小學生良好行為習慣養成的研究摘要：隨著科技和經濟的高速發展，當今社會對人才的要求越來越高，不僅要求有深厚的專業知識,更關鍵的是必須具有高尚的人格品質。因此，對于未來的人才----當代的小學生，我們在日常生活中就應注重培養他們良好的行為習慣。行為習慣包括學習和生活兩方面的習慣。學習方面要有上進心，主動參與，認真思考，自主學習。生活方面應該講文明懂禮貌、有積極陽光、健康向上的道德品質和心理素質，具有高度的社會責任感等。從呱呱墜地到蹣跚學步再到踏入學校的大門，家長與孩子的衣食住行方方面面都緊密相關。家長給了孩子全部的關愛，孩子也會模仿家長說話的語氣，做事的方式。所以，對學生的行為習慣有著“Ctrl+C與Ctrl+V組合”的神奇作用。本課題以如何培養學生良好行為習慣為主要任務；以我校一至六年級425名學生為主要研究對象；以深入細致的了解觀察他們的行為習慣為主線；并通過對參與研究的5位班主任和50名不同年級的學生進行實地訪談。經過三年不斷地跟蹤調查、實踐研究、總結反思，本課題組成員結合自己的認識總結出一套小學生不良行為習慣糾正的方法。關鍵詞：小學生；行為習慣；良好；糾正策略1.緒論1.1選題的背景、意義、必要性1.1.1選題的背景隨著社會的高速發展，很多年輕的父母因為忙于生計，根本無暇顧及自家孩子的教育，導致家庭教育的缺失和淡漠。而在很多的傳統家庭中，家長平時除了關注分數高低外，對孩子各方面的行為習慣和個性品質很少關心。從而導致認知能力和認知水平處于發展中的小學生認知方面出現偏差，導致他們養成不好的行為習慣。如果這種認知的偏差不及時矯正，那這些不良的行為習慣也長期得不到糾正，最終就會出現所謂的“問題學生”。因此，我認為有必要對上述問題展開研究。通過對小學生不良行為習慣形成原因進行分析，探索出一套具有針對性、有效性、可操作性的轉化對策。1.1.2研究的意義（1）理論意義良好的行為習慣，是小學生的身心健康的外在體現，方便了老師有效地開展日常教學，更有利于整合家庭、學校和社會三方面的教育資源，營造出更加良好的學習氛圍。因此，本課題對小學生的行為習慣進行了細致地調查，調查所得的各項數據也為本課題糾正不良行為習慣，培養良好的行為習慣提供了理論研究依據，為一線教師和廣大家長的教育提供更多的參考預選擇。（2）現實意義隨著社會發展，時代對人才的要求越來越高，不僅要求有深厚精湛的專業知識,更關鍵的是必須具有高尚的人格品質和魅力。因此，從教育發展的角度來看，立德樹人、全面育人是學校、家庭教育的基本任務。本課題旨在前人研究基礎上，從當前小學生中存在的不良行為習慣入手，積極幫助學生糾正不良行為習慣，讓他們以更文明的狀態學習和更健康地狀態成長。1.1.3研究必要性研究小學生不良行為習慣現狀的意義在于能夠深入了解現階段小學生普遍存在的行為問題，以便制定出相應的干預和教育措施，幫助孩子們更好地成長。早預防、早發現、在糾正。有助于家長和學校更好地管理孩子們的行為，提高治理不良行為的效果。1.2文獻綜述1.2.1國內、外研究現狀本課題的研究已成為當前農村中小學教育的重要課題，雖教育部已頒發了《小學生守則》、《小學生日常行為規范》等。教育主管部門和許多學校也有類似的課題研究，并取得一定成效，為我們這一課題奠定了基礎和有益的借鑒。1.3研究思路、目標、內容1.3.1研究思路本課題以楊集鎮小學生為研究對象，以“發現現象——問卷調查——分析原因——對策研究”為總體研究思路。