22古詩(shī)三首《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《芙蓉樓送辛漸》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與課本中的《古詩(shī)兩首》和《古詩(shī)三首》等章節(jié)相聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將復(fù)習(xí)鞏固已掌握的古詩(shī)閱讀方法和技巧，同時(shí)，通過學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》這首詩(shī)，進(jìn)一步了解唐代詩(shī)人王昌齡的生平事跡和創(chuàng)作背景，提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的欣賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的審美情趣，提高學(xué)生對(duì)古典文化的理解和欣賞能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀理解詩(shī)歌內(nèi)容，鍛煉語言表達(dá)和審美鑒賞能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注詩(shī)人情感，體會(huì)詩(shī)歌中的情感表達(dá)，提升情感共鳴和人文素養(yǎng)。

4.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，激發(fā)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識(shí)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《芙蓉樓送辛漸》這首詩(shī)的基本內(nèi)容和情感表達(dá)，能夠背誦并默寫詩(shī)句。

②通過分析詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人王昌齡的送別之情和對(duì)友人的深厚友誼。

③掌握古詩(shī)閱讀的基本方法，如通過注釋、翻譯詩(shī)句來理解詩(shī)歌內(nèi)容。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解詩(shī)句中的意象和象征意義，如“芙蓉樓”、“寒雨”、“江天”等，以及這些意象如何表達(dá)詩(shī)人的情感。

②把握詩(shī)歌的韻律美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美鑒賞能力。

③引導(dǎo)學(xué)生通過詩(shī)歌中的情感表達(dá)，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中尋找情感共鳴，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)和表達(dá)能力。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.通過角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)人的情感，加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解。

3.利用多媒體展示《芙蓉樓送辛漸》的背景資料，豐富學(xué)生的知識(shí)視野。

4.設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中共同探討詩(shī)句的含義和表達(dá)技巧。

5.使用詩(shī)詞鑒賞游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提升審美鑒賞能力。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提前一周，通過班級(jí)微信群發(fā)布《芙蓉樓送辛漸》的背景資料和作者介紹，要求學(xué)生預(yù)習(xí)詩(shī)歌，并思考“詩(shī)人為何選擇‘芙蓉樓’作為送別之地？”等問題。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞詩(shī)歌意象和情感表達(dá)，設(shè)計(jì)問題如“‘寒雨連江夜入?yún)恰械摹辍泻蜗笳饕饬x？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級(jí)微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀詩(shī)歌及背景資料，初步了解詩(shī)人情感。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行預(yù)習(xí)資料共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩(shī)歌背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以詩(shī)人王昌齡的生平故事為引，引入《芙蓉樓送辛漸》的學(xué)習(xí)。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解詩(shī)歌的韻律特點(diǎn)，分析“寒雨”、“江天”等意象。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“詩(shī)歌角色扮演”活動(dòng)，讓學(xué)生扮演詩(shī)人或友人，體驗(yàn)詩(shī)歌情感。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，跟隨老師的講解理解詩(shī)歌內(nèi)容。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，感受詩(shī)歌的情感。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解詩(shī)歌的基本知識(shí)和技巧。

活動(dòng)教學(xué)法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)詩(shī)歌情感。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，掌握詩(shī)歌閱讀技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生背誦《芙蓉樓送辛漸》，并嘗試創(chuàng)作一首以“送別”為主題的詩(shī)歌。

提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀王昌齡的其他詩(shī)作，了解其詩(shī)歌風(fēng)格。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成背誦和創(chuàng)作作業(yè)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)一步了解王昌齡的詩(shī)歌。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主背誦和創(chuàng)作，鞏固學(xué)習(xí)效果。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思自己的創(chuàng)作，提升詩(shī)歌創(chuàng)作能力。

作用與目的：

鞏固課堂所學(xué)，拓展學(xué)生的詩(shī)歌知識(shí)面。

通過創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作興趣和表達(dá)能力。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩(shī)歌背景資料：收集王昌齡的生平事跡、唐代文學(xué)背景以及《芙蓉樓送辛漸》的創(chuàng)作背景，包括詩(shī)人當(dāng)時(shí)的政治環(huán)境、社會(huì)狀況等。

