高級中學名校試卷PAGEPAGE1浙江省寧波市奉化區2024-2025學年高二上學期期末聯考語文試題一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：傳說是一種常見的民俗學類型。無論是講述者還是聽眾都認為傳說是曾經發生過的事實，盡管傳說的構架通常是基于傳統的母題或觀念，因而具有程式化的傾向。但是，傳說產生的年代比神話要晚得多，傳說中世俗的成分要多一些，神圣的成分要少一些，傳說中的主要人物是人類。人們對傳說的真實性的接受程度遠遠大于人們對神話的真實性的接受程度。這實際上是一種錯誤的理解。傳說中雖然具有某些歷史的因素，但是傳說并不是歷史，因為無論是從結構方式還是從情節發展上，傳說都具有一種程式化的傾向。與神話和故事相比，傳說的地方色彩很濃，也就是說，傳說是一種極易被地方化的民俗事項。神話和故事重在強調忽視事件發生的地點，而且最大限度地使事件發生的場所與現實生活之間“陌生化”“距離化”，從而突出了事件的非現實性。而傳說非常強調事件發生地點的“真實性”，盡量使事件發生的場所與人們的生活環境相一致，而且環境越一致，傳說的可信度也就越強，也就越能吸引人，使人產生共鳴，從而促進傳說的傳播。傳說是一種可塑性很強的民俗事項。盡管傳說也有一定的結構方式和敘述模式，但與民間故事永恒不變的情節發展結構模式①相比，傳說的敘述模式可以隨時改變，以適應內容的變化和人們的不同的要求。神話和故事在敘述風格上基本一致，而傳說卻由于類型的不同而呈現出風格的多變性。例如：宗教傳說的目的在于傳播、確立和鞏固某種信仰，因而敘述風格神奇，引人遐想；而當代城市傳說則重在警告和提醒，因而風格詭異，恐怖氣氛濃郁。另外，在談到民間故事與傳說的差異時，邁克斯·路蒂認為：民間故事主要描寫的是英雄人物傳奇經歷，而傳說主要描寫的是有名有姓的歷史人物以及普通人的經歷和遭遇；故事中的主人公主動去追求去發現，而傳說中的主人公只是被動地接受突然發生在他身上的一切；故事中的事件都有前因后果，而傳說中的事件常常是瞬間就發生了，很少交代起因，聽者也不關心起因是什么；故事中的主人公都肩負重任，在某種神靈的指引下去面對一切，而傳說中的人物都是憑自己的直覺本能地對事件做出反應。（節選自王娟編著《民俗學概論》，有刪改）材料二：人們對于一切事物都有作解釋的要求，這是好奇心的驅使，也是歷史興味的發展。但一般人在解釋事物時和科學家不同，科學家要從旁靜觀，徐徐體察它的真實，一般人則只要在想象中覺得那種最美妙、最能滿足自己和別人情感的，便是最好的解釋。他們最美妙的想象是神，所以他們的事物解釋就是他們的泛神論。他們在無數古人中只認得幾個古人，所以他們所解釋的事物的主人說來說去總是這幾個。事物是最美妙的，人物是大家認識的，所以一種解釋出來，便會給大眾所樂道，成為世代相傳的傳說。從前的學者不明白這個情形，以為民間的傳說是村語俚言，而學者所傳的古籍中記著的古事則是典論雅記，至于各地志書里記的古跡也是真實的。在我們看來，這是強生分別，它們的不同除了已寫出來和未寫出來的一點以外再沒有什么。我記得我對于古跡最早的懷疑，是吳王試劍石。這在虎丘山上已看見了，到虞山上又看見。我想，難道吳王鑄了一把劍，從梅里（吳國之都）趕了六十里到虎丘試一下，再從虎丘趕了七十里到虞山試一下嗎？因此我猜想，大約凡是一塊石頭而突然中斷的，只要它在那時的吳國境界以內，便都可算作吳王試劍的成績，刻上“試劍石”三字，算作定案。歷史家是最煞風景的，他用了考證的方法來拆穿許多美麗的想象。文學家卻很近人情，他會將許多美麗的故事渲染得更加美麗。我們可以從民間傳說里歸納出許多故事的模式。例如說神力的迅速，便在一晝造好一座寶塔，一夜筑起一座泥城。這些傳說就為一般民眾思想的反映，可以當作他們的思想史看。（節選自顧頡剛《論地方傳說》，有刪改）〖備注〗①民間故事多以“從前”開頭，以“從此以后”結尾，且多為大團圓式喜劇結局；情節發展過程中，往往采用“三段式”情景結構，相同性質的事件重復三次；多表現“懲惡揚善”的程式化主題。1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.盡管傳說往往是基于傳統母題或觀念架構起來的，但其講述者和聽眾往往都認為它像神話一樣，是曾經發生過的事實。B.人們對傳說的真實性的接受程度遠遠大于人們對神話的真實性的接受程度，但是傳說并不是歷史。C.傳說在敘述風格上由于類型的不同而呈現出風格的多變性，如敘述風格神奇、引人遐想的宗教傳說和風格詭異的當代城市傳說等。D.面對需要解釋的事物，科學家通過靜觀體察其真實，一般人則通過想象進行最美妙、最能滿足情感的解釋。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.傳說中事件發生的場所與人們的生活環境越一致，傳說的可信度也就越強，越利于促進傳說的傳播。B.傳說不具有固定的敘述模式，它可以隨時改變風格以適應內容的變化和人們的不同的要求。C.從前的學者以為民間的傳說是村語俚言，而學者所傳的古籍中記著的古事則是典論雅記，這其實是種錯誤的認識。D.文學家對美麗的故事進行加工，歷史學家卻拆穿想象，從而消減了傳說的價值。3.下列事例最適合作為論據來支撐材料二第一段觀點的一項是（）A.吳越王錢镠為制服水患頻發的錢塘江，命令數百弓弩手張弓射潮，使潮水害怕而后退，故后來潮水到了杭州城邊就變小了。B.吳剛的妻子與炎帝之孫伯陵私通，吳剛一怒之下殺了伯陵，因而惹怒太陽神炎帝，被發配到月亮砍伐不死之樹。C.民間有大量關于包拯清正廉明、鐵面無私的斷案傳說，據研究，這些故事不少是發生在他人身上的，部分是民間創作的。D.《三國演義》中描寫劉備“生得身長七尺五寸，兩耳垂肩，雙手過膝，目能自顧其耳，面如冠玉，唇若涂脂。”4.兩則材料在論述觀點“傳說并不是歷史”的依據上有何不同？請簡要分析。5.請根據材料中的相關知識進行分析，下列語段中的故事為什么屬于“傳說”？相傳有一天，杭州靈隱寺的濟公和尚算知有一座山峰將從遠處飛來。濟公怕飛來的山峰壓死人，就奔進村里勸大家趕快離開。村里人因平時見慣濟公瘋瘋顛顛的狀態，以為他這次又是尋大家的開心，因此誰也沒有理會他。眼看山峰就要飛來，濟公急了，就沖進一戶娶新娘的人家，背起正在拜堂的新娘子就跑。村人見和尚搶新娘，就都呼喊著追了出來。人們正追著，忽聽風聲呼呼，“轟隆隆”一聲，一座山峰飛降靈隱寺前，壓沒了整個村莊。這時，人們才明白濟公搶新娘是為了拯救大家。【答案】1.A2.D3.A4.①材料一從傳說在結構方式和情節發展上都具有程式化傾向，來判斷傳說不可能是歷史。②材料二吳國多處現“吳王試劍石”為例分析，指出“吳王試劍石”的傳說不等于歷史。5.①傳說中的人物多為有名有姓的歷史人物，并強調事件發生地點的“真實性”。歷史上確有“濟公和尚”，“靈隱寺”“飛來峰”亦確有其地。②傳說的敘事模式，為適應民眾需求隨時改變。濟公之舉體現了當時民眾對佛家慈悲情懷的推崇。③傳說中的事件往往無起因，主人公被動接受發生在自己身上的一切，解決問題依靠直覺。山峰飛來一事并無起因，濟公解決問題亦未得神靈指引。【解析】【導語】這篇閱讀材料通過對傳說與神話、故事的比較分析，探討傳說作為一種民俗學類型的特點及其與歷史的區別。材料一詳細描述了傳說的結構特點及敘述可塑性和地方色彩，強調了傳說中的生活環境與人們的聯系，讓傳說具有更高的真實性與傳播性。材料二則探討了人類對事物解釋的傾向和想象的作用，展示了傳說如何從人們的想象力中產生并傳承下來。兩則材料針對傳說與歷史的關聯分別從結構和心理角度進行闡述，為理解傳說的性質提供了多角度的視野。【1題解析】本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。A.“但其講述者和聽眾往往都認為它像神話一樣，是曾經發生過的事實”錯誤，原文說“但是，傳說產生的年代比神話要晚得多，傳說中世俗的成分要多一些，神圣的成分要少一些”，說明傳說和神話有區別，講述者和聽眾認為傳說本身是曾經發生過的事實，并非像神話一樣，該項混淆概念。故選A。【2題解析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。D.