具體如下：一、發現現象：根據學校政教處及科任教師對學生行為規范情況的反饋，通過課題組成員的觀察匯總找出學生不良行為習慣的表現情況。二、問卷調查：根據學生表現出的不良行為習慣，進行問卷調查，通過調查，進一步確認學生主要的不良行為習慣的表現方式。三、分析原因：通過學生不良行為習慣的表現方式，分析他們的成因。以便為下一步研究對策提供依據。四、對策研究：根據不良行為習慣的表現方式、形成原因，探索出能夠糾正這些不良行為習慣的有效的應對策略。1.3.2研究目標（1）使學生知道，行為習慣分為學習習慣和生活習慣.（2）調查我校學生，在良好行為習慣培養仍然存在哪些問題。（3）通過調查分析發現，不良行為習慣對學生的害處，良好的行為習慣對學生人格發展影響。（4）通過研究，探索出一套能夠糾正小學生不良行為習慣的方法。1.3.3研究內容（1）小學生不良行為習慣的表現方式。（2）小學生不良行為習慣的形成原因。①學生心理因素；②家庭因素；③環境因素（3）小學生不良行為習慣糾正的對策。1.4研究方法1.4.1文獻研究法課題組成員研讀教育心理學和與學生行為習慣相關的書籍和資料，為從事課題研究提供理論依據，收集和整理數據。1.4.2行動研究法通過實地走訪和學校心理健康輔導室了解情況，分析原因，為本校學生提供有效改進不良行為習慣的方法。1.4.3問卷調查法通過家訪、問卷等形式，了解當前我校學生在家的行為習慣表現，包括學習習慣和生活習慣，并記錄好相關信息。2.相關概述2.1相關概念（1）不良行為：是一個行為概念，指不道德，不規范的行為，不良行為的基本特征是與人們公認并且遵守的社會規范相對立，具有擾亂行為準則、擾亂是非觀念、破壞社會秩序、破壞公共安全的潛在危害性和現實危害性。（2）行為習慣主要特點為:①.習慣是自動化的行為方式;②.習慣是在一定時間內逐漸養成的，它與人后天條件反射系統的建立有密切關系;③.習慣不僅僅是自動化了的動作或行為，也可以包括思維的、情感的內容;④.習慣滿足人的某種需要，由此習慣可能起到積極和消極的雙重作用。3.表現與分析3.1狀況表現3.1.1學生沒有動手的意識和能力，是否有自覺整理書包的習慣自己的書包每天都是爺爺奶奶代整理，所以有時到了學校發現某些學習用具或者作業沒帶時，學生就理所當然的說“我給奶奶說了的，她忘記給我裝了”。遇到事情總是在等別人提醒或者幫他做，從而表現出自己的書桌不會整理，書桌里各種物品擺放不規范：書本、學習用品和零食甚至不要的垃圾等各種物品混為一團。3.1.2學生無主動學習動機，是否有主動預習和復習的習慣通過調查發現，還有44.63%的學生不能夠經常或者大部分時間能夠主動預習預習和復習。教師在教授新課前，學生的書本都是比較“干凈”，沒有進行預習的批注。而新課結束后，對所學的知識點，只要完成了練習，就認為自己掌握了今天所學知識，不再對知識點進行鞏固和加深理解，無溫故而知新的學習動機。3.1.3注意力不夠集中，上課聽講不夠專心通過調查數據反饋出來，還有55.65%學生在上課期間偶爾會開小差。具體表現為：和同桌間說悄悄話；和同桌玩小游戲、小玩具；和同桌分享自己游戲心得；自己偷偷地看自己感興趣的課外書；一個人偷偷地畫畫、欣賞窗外的風景；被課堂外的一些事物所吸引，一只飛鳥，一聲蟬鳴，一道閃光……3.1.4沒有養成愛護和珍惜他人的勞動成果，對公共區域垃圾視而不見從調查數據中可以看出，還有48.48%學生不會在學校公共區域遇見垃圾就撿起來。有時選擇撿，有時選擇不撿，有時“沒看見”。如在別人班級的清潔區，教室門口看到，都認為這不是我們班的，有人會來打掃的；又如在自己班的清潔區、教室，又不是我丟的，老師來了也找不著我的麻煩；還有的同學和垃圾擦肩而過，見到垃圾習以為常。3.1.5安全意識淡薄，在教室內、走廊上追趕打鬧

