《加法運算律》（教學設計）-2024-2025學年四年級上冊數學西師大版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《加法運算律》

2.教學年級和班級：四年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日星期一第2節課

4.教學時數：1課時二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生數學抽象、邏輯推理和數學建模的核心素養。通過探究加法運算律，學生能夠理解運算規律的本質，提高解決問題的能力。同時，培養學生嚴謹的數學思維和合作學習的精神，為后續學習打下堅實的基礎。三、教學難點與重點1.教學重點：

-重點理解加法交換律和結合律的含義。

-能夠運用加法運算律進行簡便計算。

-通過實例讓學生感知加法運算律在解決實際問題中的優勢。

舉例：通過具體例子，如計算23+17和17+23，讓學生體會加法交換律的應用。

2.教學難點：

-理解加法運算律的抽象意義，將其與實際情境相結合。

-運用加法運算律解決復雜問題時的靈活運用。

-在不同情境下識別和選擇合適的運算律。

舉例：在解決如“一個長方形的長是15厘米，寬是8厘米，求這個長方形的周長”的問題時，難點在于如何靈活運用加法結合律和交換律來簡化計算過程。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言和實例講解加法運算律的基本概念。

2.討論法：組織學生分組討論，讓學生在實踐中理解運算律。

3.實驗法：設計簡單的操作活動，讓學生通過動手操作感受運算律。

教學手段：

1.多媒體課件：展示加法運算律的動畫演示，直觀形象地展示運算過程。

2.教學軟件：利用數學軟件進行互動練習，提高學生的操作技能。

3.教學模型：使用教具或實物模型輔助教學，幫助學生理解抽象概念。五、教學過程一、導入新課

（教師站在講臺上，微笑著面對學生）

師：同學們，今天我們要學習的是《加法運算律》。在開始之前，請大家回憶一下我們之前學習的加法知識，比如加法的意義和性質。現在，請同學們拿出筆和紙，準備記錄我們的學習內容。

二、新課講授

1.加法交換律

（教師展示加法交換律的定義和性質）

師：同學們，今天我們要學習的第一個運算律是加法交換律。它告訴我們，兩個數相加，交換加數的位置，和不變。比如，3+5和5+3的結果是一樣的?，F在，請同學們拿出練習本，嘗試寫出幾個加法交換律的例子。

（學生開始寫加法交換律的例子）

師：很好，同學們都找到了加法交換律的例子。接下來，我們來驗證一下這些例子是否正確。

（教師引導學生驗證加法交換律的例子）

師：通過驗證，我們發現這些例子都符合加法交換律。那么，加法交換律有什么實際意義呢？請同學們思考一下。

（學生思考并回答）

師：同學們說得很好。加法交換律可以幫助我們簡化計算，提高計算效率。比如，當我們遇到一個較大的加法問題時，可以先交換加數的位置，使得計算變得更加簡單。

2.加法結合律

（教師展示加法結合律的定義和性質）

師：接下來，我們要學習的第二個運算律是加法結合律。它告訴我們，三個數相加，可以先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變。比如，(2+3)+4和2+(3+4)的結果是一樣的?，F在，請同學們嘗試寫出幾個加法結合律的例子。

（學生開始寫加法結合律的例子）

師：很好，同學們都找到了加法結合律的例子。接下來，我們來驗證一下這些例子是否正確。

（教師引導學生驗證加法結合律的例子）

師：通過驗證，我們發現這些例子都符合加法結合律。那么，加法結合律有什么實際意義呢？請同學們思考一下。

（學生思考并回答）

師：同學們說得很好。加法結合律可以幫助我們在計算過程中靈活運用，提高計算效率。比如，當我們遇到一個需要連續進行多個加法運算的問題時，可以先計算其中一部分，再計算另一部分。

3.加法運算律的應用

（教師展示加法運算律在實際問題中的應用）

師：同學們，現在我們已經學習了加法交換律和加法結合律。接下來，我們來探討一下它們在實際問題中的應用。

（教師展示一個實際問題，并引導學生運用加法運算律進行計算）

師：請同學們嘗試用加法交換律和加法結合律來解決這個問題。

（學生嘗試解決問題）

師：很好，同學們都找到了正確的答案。通過這個問題，我們可以看到加法運算律在實際問題中的重要作用。

三、課堂練習

（教師分發練習題，并要求學生在規定時間內完成）

師：同學們，現在請大家拿出練習題，開始練習。請大家在規定時間內完成，并注意運用我們今天學習的加法運算律。

（學生開始練習）

四、課堂小結

（教師站在講臺上，總結本節課的學習內容）

師：同學們，今天我們學習了加法運算律，包括加法交換律和加法結合律。通過學習，我們知道了加法運算律在實際問題中的應用，以及它們在計算過程中的優勢。希望大家能夠熟練掌握這些運算律，并在今后的學習中靈活運用。