“從而消減了傳說的價值”錯誤，原文只是說歷史學家用考證方法拆穿想象，文學家渲染故事，但不能說歷史學家就消減了傳說的價值，傳說本身有其作為民眾思想反映等方面的價值，該項過度解讀。故選D。【3題解析】本題考查學生分析論點、論據和論證方法能力。材料二第一段觀點是：一種解釋出來，便會給大眾所樂道，成為世代相傳的傳說。A.解釋“潮水到了杭州城邊就變小了”這一現象，可以支撐材料二第一段觀點。B.吳剛砍樹更多是神話故事的常見情節，并非對某一具體事物現象的解釋形成的傳說。C.關于包拯的傳說主要是體現其清正廉明等品質，并非對某一事物現象的解釋形成的傳說。D.對于劉備的外貌描寫只是存在一定的夸張成分，稱不上是傳說。故選A。【4題解析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。①材料一，傳說的“構架通常是基于傳統的母題或觀念，因而具有程式化的傾向”，從情節發展上看，“傳說的敘述模式可以隨時改變，以適應內容的變化和人們的不同的要求”。可見材料一是從傳說在結構方式和情節發展上都具有程式化傾向，來判斷傳說不可能是歷史。②材料二作者對于古跡最早的懷疑“是吳王試劍石”，虎丘山上有，虞山上也有，“難道吳王鑄了一把劍，從梅里（吳國之都）趕了六十里到虎丘試一下，再從虎丘趕了七十里到虞山試一下嗎？”。可見材料二以吳國多處現“吳王試劍石”為例分析，指出“吳王試劍石”的傳說不等于歷史。【5題解析】本題考查學生分析、運用文中信息的能力。①材料一“傳說主要描寫的是有名有姓的歷史人物”“傳說非常強調事件發生地點的‘真實性’”。而題干中提到的“濟公和尚”歷史上確有其人，“靈隱寺”“飛來峰”都在杭州，亦確有其地。②材料一“傳說的敘述模式可以隨時改變，以適應內容的變化和人們的不同的要求”，傳說的敘事模式，為適應民眾需求隨時改變。“宗教傳說的目的在于傳播、確立和鞏固某種信仰”，濟公之舉體現了當時民眾對佛家慈悲情懷的推崇。③材料一“傳說中的事件常常是瞬間就發生了，很少交代起因，聽者也不關心起因是什么”“傳說中的人物都是憑自己的直覺本能地對事件做出反應”，傳說中的事件往往無起因，主人公被動接受發生在自己身上的一切，解決問題依靠直覺。題干中“算知有一座山峰將從遠處飛來”，山峰飛來一事并無起因，“濟公怕飛來的山峰壓死人，就奔進村里勸大家趕快離開”，濟公解決問題亦未得神靈指引。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。十八歲出門遠行（節選）余華柏油馬路起伏不止，馬路像是貼在海浪上。這年我十八歲，我下巴上那幾根黃色的胡須迎風飄飄，那是第一批來這里定居的胡須，所以我格外珍重它們。我在這條路上走了整整一天，可是我一點也不累。黃昏就要來了，但是我還沒走進一家旅店。公路高低起伏，那高處總在誘惑我，誘惑我沒命奔上去看旅店。這一次我看到了，看到的不是旅店而是汽車。汽車停在公路的低處，司機的腦袋我看不見，他的腦袋正塞在車頭里。車箱里高高堆著籮筐，我想著籮筐里裝的肯定是水果。我興致勃勃地跑了過去，向司機打招呼：“老鄉，你好。”司機好像沒有聽到，仍在弄著什么。“老鄉，抽煙。”這時他才使勁將頭從里面拔出來，并伸過來一只黑乎乎的手，夾住我遞過去的煙。我趕緊給他點火。他將煙叼在嘴上吸了幾口后，又把頭塞了進去。于是我心安理得了，他只要接過我的煙，他就得讓我坐他的車。不一會他修好了車，就蓋上車蓋跳了下來。我趕緊走上去說：“老鄉，我想搭車。”不料他用黑乎乎的手推了我一把，粗暴地說：“滾開。”我氣得無話可說，他卻慢悠悠地打開車門鉆了進去，然后發動機響了起來。我知道要是錯過這次機會，將不再有機會。于是我跑到另一側，也拉開車門鉆了進去。我準備與他在駕駛室里大打一場。然而他卻笑嘻嘻地十分友好地看起我來，這讓我大惑不解。汽車朝我來時的方向馳著，我舒服地坐在座椅上，看著窗外，和司機聊著天。現在我和他已經成為朋友了。我已經知道他是在個體販運。這汽車是他自己的，籮筐里的蘋果也是他的。現在我根本不在乎什么旅店，這汽車這司機這座椅讓我心安而理得。可是這汽車拋錨了。于是他又爬到車頭上去了，腦袋又塞了進去。過了一會他把腦袋拔了出來，把車蓋蓋上。“完了，沒法修了。”他說。我想完了，“那怎么辦呢？”我問。“等著瞧吧。”他漫不經心地說。我仍在汽車里坐著，不知該怎么辦。眼下我又想起什么旅店來了。司機這時在公路中央做起了廣播操，他從第一節做到最后一節，做得很認真。我在里面也坐不住，于是，打開車門也跳了下去。這個時候我看到坡上有五個人騎著自行車下來，每輛自行車后座上都用一根扁擔綁著兩只很大的籮筐。那五個人騎到我跟前時跳下了車，我很高興地迎了上去，問：“附近有旅店嗎？”他們沒有回答，而是問我：“車上裝的是什么？”我說：“是蘋果。”他們五人推著自行車走到汽車旁，有兩個人爬到了汽車上，接著就翻下來十筐蘋果，下面三個人把筐蓋掀開往他們自己的筐里倒。我一時間還不知道發生了什么，那情景讓我目瞪口呆。我明白過來就沖了上去，責問：“你們要干什么？”他們誰也沒理睬我，繼續倒蘋果。我上去抓住其中一個人的手喊道：“有人搶蘋果啦！”這時有一只拳頭朝我鼻子上狠狠地揍來了，我被打出幾米遠。爬起來用手一摸，鼻子軟塌塌地不是貼著而是掛在臉上了，鮮血像是傷心的眼淚一樣流。司機此刻正在慢慢地散步，我朝他喊：“你的蘋果被搶走了！”可他根本沒注意我在喊什么，仍在慢慢地散步。這時候，坡上又有很多人騎著自行車下來了，每輛車后都有兩只大筐，騎車的人里面有一些孩子。他們蜂擁而來，又立刻將汽車包圍。他們都發瘋般往自己筐中裝蘋果。才一瞬間工夫，車上的蘋果全到了地下。那時有幾輛手扶拖拉機從坡上隆隆而下，跳下一幫大漢開始往拖拉機上裝蘋果，那些空了的籮筐一只一只被扔了出去，所有人都像蛤蟆似地蹲著撿蘋果。我大聲罵著：“強盜！”撲了上去。于是有無數拳腳前來迎接，我全身每個地方幾乎同時挨了揍。我想叫喚一聲，可嘴巴一張卻沒有聲音。我開始用眼睛去尋找那司機，這家伙此刻正站在遠處朝我哈哈大笑。那個時候我連憤怒的力氣都沒有了。我只能用眼睛看著這些使我憤怒極頂的一切。坡上又下來了一些手扶拖拉機和自行車，他們也投入到這場浩劫中去。我看著他們將車窗玻璃卸了下來，將輪胎卸了下來，又將木板撬了下來。輪胎被卸去后的汽車顯得特別垂頭喪氣，它趴在地上。我看著地上越來越干凈，人也越來越少。現在只有一輛手扶拖拉機還停在趴著的汽車旁。有幾個人在汽車旁看還有什么東西可以拿走。看了一陣后才一個一個爬到拖拉機上，于是拖拉機開動了。這時我看到那個司機也跳到拖拉機上去了，他在車斗里坐下來后還在朝我哈哈大笑。我看到他手里抱著的是我那個紅色的背包。他把我的背包搶走了。背包里有我的衣服和我的錢，還有食品和書。可他把我的背包搶走了。天色完全黑了，四周什么都沒有，只有遍體鱗傷的汽車和遍體鱗傷的我。我打開車門鉆了進去，座椅沒被他們撬去，這讓我心里稍稍有了安慰。我就在駕駛室里躺了下來。我感到這汽車雖然遍體鱗傷，可它心窩還是健全的，還是暖和的。我知道自己的心窩也是暖和的。我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里。我躺在汽車的心窩里，想起了那么一個晴朗溫和的中午。我記得自己在外面高高興興地玩了半天，然后我回家了，在窗外看到父親正在屋內整理一個紅色的背包，我撲在窗口問：“爸爸，你要出門？”父親轉過身來溫和地說：“不，是讓你出門。”“讓我出門？”“是的，你已經十八了，你應該去認識一下外面的世界了。”后來我就背起了那個漂亮的紅背包，父親在我腦后拍了一下，就像在馬屁股上拍了一下。于是我歡快地沖出了家門，像一匹興高采烈的馬一樣歡快地奔跑了起來。6.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）A.十八歲的“我”初次出門遠行，面對陌生的環境，涉世不深的“我”雖然努力地融入了成人世界，但是在心理上卻還是充滿童真的單純少年。B.在“我”奮不顧身阻止搶劫蘋果的山民時，司機卻看笑話似的袖手旁觀——因為他明白面對暴力群體，弱小的抗爭是徒勞無力的。C.小說結局里“我”感受到了成人世界的殘酷，坐回汽車后深感孤獨和痛苦，這時候“我”想念起離家時的場景，由此重新獲得了溫暖。D.小說通過“我”的意外經歷，揭示了理想與現實的距離以及成長的艱辛，展現了真實世界的荒誕和青年在人生中可能遭遇的迷惘。