從調查表中數據得知，還有65.56%的同學會在教室、走廊上追逐打鬧，表現為：你追我跑，你跑我追的游戲；亦可能是結伴上洗手間，拉拉扯扯，勾肩搭背，存在安全隱患。3.1.6孩子沒有感恩之心，常常自欺欺人，對父母、老師撒謊在人們傳統的思想里，總認為成績第一。所以家長們看待孩子基本上是唯分數論。只要考試能考高分，其他的都不重要。家長們為了孩子，不知吃了多少苦，受了多少罪，而孩子們認為，那是理所應當，打著查資料的旗號，偷偷玩游戲。不會對老師或者家長撒謊的同學只占49.86%。撒謊表現為：回家懶得寫作業，當家長檢查時，撒謊對他們說今天沒有作業，在學校已經完成了。面對老師時，我的作業本忘記帶回去了，掉在家里沒帶來，總是找各種理由搪塞。3.1.7缺乏自我管控能力，經常玩電子產品隨著智能電子產品的普及，網絡的建設和覆蓋。人人一部智能手機，家家一臺電腦，戶戶裝上了無線移動網絡。上面有各種各樣的資源，最能夠吸引學生的無疑是各種網絡游戲，短視頻軟件，聊天交友網站APP等。3.1.8缺乏自信心，喪失學習的興趣，考試時使用各種不好手段因家庭原因，父母的一些舉動，直接影響到孩子，支離破碎家庭的孩子，感覺父母都放棄了自己，沒人再愛我了，從而對自己失去信心，對學習也失去興趣。在考試的時候，通過各種作弊手段來提高自己的成績。3.1.9各種不雅的舉止及言語，自我感覺很炫酷而通過調查發現，部分孩子在上課的時候，故意做一些違反課堂常規的舉止，頂撞老師，引起老師的不滿，破壞正常課堂秩序；拉幫結派，搞小團體。欺負弱小，為自己的“兄弟”撐腰，私下打架斗毆。坐姿真是“千姿百態”，蹺二郎腿的、跪坐在凳子上的、邊坐邊斜靠著墻的、雙腳插到凳子橫梁上半蹲的、雙腿盤起來打坐的、一只腳拿起來放凳子上坐著的。語言也不文明，低年級的學生，因為家長在孩子面前，總是做一些誤導性的“示范”。孩子也學得有模有樣，將那些低級趣味的語言帶到校園環境中來，正可謂是出口成“臟”。3.2狀況分析3.2.1老舊的教育觀念沒改變由于父母忙于生計，現在的孩子多數由爺爺奶奶在。受以前應試教育的制約，還在看中的是學生的分數，而對學生的道德品質的修養是忽略不計的。一心只想著，只要我的孩子成績好，考試分數高，將來一定會是人中龍鳳。如果孩子出現問題，家長們基本都是我們沒讀過書，在家也不知道如何輔導他，希望老師對他多多關照。把孩子的德育教育完全寄托在老師的身上。而學生缺乏必備的德育教育，他們的精神生活就會很空檔，久而久之，在成長的道路上容易出現問題3.2.2家長包辦意識嚴重鄉村地區地理位置偏僻，經濟條件落后,越來越多的年輕人選擇外出務工，導致越來越多的孩子成了留守兒童。這些留守學生基本上是交給家里的老人代為照看。老人們一方面是有著對孩子特殊的隔代的愛，另一方面對“再苦不能苦孩子”這一觀點存在誤解，所以對待孩子是“三頭六臂”般的神通廣大，目光所及的事，無論大事小事，即使是孩子自己應該做或者能夠做的事，都舍不得讓孩子動手，給足了孩子自己力所能及的隨叫隨到，對待孩子用百依百順也毫不為過。而學生在家就成了一個的“土皇帝”。比如每天自己的書包都是爺爺奶奶代整理，所以有時到了學校發現某些學習用具或者作業沒帶時，學生就理所當然的說“我給奶奶說了的，她忘記給我裝了”。