《第三單元8賣火柴的小女孩》教學設計-2024-2025學年三年級上冊語文統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本課程設計以三年級上冊語文統編版《第三單元8賣火柴的小女孩》為主要內容，通過深入解讀課文，引導學生理解故事情節，體會作者的情感，提高學生的閱讀理解能力和語文素養。教學活動以互動、啟發為主，注重培養學生對文學作品的審美鑒賞能力。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的人文素養、審美情趣和語言運用能力。通過學習《賣火柴的小女孩》，學生能夠感受文學作品的情感表達，提升對美好生活的向往和同情心；同時，通過朗讀、復述和創作，鍛煉學生的語言表達和創造性思維能力。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解《賣火柴的小女孩》的故事情節，把握故事主題，體會作者對小女孩的同情和對社會現實的批判。

②學習課文中的優美語句，通過朗讀和背誦，提升學生的語言表達能力。

③培養學生通過文學作品感受藝術美，提高審美鑒賞能力。

2.教學難點，

①深入理解小女孩內心的恐懼和渴望，體會她孤獨無助的境遇，以及她對美好生活的向往。

②把握課文中象征手法的運用，如火柴代表希望，理解象征手法的表達效果。

③引導學生將課文內容與現實生活相結合，思考社會問題，培養學生的社會責任感。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《第三單元8賣火柴的小女孩》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如小女孩的插畫、冬夜景象圖，以及相關背景音樂的音頻資料。

3.教學視頻：選取與課文相關的動畫片或紀錄片片段，用于輔助教學。

4.教室布置：設置閱讀區，提供舒適的閱讀環境；準備展示板，用于展示學生的閱讀心得和討論成果。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師講述一個關于孤獨孩子的故事，引發學生對故事中孩子的同情和關注。

-回顧舊知：引導學生回顧之前學過的童話故事，討論童話的特點和作用。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《賣火柴的小女孩》的故事背景、人物形象和情節發展。

-舉例說明：通過展示小女孩的插畫，分析她的外貌特征和心理活動。

-互動探究：分組討論，讓學生分享對故事中不同角色的看法，引導他們理解作者的創作意圖。

3.情境體驗（約10分鐘）

-角色扮演：讓學生分組扮演故事中的角色，體驗不同角色的內心世界。

-情感共鳴：引導學生思考小女孩的遭遇，感受她的孤獨和渴望。

4.朗讀感悟（約15分鐘）

-朗讀指導：教師示范朗讀課文，指導學生正確發音和表達情感。

-學生朗讀：學生分組朗讀課文，互相評價，提高朗讀水平。

-感悟分享：學生分享自己對課文的理解和感悟，教師點評并總結。

5.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生根據課文內容，繪制故事情節圖，加深對故事的理解。

-教師指導：教師巡視指導，幫助學生解決繪畫過程中的問題。

6.創作拓展（約15分鐘）

-創作引導：教師引導學生發揮想象力，創作一篇關于小女孩的新故事。

-學生創作：學生獨立完成創作，教師巡視給予指導。

-作品展示：學生展示自己的作品，教師點評并鼓勵。

7.總結反思（約5分鐘）

-教師總結：回顧本節課的學習內容，強調故事的主題和意義。

-學生反思：學生分享自己的學習心得，教師點評并給予肯定。

8.作業布置（約2分鐘）

-布置作業：要求學生回家后閱讀《賣火柴的小女孩》全文，并寫一篇讀后感。

整個教學過程注重學生的參與和體驗，通過多種教學方法和活動，激發學生的學習興趣，提高他們的語文素養。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-文學背景資料：介紹安徒生的生平及其創作背景，讓學生了解《賣火柴的小女孩》的寫作背景。

-安徒生其他作品簡介：推薦閱讀安徒生的其他童話故事，如《丑小鴨》、《海的女兒》等，讓學生感受安徒生童話的獨特魅力。

-社會現實探討：收集關于兒童貧困和社會不公的新聞報道，讓學生了解現實中的類似問題，引發他們對社會問題的關注。

-藝術表現分析：搜集《賣火柴的小女孩》的不同藝術表現形式，如繪畫、雕塑、音樂等，讓學生感受作品的多重藝術價值。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學生閱讀安徒生的原著，深入了解故事背后的文化內涵和社會意義。

