教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。《新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的校本研修路徑探索研究》開(kāi)題報(bào)告一、課題基本信息課題名稱(chēng)：新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的校本研修路徑探索研究課題來(lái)源：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目課題類(lèi)型：應(yīng)用研究課題負(fù)責(zé)人及主要成員：張三（課題負(fù)責(zé)人），李四、王五、趙六（主要成員）課題申報(bào)時(shí)間：2023年1月預(yù)計(jì)完成時(shí)間：2025年12月二、課題研究背景與意義隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。新時(shí)代背景下，農(nóng)村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)顯得尤為重要。然而，由于種種原因，農(nóng)村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)存在諸多問(wèn)題，如專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)、培訓(xùn)機(jī)會(huì)有限、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升緩慢等。因此，探索一條適合農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的校本研修路徑，對(duì)于提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平具有重要意義。三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：一是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與特征；二是農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題；三是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑與方法。近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深化，國(guó)內(nèi)學(xué)者開(kāi)始關(guān)注校本研修在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的作用，探索適合農(nóng)村小學(xué)教師的校本研修路徑。國(guó)外研究現(xiàn)狀國(guó)外關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的研究起步較早，成果豐富。研究?jī)?nèi)容主要包括教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論框架、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的影響因素、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑與方法等。國(guó)外學(xué)者普遍認(rèn)為，校本研修是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，能夠有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。發(fā)展趨勢(shì)未來(lái)，關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的研究將更加注重實(shí)踐性、針對(duì)性和創(chuàng)新性。研究?jī)?nèi)容將更加關(guān)注農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需求、特點(diǎn)與規(guī)律，探索更加科學(xué)、有效的校本研修路徑。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等新型研修方式將成為農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。四、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)（1）明確新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)涵與特征；（2）分析農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題；（3）探索適合農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的校本研修路徑；（4）構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的校本研修模式。研究?jī)?nèi)容（1）新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)涵與特征；（2）農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題；（3）校本研修在農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的作用；（4）適合農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的校本研修路徑；（5）農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的校本研修模式構(gòu)建。五、課題研究方法與路徑研究方法（1）文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的理論基礎(chǔ)、研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)；（2）調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，了解農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)狀與需求；（3）案例分析法：選取具有代表性的農(nóng)村小學(xué)，對(duì)其校本研修實(shí)踐進(jìn)行深入分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)；（4）行動(dòng)研究法：在研究過(guò)程中，與農(nóng)村小學(xué)教師共同參與校本研修實(shí)踐，不斷調(diào)整和完善研修路徑。研究路徑（1）第一階段：文獻(xiàn)研究與現(xiàn)狀調(diào)查（2023年1月-2023年6月）在這一階段，課題組將查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的理論基礎(chǔ)、研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，了解農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)狀與需求。（2）第二階段：案例分析與路徑探索（2023年7月-2024年6月）在這一階段，課題組將選取具有代表性的農(nóng)村小學(xué)，對(duì)其校本研修實(shí)踐進(jìn)行深入分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。同時(shí)，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需求，探索適合農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的校本研修路徑。（3）第三階段：模式構(gòu)建與實(shí)證研究（2024年7月-2025年6月）在這一階段，課題組將基于前兩個(gè)階段的研究成果，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的校本研修模式。同時(shí)，通過(guò)實(shí)證研究，驗(yàn)證研修模式的有效性，并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和完善。六、課題研究的預(yù)期成果與形式預(yù)期成果（1）形成一套完整的農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的校本研修路徑；（2）構(gòu)建一套科學(xué)的農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的校本研修模式；（3）發(fā)表一系列關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的研究論文；（4）為農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。成果形式（1）研究報(bào)告：詳細(xì)闡述研究過(guò)程、研究結(jié)果與結(jié)論；（2）論文集：收集整理研究過(guò)程中發(fā)表的研究論文；（3）實(shí)踐指南：為農(nóng)村小學(xué)教師提供專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的校本研修指南；（4）培訓(xùn)課程：開(kāi)發(fā)一套適合農(nóng)村小學(xué)教師的校本研修培訓(xùn)課程。七、課題研究的進(jìn)度安排與人員分工進(jìn)度安排（1）2023年1月-2023年6月：完成文獻(xiàn)研究與現(xiàn)狀調(diào)查；（2）2023年7月-2024年6月：完成案例分析與路徑探索；（3）2024年7月-2025年6月：完成模式構(gòu)建與實(shí)證研究；（4）2025年7月-2025年12月：完成研究成果的整理與提交。人員分工（1）張三：負(fù)責(zé)課題的整體規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)與研究報(bào)告的撰寫(xiě)；（2）李四：負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究與現(xiàn)狀調(diào)查；（3）王五：負(fù)責(zé)案例分析與路徑探索；（4）趙六：負(fù)責(zé)模式構(gòu)建與實(shí)證研究。八、課題研究的經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備需求經(jīng)費(fèi)預(yù)算（1）調(diào)研費(fèi)：包括問(wèn)卷調(diào)查、訪談等調(diào)研活動(dòng)的費(fèi)用；（2）資料費(fèi)：包括購(gòu)買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍、期刊等資料的費(fèi)用；（3）會(huì)議費(fèi)：包括參加學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)等活動(dòng)的費(fèi)用；（4）培訓(xùn)費(fèi)：包括開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程、組織培訓(xùn)活動(dòng)的費(fèi)用；（5）設(shè)備費(fèi)：包括購(gòu)買(mǎi)研究過(guò)程中所需的設(shè)備、軟件等費(fèi)用。設(shè)備需求（1）計(jì)算機(jī)：用于數(shù)據(jù)處理、文獻(xiàn)查閱等；（2）打印機(jī)：用于打印研究報(bào)告、論文等；（3）攝像機(jī)：用于錄制訪談、培訓(xùn)課程等；（4）投影儀：用于學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)等活動(dòng)的展示。九、參考文獻(xiàn)（略）課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。