秦統一中國第三單元秦漢時期：統一多民族封建國家的建立和鞏固第九課秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。——李白《古風》

助力教學僅限個人使用，1.了解秦始皇滅六國、統一全國的基本史實。2.了解秦朝創立的中央集權制度及為鞏固統一而采取的措施對中國歷史發展產生的影響。3.學會正確評價歷史人物的方法。

助力教學僅限個人使用，秦滅六國1.原因材料一

戰國時期，“天下”一詞成為流行詞匯。孟子說：“仁者無敵于天下。”墨子說：“一同天下。”莊子說：“一心定而王天下。”材料二

孝公用商鞅之法，移風易俗，民以殷盛，國以富強，百姓

樂用，諸侯親服，獲楚、魏之師，舉地千里，至今治強。

——《史記·李斯列傳》材料三嬴政用人不分籍貫和出身，只重用才能。如李斯原是楚國小吏，尉繚相傳原是魏國布衣，都得到重用。嬴政很欣賞韓非的學說，為得到這一人才，下令攻韓，迫使韓王將韓非送往秦國。閱讀下列材料，概括秦能夠滅六國、實現統一的原因。（1）人民希望天下統一。（3）秦王嬴政重用人才，積極籌劃統一大計。（2）秦國經過商鞅變法，在經濟和軍事上超過東方六國，具備了統一的實力。

助力教學僅限個人使用，2.過程秦滅六國時間：秦滅六國順序：公元前230—前221年。韓、趙、魏、楚、燕、齊。策略：遠交近攻，各個擊破戰國七雄秦統一全國秦滅六國

助力教學僅限個人使用，3.意義秦統一全國春秋爭霸戰國兼并意義：秦的統一，結束了春秋戰國長期分裂混亂的局面，是歷史發展的必然結果。統一后的秦朝建立起我國歷史上第一個統一多民族封建的國家。思考：秦統一中國有何歷史意義？秦滅六國

助力教學僅限個人使用，4.秦朝建立秦始皇像時間：公元前221年都城：咸陽建立者：秦王嬴政自主學習秦滅六國

助力教學僅限個人使用，合作探究建立中央集權制度小組討論：假如你是秦朝的大臣，你有何良策來為嬴政分憂？

助力教學僅限個人使用，材料一天下之事無小大，皆決于上。材料二朕為始皇帝，后世以計數，二世三世至于萬世，傳之無窮。材料三秦始皇規定：只有皇帝一人才能稱“朕”，皇帝的命令稱“制”或“詔”，皇帝所用的玉印稱“璽”。皇位世襲皇帝獨尊皇權至上朕統一天下，德高三皇，功過五帝。煩惱一：“稱號怎么定”建立中央集權制度

助力教學僅限個人使用，煩惱二：“國事那么多”皇帝總攬大權，至高無上丞相御史大夫太尉行政軍事監察三公最終決斷權九卿三公九卿制度掌管財政、宮廷等事務建立中央集權制度

助力教學僅限個人使用，煩惱三：“地方怎么管”世襲產生皇帝任免諸侯國擁兵自重，威脅中央郡縣由中央政府直接管轄意義：郡縣制保證了中央對地方的有效控制，有利于加強中央集權；開創了此后我國歷代王朝地方行政的基本模式。建立中央集權制度

助力教學僅限個人使用，丞相御史大夫太尉行政軍事監察皇帝總攬大權，至高無上郡縣制三公制皇帝制郡（守）縣（令或長）意義：使國家的一切權力都高度集中在中央政府，奠定了后世政治制度的框架，對以后歷史的發展有著深遠影響。建立中央集權制度

助力教學僅限個人使用，鞏固統一的措施去全國巡游一番，真讓朕失望！唉！有些地方路寬闊，有的太窄，朕的馬車差點過不去；找人問路，聽不懂話，寫出字，他又不認識；到楚國買紀念品，那里的人只認楚國的錢幣，秦國的錢花不出；讓他稱一斤豬肉，他只給了八兩，還說他們都是這么賣的。出去沒半月，北方來加急文書，匈奴又進犯北方邊疆……這樣下去，怎能顯示我大秦威嚴！道路寬窄不一語言文字不通貨幣不通度量衡不統一邊疆危機思考：假如你是秦朝的大臣，你會如何解決這些問題？

助力教學僅限個人使用，問題一:“文字不一”小篆作用：使政令能夠在全國各地順利推行，也使不同地域的人們能夠順暢溝通，有利于文化的交流與發展。鞏固統一的措施

助力教學僅限個人使用，問題二:“貨幣、度量衡不通”秦趙韓楚燕齊魏圓形方孔半兩錢度量衡作用：有利于國家對經濟的管理，

促進各地經濟的交流。鞏固統一的措施

助力教學僅限個人使用，問題三:“道路寬窄不一”，交通不便作用：形成了以咸陽為中心的全國交通網，促進了水路交通的發展。開鑿靈渠統一車軌和道路的寬度鞏固統一的措施

助力教學僅限個人使用，軍事上：統一嶺南及東南沿海地區，設置桂林、南海、象等郡問題四:“邊疆危機”派蒙恬北擊匈奴、修筑長城作用：加強了對邊疆地區的管理，擴大了秦朝疆域的范圍。鞏固統一的措施

助力教學僅限個人使用，長城一帶南海隴西東海秦朝的疆域當時世界上的大國之一鞏固統一的措施

助力教學僅限個人使用，（1）文化上：統一文字（小篆）（2）經濟上：統一貨幣（圓形方孔半兩錢）、度量衡（3）交通上：統一車軌和道路的寬度，并修筑貫通全國的道路；

開鑿靈渠（4）軍事：統一嶺南及東南沿海地區，設置桂林、南海、象等郡；

派蒙恬北擊匈奴，修筑長城鞏固統一的措施

助力教學僅限個人使用，

助力教學僅限個人使用，1.小明想要參觀我國歷史上第一個統一多民族的封建國家都城遺址，那么他應該去下列哪個地方()A．河南安陽B．河南洛陽C．陜西咸陽D．河南登封2.在中國歷史上，國家大一統的觀念有悠久的歷史和深厚的基礎，這種國家大一統的局面開始于()A．秦、漢鞏固國家統一的措施

B．堯舜時期“天下為公”的傳說C．炎黃部落聯盟的形成

D．儒家思想一統天下CA

助力教學僅限個人使用，同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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