7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說采用陌生化的語言表達方式，如用“迎風飄飄”“第一批來這里定居”來形容那幾根黃色的胡須，讓人感受到少年即將遠行的快樂。B.小說中的反復出現的“旅店”具有象征意味，既象征著人生路上對現實生活歸宿的渴求，也象征著“我”心底的希望和力量，這是一個人在成長路途中必需的動力。C.小說把搶奪蘋果的人比喻成“蛤蟆”，對一群人蹲在地上搶蘋果的場面進行了諷刺，顯現了“我”對搶奪者的厭惡。D.小說通過荒誕性的細節描寫，呈現“我”在與成人世界、外部世界的強烈沖突中遭遇到的挫折和打擊，表現了現實世界會對青年造成巨大傷害這一沉重主題。8.請結合文本簡要分析小說中“我”的形象特點。9.余華認為小說需要“在荒誕的情節中體現真實的社會內涵”，這篇小說中提到的“搶蘋果”情節也極具荒誕性。請結合全文探討它在小說中的作用。【答案】6.C7.D8.①天真無邪。“我”給司機遞煙，認為他接受了煙就代表接受了“我”，之后又認為我和司機成為了朋友；②勇敢正義。面對搶劫蘋果的山民，我奮不顧身去阻止；③樂觀向上。剛出門的“我”即使經歷了現實生活的打擊，依然感受到心底的“暖和”，懷有希望。9.①使情節在突轉中增加荒誕感，引發讀者的閱讀興趣和深思。面對哄搶行為，受害者司機不但不憤怒，反而不管不顧；對“我”奮不顧身的幫助不僅不感激，反而幸災樂禍，并且搶走了“我”的背包。②使人物形象在激烈沖突與對比中得到豐滿。司機（的愚昧麻木、欺善怕惡，圓滑世故）和“我”（的正義、善良與勇敢、魯莽）形成鮮明對比，使得人物形象更立體生動。③使主題更豐富深刻。這突發事件將成人世界里荒謬、虛偽與殘忍的部分毫無保留地呈現在一個少年面前，揭示了現實世界的真相。【解析】【導語】這篇小說通過十八歲少年“我”的初次遠行，講述了在陌生環境中所遭遇的荒誕與喪失。故事中，天真的“我”在汽車故障后，遭遇山民搶劫，并慘遭背叛與掠奪。小說通過極具沖擊力的荒誕情節，揭示了理想與現實的巨大差距，展現了成長的艱辛與無奈。透過“我”于困境中回憶家庭溫暖的對比，表現了人在現實磨礪中的孤獨感，同時啟發人們思考成長中的希望與力量。【6題解析】本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。C.“由此重新獲得了溫暖”錯誤。從原文“我感到這汽車雖然遍體鱗傷，可它心窩還是健全的，還是暖和的。我知道自己的心窩也是暖和的。我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”可以看出，這次的經歷，“我”是有認識和收獲的，這并不是一次失去所有的失敗的旅程；最后對家的回憶是在思考父親讓他出門的目的。故選C。【7題解析】本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。D.“表現了現實世界會對青年造成巨大傷害這一沉重主題”錯。“我”在與成人世界、外部世界的沖突中，遭遇到挫折與打擊，從而獲得成長。這突發事件將成人世界里荒謬、貪婪與殘忍的部分毫無保留地呈現在一個毫無心理準備的少年面前，用這個世界送給少年的第一份“成人禮”，給讀者講了一個關于“成長”的故事。故選D。【8題解析】本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。①天真無邪。在旅途中“我”遇到了一輛車和一個司機，為了拉關系“我”給司機遞煙，看到他吸了“我”的煙“于是我心安理得了，他只要接過我的煙，他就得讓我坐他的車”，認為他接受了煙就代表接受了“我”；“我”強行爬上汽車駕駛室，跟司機聊天，天真地以為“現在我和他已經成為朋友了”；②勇敢正義。看到有人來搶蘋果，“我”“目瞪口呆”，明白過來之后“就沖了上去”，責問他們“你們要干什么？”；被打了之后“我”沒有退縮，先向司機喊，看到更多的人來搶蘋果，“我大聲罵著：‘強盜！’撲了上去”，可見面對搶劫蘋果的山民，我奮不顧身去阻止；③樂觀向上。當所有人都走了，遍體鱗傷的“我”爬進駕駛室，感到汽車的心窩還是健全的，還是暖和的，“我知道自己的心窩也是暖和的”，剛出門的“我”即使經歷了現實生活的打擊，依然感受到心底的“暖和”，懷有希望。【9題解析】本題考查學生分析文章重要情節的作用的能力。①使情節在突轉中增加荒誕感，引發讀者的閱讀興趣和深思。面對哄搶行為，“我”向司機大喊，但“司機此刻正在慢慢地散步”“他根本沒注意我在喊什么，仍在慢慢地散步”，受害者司機不但不憤怒，反而不管不顧；“我”沖上去阻止那些人搶蘋果，為此被打的遍體鱗傷，對“我”奮不顧身的幫助不僅不感激，反而幸災樂禍，“這時我看到那個司機也跳到拖拉機上去了，他在車斗里坐下來后還在朝我哈哈大笑”，并且搶走了“我”的背包。②使人物形象在激烈沖突與對比中得到豐滿。司機面對別人搶他的蘋果，裝作沒有看見；看到“我”因為阻止他們搶蘋果被打，司機卻“站在遠處朝我哈哈大笑”，也許是笑“我”不自量力，面對那么多人還敢阻止，活該被打；甚至最后司機跳上那輛拖拉機跟他們一起走了，扔下了“我”，還搶走了“我”的背包。可見司機是一個愚昧麻木、欺善怕惡，圓滑世故的成年人。而“我”面對搶劫，明知他們人多勢眾卻依然前去阻止，即使被打了也要主持正義，“我”是一個正義、善良與勇敢、魯莽的年輕人。兩個人物形成鮮明對比，使得人物形象更立體生動。③使主題更豐富深刻。一輛裝滿蘋果的汽車拋錨，來到這里的人不但不幫助，反而搶了蘋果，甚至把車也拆了，能拿走的都拿走了；他們不覺得這是搶劫，是犯罪，反而打了阻止他們搶劫的“我”；而司機接受了“我”的煙卻并不想帶“我”上路，自己的蘋果被搶也不敢阻止，反而跟那伙強盜同流合污，搶走了“我”的背包。這突發事件將成人世界里荒謬、虛偽與殘忍的部分毫無保留地呈現在一個少年面前，揭示了現實世界的真相。二、古詩文閱讀（共35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面文言文，完成下面小題材料一：初，武與李陵俱為侍中。武使匈奴，明年，陵降，不敢求武。久之，單于使陵至海上，為武置酒設樂。因謂武曰：“單于聞陵與子卿素厚，故使陵來說足下，虛心欲相待。終不得歸漢，空自苦亡人之地，信義安所見乎？前長君為奉車，從至雍棫陽宮，扶輦下除，觸柱折轅，劾大不敬，伏劍自刎，賜錢二百萬以葬。孺卿從祠河東后土，宦騎與黃門駙馬爭船，推墮駙馬河中溺死。宦騎亡，詔使孺卿逐捕，不得，惶恐飲藥而死。來時，太夫人已不幸，陵送葬至陽陵。子卿婦年少，聞已更嫁矣。獨有女弟二人，兩女一男，今復十余年，存亡不可知。人生如朝露，何久自苦如此！陵始降時，忽忽如狂，自痛負漢，加以老母系保宮，子卿不欲降，何以過陵？且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數十家，安危不可知。子卿尚復誰為乎？愿聽陵計，勿復有云！”武曰：“武父子亡功德，皆為陛下所成就，位列將，爵通侯，兄弟親近，常愿肝腦涂地。今得殺身自效，雖蒙斧鉞湯鑊，誠甘樂之。臣事君，猶子事父也；子為父死，亡所恨。愿勿復再言！”陵與武飲數日，復曰：“子卿壹聽陵言。”武曰：“自分已死久矣！王必欲降武，請畢今日之歡，效死于前！”陵見其至誠，喟然嘆曰：“嗟乎，義士！陵與衛律之罪上通于天！”因泣下沾衿，與武決去。……（節選自班固《漢書·李廣蘇建傳》）材料二：且足下昔以單車之使，適萬乘之虜，遭時不遇，至于伏劍不顧；流離辛苦，幾死朔北之野。丁年奉使，皓首而歸；老母終堂，生妻去帷。此天下所希聞、古今所未有也。蠻貊之人尚猶嘉子之節，況為天下之主乎？陵謂足下當享茅土之薦，受千乘之賞。聞子之歸，賜不過二百萬，位不過典屬國。無尺土之封，加子之勤；而妨功害能之臣盡為萬戶侯親戚貪佞之類悉為廊廟宰。子尚如此，陵復何望哉？且漢厚誅陵以不死，薄賞子以守節，欲使遠聽之臣望風馳命，此實難矣，所以每顧而不悔者也。陵雖孤恩，漢亦負德。昔人有言：“雖忠不烈，視死如歸。”陵誠能安，而主復能眷眷乎？男兒生以不成名，死則葬蠻夷中，誰復能屈身稽顙，還向北闕，使刀筆之吏弄其文墨邪！愿足下勿復望陵！（節選自李陵《答蘇武書》）10.文中畫波浪線部分有三處需要斷句，請將相應位置的答案標號涂黑而妨功A害能B之臣C盡為萬戶D侯E親戚F貪佞之類G悉為廊廟H宰11.