-角色扮演：組織學生進行《賣火柴的小女孩》的角色扮演活動，通過角色體驗，深化對故事的理解。

-創作實踐：指導學生根據故事情節，創作自己的童話故事，鍛煉他們的想象力和創造力。

-社會調研：引導學生參與社會調研活動，了解兒童生活狀況，提高他們的社會責任感。

-藝術鑒賞：組織學生觀看與童話相關的電影、戲劇，提高他們的藝術鑒賞能力。

-主題討論：圍繞《賣火柴的小女孩》的主題，組織學生進行討論，培養他們的思辨能力。

-情感表達：鼓勵學生通過繪畫、寫作等方式表達自己對故事的情感體驗，提升他們的表達能力。

-親子活動：建議家長與學生一起閱讀《賣火柴的小女孩》，增進親子關系，共同感受故事的溫暖。七、典型例題講解1.例題：

課文《賣火柴的小女孩》中，小女孩點燃了四根火柴，分別看到了什么？

答案：第一根火柴看到了溫暖的火爐；第二根火柴看到了豐盛的烤鵝；第三根火柴看到了美麗的圣誕樹；第四根火柴看到了慈祥的奶奶。

2.例題：

請簡述小女孩點燃第五根火柴后發生了什么？

答案：小女孩點燃了第五根火柴，看到了奶奶的形象，奶奶變成了真實存在，但奶奶很快又消失了。

3.例題：

文中提到小女孩為了取暖和食物，點燃了火柴，她為什么會選擇點燃火柴來取暖和滿足需求？

答案：小女孩選擇點燃火柴來取暖和滿足需求，是因為她在寒冷的冬夜中沒有溫暖的家庭，沒有足夠的食物，火柴成了她唯一的希望。

4.例題：

請分析小女孩點燃火柴時的心理活動。

答案：小女孩點燃火柴時，內心充滿了對溫暖和親情的渴望。她希望通過火柴的幻象來緩解現實的寒冷和孤獨。

5.例題：

課文中提到小女孩的奶奶在火柴的光芒中出現了，這代表了什么？

答案：小女孩在火柴的光芒中看到奶奶，這代表了她對親人的思念和對家庭溫暖的渴望。奶奶的出現是一種心理慰藉，也是小女孩對美好生活的向往。八、板書設計1.本文重點知識點：

①故事背景：《賣火柴的小女孩》發生在寒冷的冬夜。

②人物形象：小女孩、火柴、奶奶。

③情節發展：點燃火柴、看到幻象、凍死街頭。

2.重點詞：

①幻象：小女孩在火柴的光芒中看到的美好景象。

②慈祥：奶奶的形象給小女孩帶來的溫暖和安慰。

③孤獨：小女孩在現實生活中的孤獨和無助。

3.重點句：

①“她把剩下的火柴頭全放在鞋底里，跟腳一起走了。”

②“她一死，便可以跟奶奶一起走了，永遠不再痛苦了?！?/p>

③“她夢見自己坐在一個溫暖的火爐旁，烤著香噴噴的烤鵝?！狈此几倪M措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情感共鳴教學：在教學中，我嘗試通過引導學生體驗故事中人物的內心世界，讓他們與小女孩產生情感共鳴，從而更深刻地理解故事的主題。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如圖片、音頻等，增強課堂的直觀性和生動性，提高學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環節，部分學生參與度不高，可能是因為他們對故事的理解不夠深入，或者缺乏自信。

2.教學深度不夠：在講解故事情節和人物心理時，可能沒有足夠深入地挖掘，導致學生對故事的理解停留在表面。

3.評價方式單一：主要依賴學生的課堂表現和作業完成情況來評價他們的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）改進措施

1.提高學生參與度：設計更具互動性的課堂活動，如角色扮演、小組討論等，鼓勵學生積極參與，分享自己的觀點和感受。

2.深化教學內容：在講解故事時，結合學生的生活經驗，引導學生深入思考故事背后的社會問題和人性關懷。

3.多元化評價方式：