Unit5《Myhome：Lesson4》（教學設計）-2024-2025學年北師大版（三起）（2024）英語三年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本節課圍繞“Unit5Myhome：Lesson4”展開，通過圖片、歌曲等多種教學手段，幫助學生復習和鞏固家庭成員的稱呼和房間物品的描述。通過實際情境對話，提高學生的口語表達能力，培養他們的英語學習興趣，為后續學習打下堅實基礎。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言運用能力、文化理解和跨文化意識。學生將通過實際對話練習，提高英語口語表達能力，學會描述家庭環境和家庭成員；同時，通過觀察圖片和文化背景知識，增強對家庭文化差異的理解和尊重，培養良好的跨文化交際能力。重點難點及解決辦法重點：1.學生能夠正確使用家庭成員的稱呼和房間物品的描述；2.學生能夠在實際情境中運用所學知識進行簡單的對話。

難點：1.學生在運用新詞匯和句型時，可能出現語法錯誤或表達不準確；2.學生在跨文化語境中，可能對某些文化現象感到困惑。

解決辦法：1.通過圖片、實物展示和情景模擬，幫助學生直觀理解和記憶家庭成員的稱呼和房間物品的描述；2.設計階梯式練習，從簡單的單句到復雜對話，逐步提高學生的語言運用能力；3.引導學生對比中西方文化差異，通過小組討論和角色扮演，幫助學生理解并適應不同文化背景下的交流方式。教學方法與策略1.采用情境教學法，通過家庭場景的圖片和視頻，創設真實語言環境，提高學生的學習興趣。

2.結合游戲和競賽，如“猜家庭成員”、“找物品”等，激發學生的參與熱情，加強詞匯和句型的記憶。

3.利用多媒體教學設備，如PPT展示家庭成員圖片和房間物品，幫助學生直觀理解新詞匯。

4.通過小組合作，進行角色扮演和對話練習，促進學生間的互動和口語表達能力的提升。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師展示一張溫馨的家庭照片，提問學生：“Whatdoyouseeinthispicture?Canyoudescribeyourownhome?”引導學生觀察并描述家庭環境。

-回顧舊知：教師簡要回顧上一節課學過的家庭成員的稱呼，如“myfather,mymother,mybrother,mysister”。

2.新課呈現（約15分鐘）

-講解新知：教師用PPT展示房間物品的圖片，如“bedroom,kitchen,livingroom,bathroom”，并逐一講解其英文表達。

-舉例說明：教師通過實際例子，如“Whereismybrother?Heisinthebedroom.”，幫助學生理解句子結構和用法。

-互動探究：教師引導學生分組討論，用新學的詞匯描述各自的家庭環境。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生分成小組，每組準備一個家庭場景的圖片，并用新學的詞匯描述。

-教師指導：教師巡視各小組，給予必要的指導和幫助，確保學生正確運用所學知識。

4.實踐應用（約15分鐘）

-角色扮演：教師組織學生進行角色扮演，模擬家庭生活中的對話場景。

-教師提示：教師提供一些情景提示，如“CanIgotothekitchen?”,“Whereismytoy?”等，幫助學生練習實際對話。

5.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結：教師回顧本節課所學內容，強調家庭成員的稱呼和房間物品的描述。

-學生反思：學生分享自己在學習過程中的收獲和困惑，教師給予針對性的指導。

6.作業布置（約5分鐘）

-教師布置作業：要求學生用英語描述自己的家庭，并畫出家庭場景。

-教師提醒：提醒學生注意家庭成員的稱呼和房間物品的描述，以及句子的完整性。

7.課后拓展（約5分鐘）

-教師推薦：推薦一些與家庭相關的英語繪本或視頻，鼓勵學生課后自主學習和拓展。

-教師反饋：鼓勵學生將學習成果與家長分享，提高家庭英語氛圍。學生學習效果學生學習效果

1.語言能力提升：通過本節課的學習，學生能夠熟練運用家庭成員的稱呼和房間物品的描述，如“myfather,mymother,mybrother,mysister,bedroom,kitchen,livingroom,bathroom”等，提高了他們的英語口語表達能力。

2.詞匯積累：學生在學習過程中，接觸并掌握了多個與家庭相關的詞匯，如“bed,table,chair,window,door”等，豐富了他們的詞匯量。

3.句型結構掌握：學生通過角色扮演和對話練習，學會了如何運用新學的句型進行交流，如“Whereis...?”,“CanIgoto...?”等，提高了他們的語言組織能力。

4.文化意識增強：學生在學習過程中，了解了不同文化背景下家庭成員的稱呼和房間布局的差異，增強了他們的跨文化交際意識。

5.學習興趣激發：通過生動有趣的教學活動，如角色扮演、游戲等，激發了學生對英語學習的興趣，提高了他們的學習積極性。

6.交際能力提高：學生在實際對話中，能夠運用所學知識進行簡單的交流，如詢問家庭成員的位置、描述房間物品等，提高了他們的交際能力。

7.自主學習能力培養：學生在完成課后作業時，能夠自主運用所學知識，如描述自己的家庭、畫出家庭場景等，培養了他們的自主學習能力。

8.團隊合作能力提升：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務，提高了他們的團隊合作能力。

9.課堂參與度提高：通過多種教學手段，如圖片、視頻、游戲等，吸引了學生的注意力，提高了他們的課堂參與度。

10.學習習慣養成：學生在學習過程中，養成了認真聽講、積極回答問題、主動參與課堂活動等良好學習習慣。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.教師引導學生回顧本節課所學內容，包括家庭成員的稱呼和房間物品的描述。

2.強調重點詞匯和句型，如“myfather,mymother,mybrother,mysister,bedroom,kitchen,livingroom,bathroom”以及“Whereis...?”,“CanIgoto...?”等。

3.總結本節課的教學目標，即提高學生的英語口語表達能力，增強他們的跨文化交際意識。

4.鼓勵學生在課后繼續練習，用英語描述自己的家庭，并嘗試用新學的詞匯進行交流。

當堂檢測：

1.口語檢測：教師隨機提問學生，詢問他們家庭成員的位置，如“Whereisyourmother?”學生需要用英語回答。

2.實物展示：教師展示一些房間物品，如“bed,table,chair,window,door”，讓學生用英語描述它們。

3.小組對話：學生分成小組，進行角色扮演，模擬家庭生活中的對話場景。例如，一個學生扮演“brother”，另一個學生扮演“sister”，他們需要用英語進行簡單的對話，如詢問對方在哪里、詢問是否可以進入某個房間等。

4.寫作練習：學生用英語寫一段簡短的描述，描述自己的家庭環境，包括家庭成員和房間物品。

5.詞匯測試：教師出示一些與家庭相關的詞匯，如“bed,table,chair,window,door”，讓學生寫出它們的英文表達。

檢測結束后，教師對學生的表現進行評價和反饋，指出他們的優點和需要改進的地方。同時，教師可以根據學生的檢測結果，調整后續的教學計劃和教學內容，確保每位學生都能在英語學習上取得進步。板書設計①家庭成員稱呼

-myfather

-mymother

-mybrother

-mysister

②房間物品描述