下列句子中有關加點詞語意義和用法的解釋，不正確的一項是（）A.厚，親厚，深厚。與《屈原列傳》中“厚幣委質事楚”的“厚”字意思不同。B.過，動詞，責備。與《過秦論》中的“過”意義和用法都相同。C.“去帷”，女子改嫁的委婉表述。兩則材料中委婉的表述還有“不幸”“終堂”等，都表示“去世”的意思。D.“且漢厚誅陵以不死”與《老子》“是以圣人無為”的“以”字意義用法都相同。12.下列對兩則材料相關內容的概括或分析，不正確的一項是（）A.材料一在描寫李陵作為故友勸降蘇武時，不但表現了蘇武可貴的氣節，同時也刻畫了李陵的復雜心態。“泣下沾衿”這一細節表露出他那尚未泯滅的羞惡之心，真實又感人。B.材料二中李陵高度贊賞蘇武在壯年時出使到匈奴，雖至絕境卻始終忠于漢朝而寧死不屈的氣節，認為這樣的行為世間少見。C.材料二中李陵批評漢帝負德，表示自己此生無法建功揚名，不如死埋沒在蠻夷之地，他不愿意再回到大漢朝廷，去面對刀筆吏的羞辱。D.兩則材料都在敘事中融入了作者的感情，使文章具有了較強的表現力和感染力；不同的是，相比材料一，材料二運用議論和對比來展現人物形象。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數十家，安危不可知。（2）欲使遠聽之臣望風馳命，此實難矣，所以每顧而不悔者也。14.從材料一與材料二內容概括，蘇武拒降與李陵拒歸的理由分別是什么？【答案】10.CEG11.B12.D13.（1）況且皇帝年事已高，法令沒有定規，大臣無罪而被殺盡全家的有幾十家，（連）自己的安危都不能知曉。（2）（漢朝）想要使遠方聽候指令的臣子聽到風聲就奔走效命，這實在很難了，這就是我常常回首往事卻并不后悔的原因啊。14.蘇武：全家蒙受皇恩，甘愿以死相報。李陵：奸佞小人當道，漢帝負德，背棄恩義在先。（能結合原文分析，其他言之成理也可。）【解析】【導語】這篇文言文通過蘇武與李陵的對話，揭示了兩個歷史人物在復雜情境下的選擇與思考。蘇武的不屈與忠誠從其堅決拒絕投降的言辭中體現，而李陵則表現出內心的矛盾與痛苦，盡管他最終選擇留在他國。通過描繪李陵的淚水與感慨，文章表現了他內心尚未泯滅的對故國的思念與羞愧。材料通過人物對比，展現了忠誠與背叛的復雜，并通過細膩的情感描寫，加強了兩個人物的形象感染力。【10題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：但（那些）妨害功臣、迫害能人的臣子，全都成為了萬戶侯；皇親國戚貪婪奸佞這類人，全都成為朝廷重臣。“妨功害能之臣”和“親戚貪佞之類”結構一致，內容對應，分別做句子的主語，后面可斷開，即CG處斷開；“萬戶侯”是漢代侯爵的最高一層，泛指高官貴爵，因此D處不能斷開，“盡為萬戶侯”是動賓結構，E處斷開。故選CEG。【11題解析】本題考查學生理解一詞多義的能力。A.正確。親厚，深厚/豐厚的。句意：單于聽說我與你交情一向深厚。/帶著豐厚的禮物進獻給楚國。B.錯誤。“責備”錯，是動詞，“超過”/動詞，指出過失。句意：怎能超過當時我李陵呢！/指出秦朝的過失。C.正確。D.正確。都是介詞，因為。句意：況且漢朝因為我偷生不死（不能死節）而誅殺我全家。/因此圣人無所作為。故選B。【12題解析】本題考查學生理解文章內容的能力。D.“相比材料一，材料二運用議論和對比來展現人物形象”錯，材料一中也善用對比，如蘇武母親、兄弟、妻兒不幸遭遇和他矢志不渝、愛國忠君的氣節形成鮮明對比，衛律、李陵的投降匈奴和蘇武的始終拒降形成鮮明對比，等等。故選D。【13題解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“春秋”，年紀；“亡”，通“無”，沒有；“夷滅”，誅滅。（2）“馳命”，奔走效命；“每”，常常；“顧”，回頭看，回首往事。【14題解析】本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。蘇武：“武父子亡功德，皆為陛下所成就，位列將，爵通侯，兄弟親近，常愿肝腦涂地。今得殺身自效，雖蒙斧鉞湯鑊，誠甘樂之。臣事君，猶子事父也；子為父死，亡所恨”，全家蒙受皇恩，甘愿以死相報。李陵：“妨功害能之臣，盡為萬戶侯；親戚貪佞之類，悉為廊廟宰”“陵雖孤恩，漢亦負德”，奸佞小人當道，漢帝負德，背棄恩義在先。參考譯文：材料一：當初，蘇武與李陵都為侍中。蘇武出使匈奴的第二年，李陵投降匈奴，不敢訪求蘇武。時間一久，單于派遣李陵去北海，為蘇武安排了酒宴和歌舞。李陵趁機對蘇武說：“單于聽說我與你交情一向深厚，所以派我來勸說足下，愿謙誠地相待你。你終究不能回歸本朝了，白白地在荒無人煙的地方受苦，你對漢廷的信義又怎能有所表現呢？以前你的大哥蘇嘉做奉車都尉，跟隨皇上到雍棫陽宮，扶著皇帝的車駕下殿階，碰到柱子，折斷了車轅，被定為大不敬的罪，用劍自殺了，只不過賜錢二百萬用以下葬。你弟弟孺卿跟隨皇上去祭祀河東土神，騎著馬的宦官與黃門駙馬爭船，把駙馬推下去掉到河中淹死了。騎著馬的宦官逃走了。皇上命令孺卿去追捕，他抓不到，因害怕而服毒自殺。我離開長安的時候，你的母親已去世，我送葬到陽陵。你的夫人年紀還輕，聽說已改嫁了，家中只有兩個妹妹，兩個女兒和一個男孩，如今又過了十多年，生死不知。人生像早晨的露水，何必長久地像這樣折磨自己！我剛投降時，精神恍惚，幾乎要發狂，自己痛心對不起漢廷，加上老母拘禁在保宮，你不想投降的心情，怎能超過當時我李陵呢！并且皇上年紀大了，法令隨時變更，大臣無罪而全家被殺的有幾十家，安危不可預料。你還打算為誰守節呢？希望你聽從我的勸告，不要再說什么了！”蘇武說：“我蘇武父子無功勞和恩德，都是皇帝栽培提拔起來的，官職升到列將，爵位封為通侯，兄弟三人都是皇帝的親近之臣，常常愿意為朝廷犧牲一切。現在得到犧牲自己以效忠國家的機會，即使受到斧鉞和湯鑊這樣的極刑，我也心甘情愿。大臣侍奉君王，就像兒子侍奉父親；兒子為父親而死，沒有什么可遺憾的，希望你不要再說了！”李陵與蘇武共飲了幾天，又說：“你一定要聽從我的話。”蘇武說：“我料定自己已經是死去的人了！單于如果一定要逼迫我投降，那么就請結束今天的歡樂，讓我死在你的面前！”李陵見蘇武對朝廷如此真誠，慨然長嘆道：“啊，義士！我李陵與衛律罪孽深重，無以復加！”于是眼淚直流，浸濕了衣襟，告別蘇武而去。……材料二：況且您從前憑借單車使者的身份，出使到擁有強大軍力的匈奴。（因為）遭遇不測，以至于用劍自刎也沒有顧念；顛沛流離歷盡千辛萬苦，幾乎死在北方的荒野之中。壯年時期奉命出使，滿頭白發時才回國。老母親已經離世，年輕的妻子改嫁。這是天下很少聽到的、從古至今沒有發生過的事。野蠻的異族人尚且還褒獎您的氣節，更何況是作為天下之主的皇帝呢？我認為您應當受封土地，受到（如諸侯般封賞）千盛車馬的賞賜。（可是我）聽說您回國后，賞賜不過二百萬錢，職位不過典屬國一職，沒有一尺土地的封賞，來嘉獎您的功勞；但（那些）妨害功臣、迫害能人的臣子，全都成為了萬戶侯；皇親國戚貪婪奸佞這類人，全都成為朝廷重臣。您都尚且如此，我又指望什么呢？況且漢朝因為我偷生不死（不能死節）而誅殺我全家，因為您堅守節操又只是微薄地賞賜您，想要使遠方聽候指令的臣子聽到風聲就奔走效命，這實在很難了，這就是我常常回首往事卻并不后悔的原因啊。我雖然辜負了（朝廷的）恩德，但漢朝也背棄了恩義。古人說：“即使忠誠而不能死節，也要做到視死如歸。”我如果活著安心死節了，皇上難道還能懷念我嗎？男子漢既然活著不能成就英名，死了就葬身在蠻荒的土地上，誰還能再屈身跪拜，叩頭觸地，回到朝廷，讓（那些）主管刑罰的官吏舞文弄墨搬弄是非呢！希望您不要再期望我（返回漢朝了）。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩，完成下面小題。柳梢青·春感（南宋）劉辰翁①鐵馬②蒙氈，銀花灑淚，春入愁城。笛里番腔，街頭戲鼓，不是歌聲。那堪獨坐青燈！想故國、高臺月明。輦下風光，山中歲月，海上③心情。注：①劉辰翁，廬陵（今江西吉安）人，南宋愛國詞人，宋亡不仕，此詞為隱居故鄉時所作。②鐵馬：指南下的元朝騎兵。③海上：元軍占領臨安后，南宋愛國志士多從海上逃亡，在福建、廣東一帶從事抗元斗爭。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.