五年級上數(shù)學教學設計除數(shù)是小數(shù)的除法（2）蘇教版一、課題名稱：五年級上數(shù)學教學設計除數(shù)是小數(shù)的除法（2）蘇教版二、教學目標：1.知識與技能：理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，能夠熟練進行計算。2.過程與方法：通過觀察、比較、分析等活動，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生嚴謹、細致的學習態(tài)度。三、教學難點與重點：難點：理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。重點：熟練掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算步驟。四、教學方法：1.啟發(fā)式教學：引導學生主動參與，激發(fā)學習興趣。2.合作學習：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。3.案例分析：通過實際案例分析，幫助學生理解知識。五：教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、小黑板、實物教具（如：小棒、積木等）。2.學具：練習本、鉛筆、直尺。六、教學過程或者課本講解：1.導入新課（1）復習上節(jié)課所學內(nèi)容：除數(shù)是小數(shù)的除法（1）。（2）提問：同學們，上節(jié)課我們學習了除數(shù)是一位小數(shù)的除法，那么除數(shù)是兩位小數(shù)的除法又該如何計算呢？2.新課講解（1）課本原文內(nèi)容：①除數(shù)是兩位小數(shù)的除法，先將除數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，使其成為整數(shù)；②然后按照除數(shù)是一位小數(shù)的除法進行計算；③將商的小數(shù)點向左移動兩位，得到最終結果。（2）具體分析：①在進行除數(shù)是兩位小數(shù)的除法時，要將除數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，使其成為整數(shù)，這是因為小數(shù)點向右移動一位，相當于除數(shù)擴大10倍，向右移動兩位，相當于除數(shù)擴大100倍。③將商的小數(shù)點向左移動兩位，得到最終結果，這是因為商被除數(shù)擴大了100倍，所以需要將小數(shù)點向左移動兩位，恢復到原來的位置。3.實踐情景引入（1）創(chuàng)設情景：小明家有一塊長方形的地，長是10米，寬是4米?，F(xiàn)在要將這塊地分成若干個相同的小正方形，每個小正方形的邊長是多少米？（2）分析：這是一個實際問題，需要將長方形的面積除以小正方形的面積，而小正方形的面積可以表示為邊長的平方。4.例題講解例題：計算5.76÷0.24。（1）將被除數(shù)5.76和除數(shù)0.24同時擴大100倍，得到576和24。（2）按照除數(shù)是一位小數(shù)的除法進行計算：576÷24=24。（3）將商24的小數(shù)點向左移動兩位，得到最終結果：24.00。5.隨堂練習（1）計算：1.2÷0.6。（2）計算：12.5÷0.25。七、教材分析：本節(jié)課通過實際問題引入，讓學生了解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。同時，通過小組合作學習和案例分析，提高學生的團隊協(xié)作能力和分析能力。八、互動交流：1.討論環(huán)節(jié)：（1）提問：同學們，剛才我們學習了除數(shù)是兩位小數(shù)的除法，誰能分享一下自己的學習心得？（2）學生分享學習心得，教師進行點評。2.提問問答：（1）提問：如果除數(shù)是三位小數(shù)，我們應該如何計算？（2）學生回答，教師點評。九、作業(yè)設計：1.計算下列各題：（1）0.45÷0.03（2）1.2÷0.3（3）12.5÷0.1252.實際問題：（1）一個長方形的長是18米，寬是0.5米，求這個長方形的面積。（2）一個正方形的周長是24米，求這個正方形的面積。十、課后反思及拓展延伸：1.反思：通過本節(jié)課的學習，學生是否掌握了除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法？2.拓展延伸：（1）讓學生利用所學知識解決實際問題，提高學生的應用能力。（2）引導學生探究除數(shù)是小數(shù)的除法的計算規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究精神。重點和難點解析在教學設計的過程中，有幾個細節(jié)我特別關注，它們是教學目標的確立、教學難點的突破、教學方法的創(chuàng)新以及互動交流的深入。教學目標的設定是我工作的重中之重。我明確地將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度融入到教學目標中。對于知識與技能，我確保學生能夠理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，并能夠熟練運用。