-詩(shī)歌鑒賞文章：選取一些專家對(duì)《芙蓉樓送辛漸》的鑒賞文章，分析詩(shī)歌的意境、情感和藝術(shù)特色。

-詩(shī)歌仿寫示例：收集一些學(xué)生或?qū)I(yè)詩(shī)人的仿寫作品，讓學(xué)生了解如何從《芙蓉樓送辛漸》中汲取靈感進(jìn)行創(chuàng)作。

-唐代送別詩(shī)選集：推薦一些唐代送別詩(shī)的選集，如《唐詩(shī)三百首》中的送別詩(shī)部分，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，加深對(duì)送別詩(shī)的理解。

-詩(shī)詞吟誦視頻：提供一些專業(yè)的詩(shī)詞吟誦視頻，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，學(xué)習(xí)正確的吟誦技巧。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀王昌齡的其他詩(shī)作，如《出塞》、《從軍行》等，通過對(duì)比閱讀，了解詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格和情感變化。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)，以“送別”為主題，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，創(chuàng)作一首具有個(gè)人特色的送別詩(shī)。

-開展“詩(shī)中畫”活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)《芙蓉樓送辛漸》的意境，繪制一幅圖畫，將詩(shī)歌與視覺藝術(shù)相結(jié)合。

-利用課余時(shí)間，組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，如芙蓉樓遺址，讓學(xué)生在實(shí)地考察中感受詩(shī)歌的歷史背景和文化內(nèi)涵。

-邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐臍v史學(xué)家或文學(xué)專家來校講座，為學(xué)生講解唐代文學(xué)和詩(shī)歌創(chuàng)作，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

-建立班級(jí)詩(shī)詞角，鼓勵(lì)學(xué)生收集自己喜歡的詩(shī)詞，定期分享詩(shī)詞心得，營(yíng)造良好的詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如詩(shī)詞APP、在線詩(shī)詞庫(kù)等，讓學(xué)生在課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)和欣賞更多的古典詩(shī)詞。

-組織學(xué)生參與詩(shī)詞比賽或朗誦會(huì)，通過比賽和表演，提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫詩(shī)詞評(píng)論，對(duì)《芙蓉樓送辛漸》進(jìn)行深入分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和寫作能力。七、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們一起走進(jìn)了唐代詩(shī)人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。通過閱讀詩(shī)歌，我們感受到了詩(shī)人送別友人時(shí)的依依不舍和豪邁之情。以下是本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1.理解詩(shī)歌內(nèi)容：我們共同分析了詩(shī)歌中的意象、情感和主題，了解了詩(shī)人為何選擇“芙蓉樓”作為送別之地，以及“寒雨”、“江天”等意象所蘊(yùn)含的象征意義。

2.鑒賞詩(shī)歌藝術(shù)：我們探討了詩(shī)歌的韻律美和意境美，學(xué)習(xí)了如何從語言、意象和情感等方面鑒賞古典詩(shī)詞。

3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌閱讀方法：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了古詩(shī)閱讀的基本方法，如通過注釋、翻譯詩(shī)句來理解詩(shī)歌內(nèi)容。

4.培養(yǎng)情感共鳴：我們通過體會(huì)詩(shī)人的情感，學(xué)會(huì)了在現(xiàn)實(shí)生活中尋找情感共鳴，提升了自己的情感體驗(yàn)和表達(dá)能力。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下設(shè)計(jì)了幾個(gè)檢測(cè)題目：