詞的開頭三句，不僅點明整個臨安城已經處于元軍鐵蹄蹂躪之下，而且渲染出一種凄慘的氛圍，與元宵燈節的喜慶氣氛形成鮮明對比，給人以強烈感受。B.“笛里”三句接著寫想象中臨安元宵節鼓吹彈唱的情景。笛聲和戲鼓聲不再是自己熟悉的旋律，而是充滿異族情調的戲腔。筆勢勁直，情感激憤直率。C.“那堪”“故國”兩句由陡急轉舒緩，其中化用李煜《虞美人》“故國不堪回首月明中”一句，感情更見沉郁。D.本詞最后三句全是名詞性意象的組合，結構相同，句法整齊。依次分別代表自己心之所系、志之所向和身之所在。以此收束全詞，言有盡而意無窮。16.詞的上闋是如何運用藝術手法表現“愁城”的？請結合內容簡要分析。【答案】15.D16.①運用擬人手法，“銀花灑淚”，把元宵節的花燈當作人來寫，形象強烈地表現出元宵佳節整座城卻陷入陰冷森嚴的悲愁之情。②運用反襯/以樂景襯哀情。用春天到來、元宵佳節花燈和戲鼓歌吹的歡樂場景，反襯詞人內心的愁怨哀痛，也表達了對入侵者的強烈憤激之情。③視聽結合，鐵馬蒙氈、花燈流淚，番腔和鼓吹雜戲聲，分別從視覺和聽覺角度渲染全城凄慘陰森的氛圍，體現詞人亡國的哀愁。【解析】【導語】這首詞通過描繪元軍入侵后的凄慘景象及其與元宵喜慶氣氛的對比，表現了詞人對故國淪亡的哀愁。上闋寫臨安的滿城愁緒，運用意象再現異族統治下的生活場景；下闋則通過回憶和思索，抒發對故國的思念及不甘心情。全詞情感激憤而沉郁，展現了劉辰翁不羈的民族情懷。【15題解析】本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。D.“志之所向”和“身之所在”順序顛倒，詞人此時隱居家鄉，向往愛國志士們在閩越一帶參與抗元之事。“山中歲月”應代表目前身之所在，而“海上心情”則是自己志之所向。故選D。【16題解析】本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。①“鐵馬蒙氈，銀花灑淚，春入愁城”三句，寫元統治下的臨安一片凄涼悲愁的氣氛。其中“銀花灑淚”運用擬人手法，把元宵節的花燈當作人來寫。元宵佳節，原是最熱鬧而且最富國泰民安氣氛的，而現實的景象卻將種種承平氣象一掃而光。在元軍的鐵馬踐踏之下，廣大人民心情凄慘悲涼。加之陰冷森嚴氣氛的包圍，竟連往常那火樹銀花不夜天的光也灑淚了。形象強烈地表現出元宵佳節整座城卻陷入陰冷森嚴的悲愁之情。②運用反襯/以樂景襯哀情。“笛里番腔，街頭戲鼓，不是歌聲”三句接著寫想象中臨安元宵鼓吹彈唱的情景，為了迎接春天到來，大街上十分熱鬧，有吹笛的，唱戲敲鼓的。但這歡樂熱鬧的情景卻更襯托詩人的悲哀。那橫笛中吹奏出來的不是漢家的故音，而是帶有北方游牧民族情調的“番腔”，街頭上演出的也不再是熟悉的故國戲鼓，而是是異族的鼓吹雜戲。這三句用春天到來、元宵佳節花燈和戲鼓歌吹的歡樂場景，反襯詞人內心的愁怨哀痛，也表達了對入侵者的強烈憤激之情。③視聽結合，“鐵馬蒙氈”，到處都是披著毛氈的蒙古騎兵；“銀花灑淚”，花燈好像也伴人灑淚。這是視覺描寫。“笛里番腔，街頭戲鼓”，元軍在街頭打著鼓耍把戲，橫笛吹奏起蒙古的腔調，則是聽覺。分別從視覺和聽覺角度渲染全城凄慘陰森的氛圍，體現詞人亡國的哀愁。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）李白《將進酒》“____________，____________”兩句表現了詩人對自己才能力量的充分肯定和屢遭失敗后不肯屈服的倔強性格。（2）賈誼在《過秦論》中寫陳涉高舉義旗之后，天下人紛紛響應，蜂擁而至的句子是：“____________，____________。”（3）陸游的《書憤》在今昔對比中抒發歲月蹉跎、壯志難酬情懷的詩句是：“____________，____________。”【答案】（1）天生我材必有用千金散盡還復來（2）天下云集響應贏糧而景從（3）塞上長城空自許鏡中衰鬢已先斑三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。荷花淀派，是一個以孫犁為代表的當代文學的流派。荷花淀派一般都清新樸素，描寫逼真，心理刻畫細膩，抒情味濃，富有①。荷花淀即白洋淀。孫犁的著名代表作《白洋淀紀事》，肯定了人民戰爭，熱情歌頌了根據地人民不屈不撓的英勇斗爭精神和樂觀的革命精神，展示著一種特定的“人情美”。藝術表現上②，開創了抗日文學“詩意小說”的新境界。茅盾在評價孫犁時說：孫犁有他自己的一貫的風格，“他的散文富有抒情味，他的小說好像不講究篇章結構，然而絕不枝蔓；他是用談笑從容的態度來描摹抗日戰爭時期③的局勢，好處在于多風趣而不落輕佻”。以孫犁為首的“荷花淀派”和以趙樹理為首的“山藥蛋派”是中國現當代文學史最為著名、最有影響的兩個“流派”。18.請在文中橫線處填入恰當的成語。19.下列句子中的引號與文中畫波浪線句子的引號，用法相同的一項是（）A.陶潛說過，“親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山何。”B.為了深入批判“四人幫”，肅清其流毒和影響，在這個問題上撥亂反正，十分必要。C.七尺闊、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個“豬玀”。D.誠者，實也，真也。現代所謂真，古代儒家謂之“誠”。20.文中畫線句有兩處語病，請進行修改，使語言表達準確流暢，可少量增刪詞語，不得改變原意。【答案】18.①詩情畫意②獨樹一幟③風云變幻19.D20.一是成分殘缺，應在“中國現當代文學史”后加“中”或“上”“里”；二是語序不當，“最為著名、最有影響的兩個‘流派’”中“兩個”應移到“最為”前面。【解析】【18題解析】本題考查學生正確使用成語的能力。①由“清新樸素，描寫逼真”等可知荷花淀派刻畫的意境美麗，可填“詩情畫意”。詩情畫意：意思是如詩的感情，如畫的意境，指文學作品中所蘊涵的情趣；也指風景優美，耐人尋味，就像詩畫里所描摹的能給人以美感的意境。②由“開創了”可知荷花淀派藝術表現有自己獨特的風格，可填“獨樹一幟”。獨樹一幟：比喻與眾不同，自成一家。③語境描寫抗日戰爭時期的局勢，強調變化迅速難以預料的特點，可填“風云變幻”。風云變幻：像風云那樣變化不定。比喻時局變化迅速，動向難以預料。【19題解析】本題考查學生正確使用標點符號的能力。文中為強調。A.引用；B.特定稱謂；C.特殊含義；D.強調。故選D。【20題解析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。原句語病有：一是成分殘缺，“中國現當代文學史”后缺少“中”或“上”“里”，應為“中國現當代文學史中”或“中國現當代文學史上”“中國現當代文學史里”；二是語序不當，“最為著名、最有影響的兩個‘流派’”中“兩個”是數量詞作定語，應移到形容詞定語“最為著名、最有影響”前面，表述為：兩個最為著名、最有影響的“流派”。（二）語言文字運用II（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。一下起雨來，這大泥坑子白亮亮的漲得溜溜的滿，漲到兩邊的人家的墻根上去了，把人家的墻根給淹沒了。來往過路的人，一走到這里，就像在人生的路上碰到了打擊。是要奮斗的，卷起袖子來，咬緊了牙根，目光似隼，全身的精力集中起來，手抓著人家的板墻，心臟撲通撲通的跳，頭不要暈，眼睛不要花，要沉著迎戰。偏偏那人家的板墻造得又非常的平滑整齊，使那行路人無管怎樣巧妙地伸出手來，也得不到那板墻的憐憫，東抓抓不著什么，西摸也摸不到什么，平滑得連一個疤拉節子也沒有。掙扎了五六分鐘之后，總算是過去了。弄得滿頭流汗，滿身發燒，誰都①不說。再說那后來的人，依法炮制，那花樣也不多，也只是東抓抓，西摸摸。弄了五六分鐘之后，又過去了。一過去了可就精神飽滿，哈哈大笑著，回頭向那后來的人，向那正在艱苦階段上奮斗著的人說：“這算什么，一輩子不走幾回險路那都②不算英雄。”可也不然，也不一定都③是精神飽滿的，而大半是被嚇得臉色發白。有的雖然已經過去了，還是不能夠很快地抬起腿來走路，因為那腿都④還在打顫。21.選段中出現了四個“都”，請按照表意將其分成兩類，完成填空。