在過程與方法上，我注重通過觀察、比較、分析等活動，培養(yǎng)學生的邏輯思維和解決問題的能力。在情感態(tài)度與價值觀方面，我旨在激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)他們嚴謹細致的學習態(tài)度。在教學方法的創(chuàng)新上，我采用了啟發(fā)式教學，鼓勵學生主動參與課堂。我通過提問和引導，讓學生在思考中學習，而不是簡單地灌輸知識。我還引入了合作學習，讓學生在小組討論中互相學習，共同進步。這種教學方法不僅提高了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力。在互動交流環(huán)節(jié)，我特別注重討論環(huán)節(jié)和提問問答的步驟。在討論環(huán)節(jié)，我會提出開放性的問題，如“同學們，剛才我們學習了除數(shù)是兩位小數(shù)的除法，誰能分享一下自己的學習心得？”這樣的問題鼓勵學生積極思考，表達自己的觀點。在提問問答環(huán)節(jié)，我會針對學生的回答進行點評，幫助他們鞏固知識，同時也讓他們體會到學習的樂趣。具體到教學過程，我通過復習上節(jié)課的內(nèi)容導入新課，這樣既能幫助學生鞏固舊知，又能為學習新知做好鋪墊。在講解新課內(nèi)容時，我詳細分析了課本原文，并結合實際案例進行分析，使學生能夠更好地理解知識。例如，在講解例題時，我展示了計算過程，然后逐步引導學生分析每一步的原理，讓學生獨立完成隨堂練習，以檢驗他們的理解程度。在作業(yè)設計方面，我不僅提供了計算題，還設計了實際問題的作業(yè)，旨在讓學生將所學知識應用到實際生活中。這樣的設計不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，還能提高他們的應用能力。在課后反思及拓展延伸部分，我強調了反思的重要性。我會思考本節(jié)課的教學效果，以及學生在學習過程中遇到的困難和問題。同時，我也會考慮如何將所學知識進行拓展延伸，比如讓學生探究除數(shù)是小數(shù)的除法的計算規(guī)律，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)他們的探究精神。一、課題名稱：五年級上數(shù)學教學設計除數(shù)是小數(shù)的除法（2）蘇教版二、教學目標：1.讓學生理解并掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。2.培養(yǎng)學生運用計算方法解決實際問題的能力。3.培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和數(shù)學思維能力。三、教學難點與重點：難點：理解并掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。重點：熟練掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算步驟。四、教學方法：1.啟發(fā)式教學，引導學生主動思考。2.小組合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。3.案例分析，提高學生的實際問題解決能力。五：教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、小黑板、實物教具（如小棒、積木等）。2.學具：練習本、鉛筆、直尺。六、教學過程或者課本講解：1.導入新課（1）復習上節(jié)課所學內(nèi)容：除數(shù)是一位小數(shù)的除法。（2）提問：同學們，上節(jié)課我們學習了除數(shù)是一位小數(shù)的除法，那么除數(shù)是兩位小數(shù)的除法又該如何計算呢？2.新課講解（1）課本原文內(nèi)容：①除數(shù)是兩位小數(shù)的除法，先將除數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，使其成為整數(shù)；②然后按照除數(shù)是一位小數(shù)的除法進行計算；③將商的小數(shù)點向左移動兩位，得到最終結果。（2）具體分析：①在進行除數(shù)是兩位小數(shù)的除法時，要將除數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，使其成為整數(shù)，這是因為小數(shù)點向右移動一位，相當于除數(shù)擴大10倍，向右移動兩位，相當于除數(shù)擴大100倍。③將商的小數(shù)點向左移動兩位，得到最終結果，這是因為商被除數(shù)擴大了100倍，所以需要將小數(shù)點向左移動兩位，恢復到原來的位置。3.實踐情景引入（1）創(chuàng)設情景：小明家有一塊長方形的地，長是10米，寬是4米?，F(xiàn)在要將這塊地分成若干個相同的小正方形，每個小正方形的邊長是多少米？（2）分析：這是一個實際問題，需要將長方形的面積除以小正方形的面積，而小正方形的面積可以表示為邊長的平方。4.例題講解例題：計算5.76÷0.24。（1）將被除數(shù)5.76和除數(shù)0.24同時擴大100倍，得到576和24。