1.選擇題：

（1）下列哪一項(xiàng)不是《芙蓉樓送辛漸》中的意象？（A.芙蓉樓B.寒雨C.江天D.煙花）

（2）下列哪一項(xiàng)不是詩(shī)人王昌齡的情感表達(dá)？（A.依依不舍B.豪邁之情C.悲傷之情D.喜悅之情）

2.簡(jiǎn)答題：

請(qǐng)簡(jiǎn)要描述《芙蓉樓送辛漸》中的“寒雨”意象所蘊(yùn)含的象征意義。

3.創(chuàng)作題：

請(qǐng)以“送別”為主題，創(chuàng)作一首具有個(gè)人特色的詩(shī)歌，要求不少于8句。

4.詩(shī)歌鑒賞題：

請(qǐng)結(jié)合《芙蓉樓送辛漸》中的意象和情感，談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的鑒賞體會(huì)。八、重點(diǎn)題型整理1.題型：詩(shī)句理解

題目示例：請(qǐng)解釋《芙蓉樓送辛漸》中“寒雨連江夜入?yún)恰币痪涞囊馑肌?/p>

答案示例：這句詩(shī)描繪了一幅江天一色的夜色，寒雨連綿不斷，仿佛與江水融為一體，共同籠罩著吳地，營(yíng)造出一種凄涼、蕭瑟的氛圍。

2.題型：意象分析

題目示例：分析《芙蓉樓送辛漸》中“芙蓉樓”這一意象的含義。

答案示例：“芙蓉樓”是詩(shī)中的送別地點(diǎn)，象征著詩(shī)人與友人的深厚情誼，同時(shí)也寓意著美好的回憶和離別的傷感。

3.題型：情感體會(huì)

題目示例：結(jié)合詩(shī)句，談?wù)勀銓?duì)詩(shī)人在《芙蓉樓送辛漸》中表達(dá)的情感的理解。

答案示例：詩(shī)人在《芙蓉樓送辛漸》中表達(dá)了依依不舍的送別之情和對(duì)友人的深厚友誼。盡管面臨離別，但詩(shī)人仍然展現(xiàn)出一種豪邁之情，表達(dá)了對(duì)友人的祝福和期望。

4.題型：詩(shī)歌對(duì)比

題目示例：比較《芙蓉樓送辛漸》與另一首送別詩(shī)的不同之處。

答案示例：與李白的《送友人》相比，《芙蓉樓送辛漸》更加注重情感的細(xì)膩描寫，通過“寒雨”、“江天”等意象，營(yíng)造出一種凄美、蕭瑟的氛圍，而李白的《送友人》則更加注重詩(shī)人的豪放和壯志。

5.題型：詩(shī)歌創(chuàng)作

題目示例：模仿《芙蓉樓送辛漸》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首送別詩(shī)。

答案示例：（示例一）

江山如畫意難盡，

樓上離人淚兩行。

寒雨凄凄入?yún)堑兀?/p>

知音難覓共長(zhǎng)亭。

（示例二）

長(zhǎng)亭外，古道邊，

落葉蕭蕭，寒雨連。

樓上望友心茫然，

知己離別淚滿衫。教學(xué)反思九、教學(xué)反思

這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，一首充滿深情和豪邁的送別詩(shī)。回過頭來，我想分享一下我的教學(xué)反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營(yíng)造很重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試用詩(shī)人王昌齡的生平故事來吸引學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)這首詩(shī)產(chǎn)生好奇心。我發(fā)現(xiàn)，這樣的導(dǎo)入方式挺有效的，學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得非常活躍，對(duì)詩(shī)歌的理解也更加投入。

其次，我在講解詩(shī)歌時(shí)，注重了意象的分析。比如，“寒雨”、“江天”這些意象，我引導(dǎo)學(xué)生去感受它們所營(yíng)造的氛圍，以及詩(shī)人通過這些意象想要表達(dá)的情感。我覺得這樣的教學(xué)方法挺實(shí)用的，因?yàn)樗寣W(xué)生們能夠更加直觀地理解詩(shī)歌。

然后，我在課堂上設(shè)計(jì)了角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)詩(shī)人的情感。這個(gè)環(huán)節(jié)我覺得挺有意義的，因?yàn)橥ㄟ^角色扮演，學(xué)生們不僅加深了對(duì)詩(shī)歌的理解，還提高了他們的表演能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解詩(shī)歌的韻律美時(shí)，我覺得可能沒有講得夠深入。學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏感還不夠敏感，這可能需要我在今后的教學(xué)