序號_______的“都”表示_________；而序號_______的“都”表示_________。22.對文學作品來說，語言表達藝術是使文段具有表現力的重要因素。請分析畫波浪線句子是如何增強文段表現力的。【答案】21.①③全部范圍②④語氣加重22.①運用比喻，將人的目光比作鷹隼，生動形象地表達出目光之敏銳，體現其精力的集中。②運用一連串的動作、神態細節描寫，具體傳神地展現人過泥坑時謹慎小心的狀態，增強表現力。③運用短句，體現出行人行動的小心緊湊，渲染了緊張的氛圍。【解析】【21題解析】本題考查學生理解不同語境中詞語含義的能力。①“誰都不說”意思是全部都不說；③“也不一定都是精神飽滿的”意思是，也不一定全部都是精神飽滿的。這兩處的“都”指全部范圍。②“一輩子不走幾回險路那都不算英雄”的“都”有“就”的意思，強調“不算英雄”的語氣；④“因為那腿都還在打顫”的“都”沒有實在意義，強化“打顫”的程度。因此這兩處的“都”體現語氣加重。【22題解析】本題考查學生賞析句子表達效果的能力。①“目光似隼”運用比喻，將人的目光比作鷹隼，“隼”為了抓獵物而目光犀利，此處是指過泥坑子時“全身的精力集中起來”，目光也集中而變得敏銳，生動形象地表達出目光之敏銳，體現其精力的集中。②“卷”“咬”“抓”是一連串的動作，“目光似隼”是神態細節描寫，無論是動作還是神態，都寫出人物的緊張和小心，具體傳神地展現人過泥坑時謹慎小心的狀態，增強表現力。③“是要奮斗的”“卷起袖子來”“咬緊了牙根”“目光似隼”“頭不要暈”“眼睛不要花”等都是短句，短句節奏快而緊張，切合人物過泥坑時行動的小心緊湊，渲染了緊張的氛圍。四、作文（60分）23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。兩只螞蟻想到墻那邊去找食物，第一只螞蟻順著墻往上爬，剛爬到一半就掉了下來，如此反復了幾次。另一只螞蟻看到這種情況，就繞過墻到了那邊。第一只螞蟻爬過墻時，另一只螞蟻已將食物吃完了。以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請聯系現實生活，寫一篇文章。要求：①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得抄襲、套作、泄露個人信息。④不得少于800字。【答案】略【解析】這是一道記敘性材料作文題。材料中的螞蟻和食物具有象征含義。食物可以象征目標、理想等。第一只螞蟻想要爬過墻去尋找食物，但總是爬到一半就掉下來，如此反復幾次，它就應該知道這個辦法行不通，但它很“執著”，不知變通，結果好不容易爬過了墻，食物卻已經被別人吃光了；而第二只螞蟻看到這種情況，則換了一個方法，或者說換了方向，于是它繞過了墻，吃到了食物。從這個故事中我們總結經驗或者教訓，“螞蟻”如果庸庸碌碌不去追求，自然沒有成功的機會；可是，不了解自己，不會尋找最適合自己前行的方向，即使很努力，并且付出了艱辛，最終也還是不會成功。一個人要實現遠大的理想或實現奮斗目標，除了不懈地追求、積極地進取，不怕苦不怕累，付出辛勤的汗水以外，還要注意方式或手段，即解決“方向”問題。正所謂既要低頭行路，更要抬頭看路。找準方向，就會事半功倍，輕松地步入成功的殿堂；找錯方向或根本不辨方向，就會事倍功半，與成功失之交臂。怎樣最快地獲得“食物”，選擇明確的方向比盲目地努力更重要。堅持、努力與奮斗是成功的基石，而明確的奮斗方向則是成功的橋梁。進一步聯系現實不難明白，迎難而上的精神當然可貴，但不向困難低頭不等于一味蠻干。面對困難挫折，我們既要不畏懼、不屈服，又要具體情況具體分析。只有選擇符合實際的、科學的、可行的途徑去解決，才能最終并盡快取得成功。很多時候，成功除了堅持不懈外，更需要方向。選擇一個更適合自己的方向，成功也許會來得比想象的更快。寫作時要由對兩只螞蟻的分析入手引出觀點，然后可以先肯定為了追求理想而百折不撓，遇到問題不怕失敗迎難而上，然后轉折，思考有沒有更省勁的辦法，要用最經濟的付出得到更大的收獲，就必須開動腦筋想辦法，而不是一味蠻干；接著分析開動腦筋尋找更正確的方向不是投機取巧，而是大智慧。可用的事例，如楊振寧年輕時想做實驗物理學家，但他經常失敗，后來楊振寧接受了泰勒的建議，毅然把主攻方向至理論物理研究，最終于1957年10月與李政道聯手摘取了該年度的諾貝爾物理學獎。還可以寫毛澤東考慮到當時革命的現實問題，放棄大城市，開辟農村包圍城市的新路線等等。立意：1.正確的方法勝過盲目的堅持。2.取得成功需要摒棄思維定勢。3.汲取他人教訓可以少走彎路。4.選擇正確方向，才有可能抵達成功。浙江省寧波市奉化區2024-2025學年高二上學期期末聯考語文試題一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：傳說是一種常見的民俗學類型。無論是講述者還是聽眾都認為傳說是曾經發生過的事實，盡管傳說的構架通常是基于傳統的母題或觀念，因而具有程式化的傾向。但是，傳說產生的年代比神話要晚得多，傳說中世俗的成分要多一些，神圣的成分要少一些，傳說中的主要人物是人類。人們對傳說的真實性的接受程度遠遠大于人們對神話的真實性的接受程度。這實際上是一種錯誤的理解。傳說中雖然具有某些歷史的因素，但是傳說并不是歷史，因為無論是從結構方式還是從情節發展上，傳說都具有一種程式化的傾向。與神話和故事相比，傳說的地方色彩很濃，也就是說，傳說是一種極易被地方化的民俗事項。神話和故事重在強調忽視事件發生的地點，而且最大限度地使事件發生的場所與現實生活之間“陌生化”“距離化”，從而突出了事件的非現實性。而傳說非常強調事件發生地點的“真實性”，盡量使事件發生的場所與人們的生活環境相一致，而且環境越一致，傳說的可信度也就越強，也就越能吸引人，使人產生共鳴，從而促進傳說的傳播。傳說是一種可塑性很強的民俗事項。盡管傳說也有一定的結構方式和敘述模式，但與民間故事永恒不變的情節發展結構模式①相比，傳說的敘述模式可以隨時改變，以適應內容的變化和人們的不同的要求。神話和故事在敘述風格上基本一致，而傳說卻由于類型的不同而呈現出風格的多變性。例如：宗教傳說的目的在于傳播、確立和鞏固某種信仰，因而敘述風格神奇，引人遐想；而當代城市傳說則重在警告和提醒，因而風格詭異，恐怖氣氛濃郁。另外，在談到民間故事與傳說的差異時，邁克斯·路蒂認為：民間故事主要描寫的是英雄人物傳奇經歷，而傳說主要描寫的是有名有姓的歷史人物以及普通人的經歷和遭遇；故事中的主人公主動去追求去發現，而傳說中的主人公只是被動地接受突然發生在他身上的一切；故事中的事件都有前因后果，而傳說中的事件常常是瞬間就發生了，很少交代起因，聽者也不關心起因是什么；故事中的主人公都肩負重任，在某種神靈的指引下去面對一切，而傳說中的人物都是憑自己的直覺本能地對事件做出反應。（節選自王娟編著《民俗學概論》，有刪改）材料二：人們對于一切事物都有作解釋的要求，這是好奇心的驅使，也是歷史興味的發展。但一般人在解釋事物時和科學家不同，科學家要從旁靜觀，徐徐體察它的真實，一般人則只要在想象中覺得那種最美妙、最能滿足自己和別人情感的，便是最好的解釋。他們最美妙的想象是神，所以他們的事物解釋就是他們的泛神論。他們在無數古人中只認得幾個古人，所以他們所解釋的事物的主人說來說去總是這幾個。事物是最美妙的，人物是大家認識的，所以一種解釋出來，便會給大眾所樂道，成為世代相傳的傳說。從前的學者不明白這個情形，以為民間的傳說是村語俚言，而學者所傳的古籍中記著的古事則是典論雅記，至于各地志書里記的古跡也是真實的。在我們看來，這是強生分別，它們的不同除了已寫出來和未寫出來的一點以外再沒有什么。我記得我對于古跡最早的懷疑，是吳王試劍石。這在虎丘山上已看見了，到虞山上又看見。我想，難道吳王鑄了一把劍，從梅里（吳國之都）趕了六十里到虎丘試一下，再從虎丘趕了七十里到虞山試一下嗎？因此我猜想，大約凡是一塊石頭而突然中斷的，只要它在那時的吳國境界以內，便都可算作吳王試劍的成績，刻上“試劍石”三字，算作定案。歷史家是最煞風景的，他用了考證的方法來拆穿許多美麗的想象。文學家卻很近人情，他會將許多美麗的故事渲染得更加美麗。我們可以從民間傳說里歸納出許多故事的模式。例如說神力的迅速，便在一晝造好一座寶塔，一夜筑起一座泥城。