（2）按照除數(shù)是一位小數(shù)的除法進行計算：576÷24=24。（3）將商24的小數(shù)點向左移動兩位，得到最終結果：24.00。5.隨堂練習（1）計算：1.2÷0.6。（2）計算：12.5÷0.125。七、教材分析：本節(jié)課通過實際問題引入，讓學生了解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。同時，通過小組合作學習和案例分析，提高學生的團隊協(xié)作能力和分析能力。八、互動交流：1.討論環(huán)節(jié)：（1）提問：同學們，剛才我們學習了除數(shù)是兩位小數(shù)的除法，誰能分享一下自己的學習心得？（2）學生分享學習心得，教師進行點評。2.提問問答：（1）提問：如果除數(shù)是三位小數(shù)，我們應該如何計算？（2）學生回答，教師點評。九、作業(yè)設計：1.計算下列各題：（1）0.45÷0.03（2）1.2÷0.3（3）12.5÷0.1252.實際問題：（1）一個長方形的長是18米，寬是0.5米，求這個長方形的面積。（2）一個正方形的周長是24米，求這個正方形的面積。十、課后反思及拓展延伸：1.反思：通過本節(jié)課的學習，學生是否掌握了除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法？2.拓展延伸：（1）讓學生利用所學知識解決實際問題，提高學生的應用能力。（2）引導學生探究除數(shù)是小數(shù)的除法的計算規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究精神。重點和難點解析1.教學目標的明確性在教學目標的設定上，我確保它們既具體又具有挑戰(zhàn)性。我明確地將教學目標分為知識、技能和情感三個維度，以便學生能夠清晰地了解他們需要達到的目標。例如，我設定了讓學生理解并掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法這一目標，這樣學生就知道他們需要做什么，以及如何評估自己的學習成果。2.教學難點的突破對于教學難點，即理解并掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，我采取了分層教學和逐步引導的策略。我通過將除數(shù)的小數(shù)點向右移動，使其成為整數(shù)，來幫助學生建立直觀的理解。然后，我通過逐步演示和練習，讓學生逐步掌握計算步驟。我還設計了多個實例，讓學生在不同情境下應用這一方法，以加深他們的理解。3.教學方法的創(chuàng)新我采用了多種教學方法來提高學生的學習興趣和參與度。例如，我使用了啟發(fā)式教學，通過提出問題引導學生思考，而不是直接給出答案。我還鼓勵學生進行小組合作學習，這樣他們可以在討論中相互學習，共同解決問題。我還通過案例分析，讓學生在解決實際問題的過程中學習和應用新知識。4.互動交流的有效性在互動交流環(huán)節(jié)，我特別注重討論環(huán)節(jié)和提問問答的步驟。在討論環(huán)節(jié)，我通過開放性問題鼓勵學生表達自己的觀點，并傾聽他人的想法。例如，我會問：“同學們，你們覺得這種方法有哪些優(yōu)點和局限性？”這樣的問題能夠激發(fā)學生的思考，并促進他們的批判性思維。在提問問答環(huán)節(jié)，我會根據(jù)學生的回答進行及時的反饋和點評，幫助他們鞏固知識。5.教學過程的連貫性在教學過程中，我注重每個環(huán)節(jié)的連貫性。例如，在導入新課時，我會復習上節(jié)課的內(nèi)容，這樣可以幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。在講解新課內(nèi)容時，我會結合課本原文和具體實例進行分析，確保學生能夠理解每個步驟的原理。在實踐情景引入和例題講解環(huán)節(jié)，我會引導學生將理論知識與實際應用相結合。6.作業(yè)設計的實用性在作業(yè)設計上，我確保題目既具有挑戰(zhàn)性，又能夠幫助學生鞏固所學知識。例如，我設計了計算題和實際問題，讓學生在練習中提高計算能力，并學會將數(shù)學知識應用到實際生活中。7.課后反思及拓展延伸的重要性在課后反思及拓展延伸部分，我鼓勵學生思考如何將所學知識應用到更廣泛的情境中。我會引導學生反思本節(jié)課的學習效果，并提出一些拓展性問題，如：“如果遇到更復雜的除數(shù)是小數(shù)的除法問題，我們該如何解決？”這樣的問題能夠激發(fā)學生的探究精神，并促進他們的深度學習。一、課題名稱：五年級上數(shù)學教學設計除數(shù)是小數(shù)的除法（2）蘇教版二、教學目標：1.讓學生理解并掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。2.培養(yǎng)學生運用計算方法解決實際問題的能力。3.提高學生的邏輯思維能力和數(shù)學思維能力。三、教學難點與重點：難點：理解并掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。重點：熟練掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算步驟。