比如冬天的時候，有的家長怕孩子穿衣服冷到了，不是引導孩子如何正確的快速穿衣服，而是直接代替孩子幫他穿好。更別說平時孩子的換下來的衣物，都是家長很自然的幫忙洗了。家長不要求學生做一些力所能及的事情，也沒有培養學生自己動手習慣的意識。長期如此，更是導致孩子遇事手足無措，拿不定主義，出現問題不能承擔責任，只會推脫關系。最終這些孩子的思想意識就會衍生出更多的問題。3.2.3家長、學生對分數盲目的追求在人們傳統的思想里，總認為成績第一。所以家長們看待孩子基本上是唯分數論。只要考試能考高分，其他的都不重要。在我所任教的班級有這樣一個同學，他家住在很偏遠的山村里，奶奶為了不讓他早出晚歸的奔波，晚上帶著他寄宿在親戚家空置出來的房子里。白天他上學，奶奶就步行半個多小時回家里做農活，下午再趕在他放學前來接他。即使刮風下雨，也迫于生活的壓力日復一日，年復一年。最開始孫子心疼年邁的奶奶，想幫奶奶做些力所能及的事情，但奶奶總是寵溺的說，你只管專心好好學習就行了。到后來，孫子就覺得所有的家務都是奶奶的事情，連自己吃飯的碗都不愿收拾。有時奶奶忙不過來，喊他幫忙時，他也當作耳旁風。后來情況壞到奶奶忙碌時，他已不再能自覺的學習，而是偷偷的玩起了手機上的電子游戲，還騙奶奶說是在查資料。長期的這樣自欺欺人，導致他對待學習越來越沒有耐心，脾氣越來越暴躁，成績更是一落千丈。最后竟然對奶奶說謊，隱瞞自己的真實成績。奶奶還自豪的以為孫子的成績名列前茅，直到老師的家訪，奶奶才恍然大悟。奶奶原本想給孩子一個安心學習的環境，讓孩子考到更高的分數，卻換來了孩子的不懂感恩和欺瞞謊言，最后也沒能得到自己期待的分數。而學生，為了完成家長的分數指標，在測試時，總是用盡一切手段來達到目的。如通過夾帶小抄，在課桌上預先寫上知識點，當長頸鹿偷看別人的，偷偷翻書的，各種情況層出不窮。3.2.4、社會環境的影響隨經濟的發展，很多家庭都在城里購買了新房，擁有了自己家的小汽車，拜金主義愈來愈重，認為只要有錢，在親戚朋友面前才有面子，其余的什么也不在乎，一心想“向錢”看齊。再有相當部分的青年人因為急于求成，一天只想著享受，從未想過付出，成天游手好閑，吃喝玩樂，于是就干出一些觸碰法律紅線的事。現在的孩子們，學習能力強，由于網絡的發達，接受學習的方式多種多樣，但鑒別是非的能力不強。通過模仿學習社會上、網絡上一些自認為很酷的行為，其實這些行為很多都是一些低俗的。這種不良的社會風氣對當今小學生行為習慣的養成，有著較大的負面影響，把他們引入歧途，出現較多的行為問題，不利于學生的成長。3.2.5受同學、同伴之間的影響所謂“一人膽小，兩人膽大，三人什么都不怕”。在生活中，幾個志同道合的學生在一起，相互間慫恿著干一些不文明的事情；甚至會出現我們是一個集體，要干壞事一起干，你不干，好像和我們的這個團體格格不入。曾經帶過的一個班級，剛剛從其他學校轉過來一個學生，他的成績還算中等水平，他個人也有很多優秀的道德品質。剛轉學過來，為了適應新的集體，很快就找到了自己的“組織”，在組織成員的“幫助下”，他很快成為了老師眼中的重點對象。他們偷偷的在校園內搞破壞，欺負比自己小的同學，課堂上偷偷相互的傳遞東西……以此來刷自己的存在感。3.2.6受家庭因素的影響1）家長誤導性的“示范”從呱呱墜地開始，孩子最先接觸到的便是自己的家人。家長教孩子吃飯；教孩子走路；教孩子說話；再到后來教孩子勞動；教孩子與人相處……孩子天生有著極強的模仿能力，所以家長的一言一行都被孩子克隆下來。