這些傳說就為一般民眾思想的反映，可以當作他們的思想史看。（節選自顧頡剛《論地方傳說》，有刪改）〖備注〗①民間故事多以“從前”開頭，以“從此以后”結尾，且多為大團圓式喜劇結局；情節發展過程中，往往采用“三段式”情景結構，相同性質的事件重復三次；多表現“懲惡揚善”的程式化主題。1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.盡管傳說往往是基于傳統母題或觀念架構起來的，但其講述者和聽眾往往都認為它像神話一樣，是曾經發生過的事實。B.人們對傳說的真實性的接受程度遠遠大于人們對神話的真實性的接受程度，但是傳說并不是歷史。C.傳說在敘述風格上由于類型的不同而呈現出風格的多變性，如敘述風格神奇、引人遐想的宗教傳說和風格詭異的當代城市傳說等。D.面對需要解釋的事物，科學家通過靜觀體察其真實，一般人則通過想象進行最美妙、最能滿足情感的解釋。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.傳說中事件發生的場所與人們的生活環境越一致，傳說的可信度也就越強，越利于促進傳說的傳播。B.傳說不具有固定的敘述模式，它可以隨時改變風格以適應內容的變化和人們的不同的要求。C.從前的學者以為民間的傳說是村語俚言，而學者所傳的古籍中記著的古事則是典論雅記，這其實是種錯誤的認識。D.文學家對美麗的故事進行加工，歷史學家卻拆穿想象，從而消減了傳說的價值。3.下列事例最適合作為論據來支撐材料二第一段觀點的一項是（）A.吳越王錢镠為制服水患頻發的錢塘江，命令數百弓弩手張弓射潮，使潮水害怕而后退，故后來潮水到了杭州城邊就變小了。B.吳剛的妻子與炎帝之孫伯陵私通，吳剛一怒之下殺了伯陵，因而惹怒太陽神炎帝，被發配到月亮砍伐不死之樹。C.民間有大量關于包拯清正廉明、鐵面無私的斷案傳說，據研究，這些故事不少是發生在他人身上的，部分是民間創作的。D.《三國演義》中描寫劉備“生得身長七尺五寸，兩耳垂肩，雙手過膝，目能自顧其耳，面如冠玉，唇若涂脂。”4.兩則材料在論述觀點“傳說并不是歷史”的依據上有何不同？請簡要分析。5.請根據材料中的相關知識進行分析，下列語段中的故事為什么屬于“傳說”？相傳有一天，杭州靈隱寺的濟公和尚算知有一座山峰將從遠處飛來。濟公怕飛來的山峰壓死人，就奔進村里勸大家趕快離開。村里人因平時見慣濟公瘋瘋顛顛的狀態，以為他這次又是尋大家的開心，因此誰也沒有理會他。眼看山峰就要飛來，濟公急了，就沖進一戶娶新娘的人家，背起正在拜堂的新娘子就跑。村人見和尚搶新娘，就都呼喊著追了出來。人們正追著，忽聽風聲呼呼，“轟隆隆”一聲，一座山峰飛降靈隱寺前，壓沒了整個村莊。這時，人們才明白濟公搶新娘是為了拯救大家。【答案】1.A2.D3.A4.①材料一從傳說在結構方式和情節發展上都具有程式化傾向，來判斷傳說不可能是歷史。②材料二吳國多處現“吳王試劍石”為例分析，指出“吳王試劍石”的傳說不等于歷史。5.①傳說中的人物多為有名有姓的歷史人物，并強調事件發生地點的“真實性”。歷史上確有“濟公和尚”，“靈隱寺”“飛來峰”亦確有其地。②傳說的敘事模式，為適應民眾需求隨時改變。濟公之舉體現了當時民眾對佛家慈悲情懷的推崇。③傳說中的事件往往無起因，主人公被動接受發生在自己身上的一切，解決問題依靠直覺。山峰飛來一事并無起因，濟公解決問題亦未得神靈指引。【解析】【導語】這篇閱讀材料通過對傳說與神話、故事的比較分析，探討傳說作為一種民俗學類型的特點及其與歷史的區別。材料一詳細描述了傳說的結構特點及敘述可塑性和地方色彩，強調了傳說中的生活環境與人們的聯系，讓傳說具有更高的真實性與傳播性。材料二則探討了人類對事物解釋的傾向和想象的作用，展示了傳說如何從人們的想象力中產生并傳承下來。兩則材料針對傳說與歷史的關聯分別從結構和心理角度進行闡述，為理解傳說的性質提供了多角度的視野。【1題解析】本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。A.“但其講述者和聽眾往往都認為它像神話一樣，是曾經發生過的事實”錯誤，原文說“但是，傳說產生的年代比神話要晚得多，傳說中世俗的成分要多一些，神圣的成分要少一些”，說明傳說和神話有區別，講述者和聽眾認為傳說本身是曾經發生過的事實，并非像神話一樣，該項混淆概念。故選A。【2題解析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。D.“從而消減了傳說的價值”錯誤，原文只是說歷史學家用考證方法拆穿想象，文學家渲染故事，但不能說歷史學家就消減了傳說的價值，傳說本身有其作為民眾思想反映等方面的價值，該項過度解讀。故選D。【3題解析】本題考查學生分析論點、論據和論證方法能力。材料二第一段觀點是：一種解釋出來，便會給大眾所樂道，成為世代相傳的傳說。A.解釋“潮水到了杭州城邊就變小了”這一現象，可以支撐材料二第一段觀點。B.吳剛砍樹更多是神話故事的常見情節，并非對某一具體事物現象的解釋形成的傳說。C.關于包拯的傳說主要是體現其清正廉明等品質，并非對某一事物現象的解釋形成的傳說。D.對于劉備的外貌描寫只是存在一定的夸張成分，稱不上是傳說。故選A。【4題解析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。①材料一，傳說的“構架通常是基于傳統的母題或觀念，因而具有程式化的傾向”，從情節發展上看，“傳說的敘述模式可以隨時改變，以適應內容的變化和人們的不同的要求”。可見材料一是從傳說在結構方式和情節發展上都具有程式化傾向，來判斷傳說不可能是歷史。②材料二作者對于古跡最早的懷疑“是吳王試劍石”，虎丘山上有，虞山上也有，“難道吳王鑄了一把劍，從梅里（吳國之都）趕了六十里到虎丘試一下，再從虎丘趕了七十里到虞山試一下嗎？”。可見材料二以吳國多處現“吳王試劍石”為例分析，指出“吳王試劍石”的傳說不等于歷史。【5題解析】本題考查學生分析、運用文中信息的能力。①材料一“傳說主要描寫的是有名有姓的歷史人物”“傳說非常強調事件發生地點的‘真實性’”。而題干中提到的“濟公和尚”歷史上確有其人，“靈隱寺”“飛來峰”都在杭州，亦確有其地。②材料一“傳說的敘述模式可以隨時改變，以適應內容的變化和人們的不同的要求”，傳說的敘事模式，為適應民眾需求隨時改變。“宗教傳說的目的在于傳播、確立和鞏固某種信仰”，濟公之舉體現了當時民眾對佛家慈悲情懷的推崇。③材料一“傳說中的事件常常是瞬間就發生了，很少交代起因，聽者也不關心起因是什么”“傳說中的人物都是憑自己的直覺本能地對事件做出反應”，傳說中的事件往往無起因，主人公被動接受發生在自己身上的一切，解決問題依靠直覺。題干中“算知有一座山峰將從遠處飛來”，山峰飛來一事并無起因，“濟公怕飛來的山峰壓死人，就奔進村里勸大家趕快離開”，濟公解決問題亦未得神靈指引。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。十八歲出門遠行（節選）余華柏油馬路起伏不止，馬路像是貼在海浪上。這年我十八歲，我下巴上那幾根黃色的胡須迎風飄飄，那是第一批來這里定居的胡須，所以我格外珍重它們。我在這條路上走了整整一天，可是我一點也不累。黃昏就要來了，但是我還沒走進一家旅店。公路高低起伏，那高處總在誘惑我，誘惑我沒命奔上去看旅店。這一次我看到了，看到的不是旅店而是汽車。汽車停在公路的低處，司機的腦袋我看不見，他的腦袋正塞在車頭里。車箱里高高堆著籮筐，我想著籮筐里裝的肯定是水果。我興致勃勃地跑了過去，向司機打招呼：“老鄉，你好。”司機好像沒有聽到，仍在弄著什么。“老鄉，抽煙。”這時他才使勁將頭從里面拔出來，并伸過來一只黑乎乎的手，夾住我遞過去的煙。我趕緊給他點火。他將煙叼在嘴上吸了幾口后，又把頭塞了進去。于是我心安理得了，他只要接過我的煙，他就得讓我坐他的車。不一會他修好了車，就蓋上車蓋跳了下來。我趕緊走上去說：“老鄉，我想搭車。”不料他用黑乎乎的手推了我一把，粗暴地說：“滾開。”我氣得無話可說，他卻慢悠悠地打開車門鉆了進去，然后發動機響了起來。我知道要是錯過這次機會，將不再有機會。于是我跑到另一側，也拉開車門鉆了進去。我準備與他在駕駛室里大打一場。然而他卻笑嘻嘻地十分友好地看起我來，這讓我大惑不解。