（學生點頭表示理解）

五、布置作業

（教師分發作業單，并布置作業）

師：同學們，今天的作業是完成練習題單，并復習今天學習的加法運算律。希望大家能夠認真完成作業，鞏固所學知識。

（學生領取作業單，并表示會認真完成）

六、課堂總結

（教師站在講臺上，對整節課進行總結）

師：同學們，今天的課就上到這里。希望大家能夠通過今天的課程，對加法運算律有更深入的理解。下節課我們將繼續學習新的數學知識，請大家做好準備。

（學生表示明白，并陸續離開教室）六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

-學生能夠準確理解并掌握加法交換律和加法結合律的定義。

-學生能夠通過實例驗證加法運算律的正確性，并能夠在練習中熟練應用。

-學生能夠識別和運用加法運算律解決簡單的實際問題。

2.計算能力提升：

-學生在運用加法運算律進行計算時，計算速度明顯提高。

-學生能夠通過交換加數的位置或調整加數的組合，簡化計算過程。

-學生在解決復雜問題時，能夠靈活運用加法運算律，減少計算錯誤。

3.思維能力培養：

-學生通過探究加法運算律，培養了邏輯推理和數學抽象的能力。

-學生能夠從具體實例中抽象出數學規律，提高數學思維能力。

-學生在解決問題時，能夠運用已有的知識進行遷移和創新。

4.學習興趣激發：

-學生通過實踐活動，對加法運算律產生了濃厚的興趣。

-學生在課堂討論中積極參與，分享自己的理解和發現。

-學生在完成作業和練習時，表現出較高的主動性和積極性。

5.實踐能力鍛煉：

-學生能夠在實際生活中運用加法運算律，解決實際問題。

-學生在家庭作業和課外活動中，能夠獨立思考和解決問題。

-學生在小組合作中，能夠與他人交流、分享，提高團隊協作能力。

6.習慣養成：

-學生在課堂上養成了認真聽講、積極思考、主動參與的良好學習習慣。

-學生在作業和練習中，養成了仔細審題、規范書寫、檢查錯誤的好習慣。

-學生在日常生活中，能夠自覺運用所學知識，提高生活自理能力。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試通過提問、小組討論等方式，激發學生的思考，讓他們在互動中學習。這種教學方法不僅提高了學生的參與度，也增強了課堂的趣味性。

2.實踐操作：我利用教具和多媒體資源，讓學生通過實際操作來理解加法運算律，這樣既直觀又有效，有助于學生加深對知識的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異：在教學過程中，我發現學生的接受能力存在差異，部分學生在理解加法運算律時存在困難。這需要我在今后的教學中更加注重分層教學，針對不同層次的學生提供個性化的輔導。

2.教學節奏把握：有時在講解加法運算律時，我可能過于追求速度，導致一些學生跟不上教學進度。今后，我需要更好地把握教學節奏，確保每個學生都能跟上課堂的步伐。

3.評價方式單一：目前我的評價方式主要是通過作業和考試來衡量學生的學習效果，這種評價方式較為單一。我需要探索更多元化的評價方法，如課堂表現、小組合作等，以全面評估學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.個性化輔導：針對學生個體差異，我將設計分層教學方案，為不同層次的學生提供適合他們的學習材料和輔導，確保每個學生都能在原有基礎上有所提高。

2.優化教學節奏：在今后的教學中，我會更加注重課堂節奏的把握，確保教學內容清晰、簡潔，留給學生足夠的思考和練習時間。

3.多元化評價：我將嘗試采用多種評價方式，如課堂觀察、學生自評、互評等，以更全面地了解學生的學習情況，并及時調整教學策略。同時，我會鼓勵學生參與評價過程，提高他們的自我反思能力。八、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對于加法運算律的定義和性質有較好的理解。

-在討論加法交換律和結合律的實際應用時，學生們能夠主動提出自己的想法，并能夠將理論知識與實際情境相結合。

-課堂氣氛活躍，學生們在互動中學習，表現出良好的合作精神。

2.小組討論成果展示：

-在小組討論環節，學生們能夠圍繞加法運算律的應用展開深入的討論，并能夠提出多種解決實際問題的方法。

-各小組在展示討論成果時，能夠清晰、有條理地闡述自己的觀點，并能夠接受其他小組的反饋和建議。

-通過小組討論，學生們不僅提高了自己的表達能力，也學會了傾聽和尊重他人的意見。

3.隨堂測試：

-在課堂結束時，進行了一次隨堂測試，以檢驗學生對加法運算律的掌握程度。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確運用加法運算律進行計算，但也有一部分學生在解決復雜問題時存在困難。

-通過隨堂測試，我能夠及時發現教學中的不足，并為后續的教學提供改進的方向。

4.學生自評與互評：

-在課程結束后，我引導學生進行自我評價，反思自己在學習過程中的表現和收獲。

-學生們能夠客觀地評價自己的學習情況，認識到自己的優點和不足，并制定了改進計劃。

-同時，學生們也進行了互評，互相學習，互相幫助，形成了良好的學習氛圍。

5.教師評