試后，教師針對學生的答題情況進行了詳細分析，對掌握較好的知識點給予肯定，對掌握不足的部分進行了針對性講解和輔導。

-教師對課后作業的完成情況給予了評價，對表現優秀的學生給予表揚，對作業質量不高或未按時完成的學生進行了提醒和督促。

-教師在評價過程中，注重激勵學生的積極性和自信心，同時關注學生的個體差異，給予個性化指導。內容邏輯關系①古詩三首的基本概念：

-詩的類型：古詩

-格律特點：平仄、韻腳

-修辭手法：對仗、比喻、擬人等

②《鹿柴》重點知識點、詞、句：

-知識點：王維的山水田園詩風格

-詞：空山、落日、寒山、古木

-句：空山不見人，但聞人語響。

③《江雪》重點知識點、詞、句：

-知識點：柳宗元的山水詩風格，表達孤寂之情

-詞：千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅、孤舟蓑笠翁、獨釣寒江雪

-句：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

④《題西林壁》重點知識點、詞、句：

-知識點：蘇軾的山水詩風格，表達哲理思考

-詞：橫看成嶺側成峰、遠近高低各不同

-句：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。課后作業1.背誦作業：

-背誦《鹿柴》全文，要求能夠流利地朗讀，并理解詩句的含義。

2.鑒賞作業：

-分析《江雪》中“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”這兩句詩的意境和表達效果，并簡要說明為什么這兩句詩能夠成為千古絕唱。

3.創作作業：

-以《題西林壁》中的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”為靈感，創作一首小詩，要求體現出對自然景觀的獨特視角和感受。

4.比較作業：

-比較閱讀《鹿柴》和《江雪》，分析兩首詩在主題、情感表達和寫作手法上的異同。

5.應用作業：

-結合自己的生活經驗，思考《題西林壁》中的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話對你有什么啟示，并舉例說明。

作業示例及答案：

1.背誦作業：

-《鹿柴》全文背誦（答案：略）

2.鑒賞作業：

-“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”這兩句詩通過描繪寂靜的山水景象，傳達了詩人在孤寂中的情感。這兩句詩運用了夸張手法，通過“絕”和“滅”這兩個字，強化了環境的寂靜和孤獨感，使得讀者能夠感受到詩人的心境。（答案：略）

3.創作作業：

-（示例）遠眺山川秀，橫看成嶺側成峰。

-近觀林泉幽，遠近高低各不同。

-（答案：略）

4.比較作業：

-《鹿柴》以靜謐的山水為背景，表達了詩人對自然之