而通過調查發現，部分孩子在上課的時候，坐姿真是“千姿百態”，蹺二郎腿的、跪坐在凳子上的、邊坐邊斜靠著墻的、雙腳插到凳子橫梁上半蹲的、雙腿盤起來打坐的、一只腳拿起來放凳子上坐著的。語言也不文明，低年級的學生，因為家長在孩子面前，總是做一些誤導性的“示范”。孩子也學得有模有樣，出口成“臟”。由于受到家庭環境的熏陶，孩子對于這種行為習慣早就潛移默化地學習到了，而且平時生活中很隨意的就“展示”出來了。家長遇到問題采取怎樣的解決方式，孩子在遇到問題時多少也能找到相似的處理方式；家長唯利是圖，凡事生怕自己吃虧，孩子也不會懂得禮貌謙讓。2）家長自身素質父母是孩子的第一任老師，他們的綜合素質和喜好對孩子良好行為習慣養成有著直接的影響。很多時候，孩子很愿意和家長分享溝通學習和生活上的事情。高素質家長，他們會考慮如何抽時間來陪孩子，來關心他們的學習，來幫助解決他們在學習上遇到的困難或者疑惑，和孩子平等的、友好的進行溝通。而素質欠缺的父母呢？抽煙、打牌、喝酒、看電視、刷視頻是他們的第一要務，當孩子有困難找到他們時，總認為是件麻煩事，要么很敷衍的答復一下，甚者對孩子進行不耐煩的吼罵。從而嚴重傷害了孩子的心靈，孩子會變得不愿與人交流，自閉，以后有什么困難再也不愿和別人交流溝通，害怕再次受到傷害。3）不完整的家庭現階段，隨著經濟高速發展，年輕的思想越來越開放，很多80、90父母離婚率居高，家庭的不完整，孩子感受不到家庭的溫暖。而重組的家庭中，很多孩子難以融入到新家庭中去。同時，處于種種原因，新父母也不能夠完全投入到教育孩子中去。這兩種家庭成長的孩子長期倍受心靈的磨難與煎熬，往往是老牛拉破車，很容易受外界消極因素影響。或者會讓孩子變得多疑、不愿與別人交往，關閉自己的心靈窗戶，再加上他們很少得到有效的管教或無人管，身心沒有得到良好發展，最終形成不良行為習慣，走上一條不屬于自己的路。3.2.7學校環境因素的影響在學校，有些教師缺乏耐心，處理問題的方法簡單粗暴，對出現行為問題的兒童不能做到因材施教，或工作時松時緊，失去教育信心，甚至歧視學生，得不到老師的關心和關愛，使他們厭惡學習，甚至是逃學。教師受業績考評的影響，認為學生品行好壞無關緊要，只要學生分數考得高，考試名次排在前列，領導就認為我這個老師教得好，就是優秀的老師。加劇了教師只看重分數，輕德行教育理念。同時，對于出現問題學生，老師也不敢過于批評，都是爸爸媽媽的心肝寶貝。家長認為，我都舍不得批評，別人也不可以，到學校找學校、找老師麻煩，無理取鬧。教師慢慢的選擇了，不管，過得輕松自在，只要我把我的教學任務完成了就行，“躺平式”教育，從而加速了孩子在歧途上越走越遠。3.2.8學生自身因素的影響學生們具有強烈的交友心理與攀比心理，一是經常出現行為不良的學生，容易受教師和班內大部分同學的排斥，因此，對自己失去信心，認為自己反正不是好學生，因而出現“落后群體”積聚交友的現象。二是當同學有一些新奇的事物時，自己沒有，認為自己不如別人，于是就想方設法去搞破壞或者偷竊占為己有。4.糾正策略4.1.1策略1養成良好的生活習慣“做父母的最好只有一只手。”這是我國現代著名的教育家陳鶴琴先生在六十多年前，針對當時父母對孩子過度照顧的現象，經常奉勸父母們的一句話，此話對今天大多數獨生子女的家庭更具有現實意義。家長應該相信自己的孩子，在家里讓孩子做些力所能及的事情。可以和孩子約定好每天起床、上學、洗澡、睡覺等的時間，并幫孩子定好鬧鐘，讓孩子每天自己起床穿衣服，洗漱，自己吃好早餐。讓孩子提醒家長，而不是家長催促孩子去上學。