四、教學方法：1.啟發(fā)式教學，引導學生主動思考。2.小組合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。3.案例分析，提高學生的實際問題解決能力。五：教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、小黑板、實物教具（如小棒、積木等）。2.學具：練習本、鉛筆、直尺。六、教學過程或者課本講解：1.導入新課（1）復習上節(jié)課所學內(nèi)容：除數(shù)是一位小數(shù)的除法。（2）提問：同學們，上節(jié)課我們學習了除數(shù)是一位小數(shù)的除法，那么除數(shù)是兩位小數(shù)的除法又該如何計算呢？2.新課講解（1）課本原文內(nèi)容：①除數(shù)是兩位小數(shù)的除法，先將除數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，使其成為整數(shù)；②然后按照除數(shù)是一位小數(shù)的除法進行計算；③將商的小數(shù)點向左移動兩位，得到最終結果。（2）具體分析：①在進行除數(shù)是兩位小數(shù)的除法時，要將除數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，使其成為整數(shù)，這是因為小數(shù)點向右移動一位，相當于除數(shù)擴大10倍，向右移動兩位，相當于除數(shù)擴大100倍。③將商的小數(shù)點向左移動兩位，得到最終結果，這是因為商被除數(shù)擴大了100倍，所以需要將小數(shù)點向左移動兩位，恢復到原來的位置。3.實踐情景引入（1）創(chuàng)設情景：小明家有一塊長方形的地，長是10米，寬是4米?，F(xiàn)在要將這塊地分成若干個相同的小正方形，每個小正方形的邊長是多少米？（2）分析：這是一個實際問題，需要將長方形的面積除以小正方形的面積，而小正方形的面積可以表示為邊長的平方。4.例題講解例題：計算5.76÷0.24。（1）將被除數(shù)5.76和除數(shù)0.24同時擴大100倍，得到576和24。（2）按照除數(shù)是一位小數(shù)的除法進行計算：576÷24=24。（3）將商24的小數(shù)點向左移動兩位，得到最終結果：24.00。5.隨堂練習（1）計算：1.2÷0.6。（2）計算：12.5÷0.125。七、教材分析：本節(jié)課通過實際問題引入，讓學生了解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。同時，通過小組合作學習和案例分析，提高學生的團隊協(xié)作能力和分析能力。八、互動交流：1.討論環(huán)節(jié)：（1）提問：同學們，剛才我們學習了除數(shù)是兩位小數(shù)的除法，誰能分享一下自己的學習心得？（2）學生分享學習心得，教師進行點評。2.提問問答：（1）提問：如果除數(shù)是三位小數(shù)，我們應該如何計算？（2）學生回答，教師點評。九、作業(yè)設計：1.計算下列各題：（1）0.45÷0.03（2）1.2÷0.3（3）12.5÷0.1252.實際問題：（1）一個長方形的長是18米，寬是0.5米，求這個長方形的面積。（2）一個正方形的周長是24米，求這個正方形的面積。十、課后反思及拓展延伸：1.反思：通過本節(jié)課的學習，學生是否掌握了除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法？2.拓展延伸：（1）讓學生利用所學知識解決實際問題，提高學生的應用能力。（2）引導學生探究除數(shù)是小數(shù)的除法的計算規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究精神。重點和難點解析1.教學目標的明確性與層次性教學目標的設定是我教學設計的核心。我確保教學目標既明確又具有層次性，以便學生能夠清晰地了解學習目標，并且能夠逐步實現(xiàn)。例如，在“除數(shù)是小數(shù)的除法”這一課題中，我設定了三個層次的目標：讓學生理解并掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的基本計算步驟；通過實例練習，培養(yǎng)學生運用這一方法解決實際問題的能力；通過反思和拓展，提高學生的邏輯思維能力和數(shù)學思維能力。2.教學難點的突破直觀演示：我使用多媒體課件和實物教具，如小棒和積木，來直觀展示小數(shù)點移動對數(shù)值的影響，幫助學生建立對除法計算步驟的直觀理解。逐步引導：我設計了一系列的步驟，從簡單的除數(shù)是一位小數(shù)的除法開始，逐步過渡到除數(shù)是兩位小數(shù)的情況，讓學生在逐步引導中掌握計算方法。案例分析：我通過具體的案例分析，如將長方形的地分成小正方形的問題，讓學生在實際情境中應用除法，加深對計算步驟的理解。3.教學方法的創(chuàng)新與應用啟發(fā)式教學：我通過提問和引導，激發(fā)學生的思考，例如：“如果我們把除數(shù)的小數(shù)點向右移動，會發(fā)生什么變化？”這樣的問題鼓勵學生主動探索和發(fā)現(xiàn)。小