這些好的習慣不僅能夠讓孩子在生活中人見人愛，對于他們的學習乃至以后的工作都會有非常重要的意義和影響。研究表明，有著良好生活習慣的孩子，學習習慣也會很好。他們做事有條理，對待學習有自己的想法，能夠積極主動、自主合理的安排學習生活。其實小孩子的學習能力，適應能力很強。所以我們要相信孩子，幫助他們養成積極健康良好的生活習慣。4.1.2策略2培養學生良好的文明禮儀社會主義核心價值觀對全社會提出要講文明，小學生行為規范也要求要講文明懂禮貌。所以教育孩子，平時注意對老師或者長輩使用尊稱“您”；請求別人幫忙多用“請”；別人給予自己幫助時多說“謝謝”；打擾別人常用“對不起”；上下樓梯靠右行；進餐不講話，珍惜每一粒糧食；在公眾場合更要以文明禮貌嚴格要求自己，比如不要大聲喧嘩；外出游玩不隨地吐痰，不亂扔垃圾，見到地上有垃圾也要隨時揀起來放進垃圾桶......從生活中的點滴做起，以小見大，培養學生良好的文明禮儀習慣。4.1.3策略3樹立科學教育觀念網絡上關于高校才子、高端人才利用高科技犯罪的例子數不勝數。家庭，學校和社會花費萬千資源培養的優秀人才卻反過來危害社會，這是家庭，學校和社會的悲劇。為什么會出現這樣的悲劇？這和我們孩子從小受到的德育教育、素質教育的缺失是密不可分的。所以，我們要樹立正確的教育觀念，先成人，再成才。我們可以比較一下，一個活潑開朗，善解人意，文明禮貌的人和一個自私自利，毫不考慮他人感受，粗魯狹隘的人，你更愿意選擇誰做你的朋友呢？所以，應把培養學生積極健康向上的人格放在首位，從小培養學生的樂于奉獻、誠實守信等品質，努力把學生培養成具有高尚人格魅力的人。4.1.4策略4父母要有師先垂范、以身作則孩子在上高中前，父母是陪伴孩子最多的人。所以家長要不斷加強自身學習，隨時保證自己的言行一致，給孩子做好的榜樣。在日常生活中家長教育孩子要努力學習，自己就要用心工作；教育孩子要敢于拼搏，自己就不能畏畏縮縮；教育孩子要謙虛禮貌，自己就不能粗暴專橫。孩子就是一面鏡子，通過鏡子反映出家長的品行。所以，家長在孩子面前，要時刻注意自己的言行舉止，給孩子樹立榜樣，做正確的示范，就是給孩子最好的教育。孩子才會樂于遵守家長提出的要求，久而久之才能形成良好的行為習慣。4.1.5策略5開展形式多樣的德育活動鐵杵成針很驚艷，小寨天坑很震撼，云南石林很磅礴。這些讓人類嘆為觀止的自然奇觀的生成需要上百萬年甚至上千萬年的自然磨煉。所有美好的事物都不是輕易能夠得到的。孩子是家庭和國家的未來和希望，培養孩子就像培育植物一樣。植物的生長除了要經常施肥除蟲，還需要修枝剪葉，讓它成長為我們希望的形狀和樣子。而孩子的某種良好行為習慣的養成需要老師、家長花費更多的時間和精力。所以在養成教育過程中，開展形式多樣的德育活動，如：環保小衛士，行為規范活動月，三好學生評比……一系列有助提高學生德育水平的活動。4.1.6策略6注重對孩子獨立能力的培養同樣年齡的孩子，有些已經可以獨立生活，照顧父母；有些卻依然衣來伸手，飯來張口。不同的結果映射出了不同家庭教育方式。所以家長在日常生活中要遵循孩子的年齡特征和生長發育的規律，積極引導，循循善誘，要相信孩子，敢于“用”孩子。在歐美國家，家長對孩子很是放心。10來歲的孩子都是自己起床，做早餐，吃完早餐后自己穿過街道去上學。家長完全可以不用管了，這在我們中國絕對是讓人匪夷所思的。但是這恰恰告訴我們一個道理，很多時候，孩子是可以做到的，只是看家長能不能給他們一個獨立自主的機會。越是獨立自主的孩子，他在平時的生活和學習中會更自信。所以平時我們要注重培養孩子獨立的能力。4.1.7策略7家校適時溝通合作，共同培育孩子良好行為習慣家校溝通合作的目的是為了通過家長和學校老師間交流和溝通，達到相互理解、互相支持，同時對孩子施加一定的教育影響力，使孩子形成具有終身受益的素質，最終更好地實現孩子全面健康的發展。在現實生活中，很多學生校內和校外兩張皮，言行不一，校內是好干部、好學生，而在家里卻是專橫的“土皇帝”。所以，家長應主動與學校老師溝通，及時反饋學生在家的表現，家校協調一致，形成合力，并認真配合老師做好家庭行為訓練，從而使學生形成良好的行為習慣。4.1.8策略8引入社會資源，發揮社會教育的育人功能首先，要擁有一個良好的社會環境，為學生健康成長提供必要的條件。因此，社會必須給予學生更多的關注。以我鎮為例：每年寒暑假，依托鎮政府牽頭，以鎮為單位，與高校開展合作，寒暑假開展“大學生關愛學生”活動。輔導學生作業及心理誤入歧途的學生。去彌補家庭教育對他們的缺失，多給予他們指導和幫助，為學生營造良好的生活環境。其次，以統戰實踐基地為大本營，開展豐富的愛國主義活動，重溫革命先輩故事，學習反哺家鄉建設成功人士的勵志故事，學習為發展做出貢獻人物的先進事跡，陶冶學生高尚情操。4.1.9策略9用好“留守兒童”服務站，搭建心靈溝通橋梁農村家長，文化素質不高，長期在外工作，自我認為，學校就是教育人的地方，教育學生，是學校的問題。所以家長的責任就是要錢給錢，要物給物，這種行為不可取。我們認為，即使父母在外打工，也要承擔起教育子女的責任。主動加入班級QQ群、微信群，打電話等方式與老師常聯系、常交流，了解子女變化，共商教育子女的方法與策略，這樣才不致使學生在家庭教育上出現盲區。同時，我們和家長提前溝通，利用留守兒童服務站建立“遠程親子互動會”，讓孩子和家長在學校老師的幫助下有一個溝通的平臺和機會。讓孩子給自己的父母分享自己在學習或者生活中的快樂。4.1.10策略10提高自我管控能力先收集不良的行為習慣有哪些，利用專題班會，向學生介紹這些不良行為習慣的危害。從小到對我們個人的危害，深入到對社會、對國家的危害然，學生進行班級大討論，讓學生認識到不好的行為習慣對我們的危害有多可怕。然后再根據這些現象讓大家提出一些解決的方案來治理。讓小組長做好記錄，循序漸進改掉自己的不良行為習慣，使自己的行為越來越符合規范。利用《心理健康教育》課，要認真聽老師所講的內容，積極參加老師安排的活動，體會其中的意義。良好的心理素質，對學生身心發展起著重要的作用。不同的環境，不同的感受，不同的自我調控，都會對學生的身心健康發展產生不同程度的影響。當遇到困境時，不能只從自己的角度去看問題，要學會從不同的角度看待問題，從而多一分理解，少一分抱怨。4.1.11策略11用競爭促進良好行為習慣養成采取“比一比”的方式，這種比可以存在于班級間或者班級內部的評比，提高學生參與評比的積極性。人都有上進心，都希望自己或所在的集體在評比中也被當做優秀的榜樣，這會讓他們很有成就感。但對于孩子來說，這種比較也是殘酷的，因為有時可能僅僅只有零點幾分之差，就必須分出勝負，確定出一二。但是這樣的競爭，贏了的同學更有動力，輸的同學也會增強責任意識。學生很明確，只有不斷改正自己的行為習慣，一定會有意想不到的成就感。所以他們愿意積極參加各種行為習慣評比活動，他們養成良好行為習慣的思想和意識也能不斷得到提高。4.1.12策略12糾正不良的學生思想做任何事，都是由個