汽車朝我來時的方向馳著，我舒服地坐在座椅上，看著窗外，和司機聊著天。現在我和他已經成為朋友了。我已經知道他是在個體販運。這汽車是他自己的，籮筐里的蘋果也是他的。現在我根本不在乎什么旅店，這汽車這司機這座椅讓我心安而理得。可是這汽車拋錨了。于是他又爬到車頭上去了，腦袋又塞了進去。過了一會他把腦袋拔了出來，把車蓋蓋上。“完了，沒法修了。”他說。我想完了，“那怎么辦呢？”我問。“等著瞧吧。”他漫不經心地說。我仍在汽車里坐著，不知該怎么辦。眼下我又想起什么旅店來了。司機這時在公路中央做起了廣播操，他從第一節做到最后一節，做得很認真。我在里面也坐不住，于是，打開車門也跳了下去。這個時候我看到坡上有五個人騎著自行車下來，每輛自行車后座上都用一根扁擔綁著兩只很大的籮筐。那五個人騎到我跟前時跳下了車，我很高興地迎了上去，問：“附近有旅店嗎？”他們沒有回答，而是問我：“車上裝的是什么？”我說：“是蘋果。”他們五人推著自行車走到汽車旁，有兩個人爬到了汽車上，接著就翻下來十筐蘋果，下面三個人把筐蓋掀開往他們自己的筐里倒。我一時間還不知道發生了什么，那情景讓我目瞪口呆。我明白過來就沖了上去，責問：“你們要干什么？”他們誰也沒理睬我，繼續倒蘋果。我上去抓住其中一個人的手喊道：“有人搶蘋果啦！”這時有一只拳頭朝我鼻子上狠狠地揍來了，我被打出幾米遠。爬起來用手一摸，鼻子軟塌塌地不是貼著而是掛在臉上了，鮮血像是傷心的眼淚一樣流。司機此刻正在慢慢地散步，我朝他喊：“你的蘋果被搶走了！”可他根本沒注意我在喊什么，仍在慢慢地散步。這時候，坡上又有很多人騎著自行車下來了，每輛車后都有兩只大筐，騎車的人里面有一些孩子。他們蜂擁而來，又立刻將汽車包圍。他們都發瘋般往自己筐中裝蘋果。才一瞬間工夫，車上的蘋果全到了地下。那時有幾輛手扶拖拉機從坡上隆隆而下，跳下一幫大漢開始往拖拉機上裝蘋果，那些空了的籮筐一只一只被扔了出去，所有人都像蛤蟆似地蹲著撿蘋果。我大聲罵著：“強盜！”撲了上去。于是有無數拳腳前來迎接，我全身每個地方幾乎同時挨了揍。我想叫喚一聲，可嘴巴一張卻沒有聲音。我開始用眼睛去尋找那司機，這家伙此刻正站在遠處朝我哈哈大笑。那個時候我連憤怒的力氣都沒有了。我只能用眼睛看著這些使我憤怒極頂的一切。坡上又下來了一些手扶拖拉機和自行車，他們也投入到這場浩劫中去。我看著他們將車窗玻璃卸了下來，將輪胎卸了下來，又將木板撬了下來。輪胎被卸去后的汽車顯得特別垂頭喪氣，它趴在地上。我看著地上越來越干凈，人也越來越少。現在只有一輛手扶拖拉機還停在趴著的汽車旁。有幾個人在汽車旁看還有什么東西可以拿走。看了一陣后才一個一個爬到拖拉機上，于是拖拉機開動了。這時我看到那個司機也跳到拖拉機上去了，他在車斗里坐下來后還在朝我哈哈大笑。我看到他手里抱著的是我那個紅色的背包。他把我的背包搶走了。背包里有我的衣服和我的錢，還有食品和書。可他把我的背包搶走了。天色完全黑了，四周什么都沒有，只有遍體鱗傷的汽車和遍體鱗傷的我。我打開車門鉆了進去，座椅沒被他們撬去，這讓我心里稍稍有了安慰。我就在駕駛室里躺了下來。我感到這汽車雖然遍體鱗傷，可它心窩還是健全的，還是暖和的。我知道自己的心窩也是暖和的。我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里。我躺在汽車的心窩里，想起了那么一個晴朗溫和的中午。我記得自己在外面高高興興地玩了半天，然后我回家了，在窗外看到父親正在屋內整理一個紅色的背包，我撲在窗口問：“爸爸，你要出門？”父親轉過身來溫和地說：“不，是讓你出門。”“讓我出門？”“是的，你已經十八了，你應該去認識一下外面的世界了。”后來我就背起了那個漂亮的紅背包，父親在我腦后拍了一下，就像在馬屁股上拍了一下。于是我歡快地沖出了家門，像一匹興高采烈的馬一樣歡快地奔跑了起來。6.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）A.十八歲的“我”初次出門遠行，面對陌生的環境，涉世不深的“我”雖然努力地融入了成人世界，但是在心理上卻還是充滿童真的單純少年。B.在“我”奮不顧身阻止搶劫蘋果的山民時，司機卻看笑話似的袖手旁觀——因為他明白面對暴力群體，弱小的抗爭是徒勞無力的。C.小說結局里“我”感受到了成人世界的殘酷，坐回汽車后深感孤獨和痛苦，這時候“我”想念起離家時的場景，由此重新獲得了溫暖。D.小說通過“我”的意外經歷，揭示了理想與現實的距離以及成長的艱辛，展現了真實世界的荒誕和青年在人生中可能遭遇的迷惘。7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說采用陌生化的語言表達方式，如用“迎風飄飄”“第一批來這里定居”來形容那幾根黃色的胡須，讓人感受到少年即將遠行的快樂。B.小說中的反復出現的“旅店”具有象征意味，既象征著人生路上對現實生活歸宿的渴求，也象征著“我”心底的希望和力量，這是一個人在成長路途中必需的動力。C.小說把搶奪蘋果的人比喻成“蛤蟆”，對一群人蹲在地上搶蘋果的場面進行了諷刺，顯現了“我”對搶奪者的厭惡。D.小說通過荒誕性的細節描寫，呈現“我”在與成人世界、外部世界的強烈沖突中遭遇到的挫折和打擊，表現了現實世界會對青年造成巨大傷害這一沉重主題。8.請結合文本簡要分析小說中“我”的形象特點。9.余華認為小說需要“在荒誕的情節中體現真實的社會內涵”，這篇小說中提到的“搶蘋果”情節也極具荒誕性。請結合全文探討它在小說中的作用。【答案】6.C7.D8.①天真無邪。“我”給司機遞煙，認為他接受了煙就代表接受了“我”，之后又認為我和司機成為了朋友；②勇敢正義。面對搶劫蘋果的山民，我奮不顧身去阻止；③樂觀向上。剛出門的“我”即使經歷了現實生活的打擊，依然感受到心底的“暖和”，懷有希望。9.①使情節在突轉中增加荒誕感，引發讀者的閱讀興趣和深思。面對哄搶行為，受害者司機不但不憤怒，反而不管不顧；對“我”奮不顧身的幫助不僅不感激，反而幸災樂禍，并且搶走了“我”的背包。②使人物形象在激烈沖突與對比中得到豐滿。司機（的愚昧麻木、欺善怕惡，圓滑世故）和“我”（的正義、善良與勇敢、魯莽）形成鮮明對比，使得人物形象更立體生動。③使主題更豐富深刻。這突發事件將成人世界里荒謬、虛偽與殘忍的部分毫無保留地呈現在一個少年面前，揭示了現實世界的真相。【解析】【導語】這篇小說通過十八歲少年“我”的初次遠行，講述了在陌生環境中所遭遇的荒誕與喪失。故事中，天真的“我”在汽車故障后，遭遇山民搶劫，并慘遭背叛與掠奪。小說通過極具沖擊力的荒誕情節，揭示了理想與現實的巨大差距，展現了成長的艱辛與無奈。透過“我”于困境中回憶家庭溫暖的對比，表現了人在現實磨礪中的孤獨感，同時啟發人們思考成長中的希望與力量。【6題解析】本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。C.“由此重新獲得了溫暖”錯誤。從原文“我感到這汽車雖然遍體鱗傷，可它心窩還是健全的，還是暖和的。我知道自己的心窩也是暖和的。我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”可以看出，這次的經歷，“我”是有認識和收獲的，這并不是一次失去所有的失敗的旅程；最后對家的回憶是在思考父親讓他出門的目的。故選C。【7題解析】本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。D.“表現了現實世界會對青年造成巨大傷害這一沉重主題”錯。“我”在與成人世界、外部世界的沖突中，遭遇到挫折與打擊，從而獲得成長。這突發事件將成人世界里荒謬、貪婪與殘忍的部分毫無保留地呈現在一個毫無心理準備的少年面前，用這個世界送給少年的第一份“成人禮”，給讀者講了一個關于“成長”的故事。故選D。【8題解析】本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。①天真無邪。在旅途中“我”遇到了一輛車和一個司機，為了拉關系“我”給司機遞煙，看到他吸了“我”的煙“于是我心安理得了，他只要接過我的煙，他就得讓我坐他的車”，認為他接受了煙就代表接受了“我”；“我”強行爬上汽車駕駛室，跟司機聊天，天真地以為“現在我和他已經成為朋友了”；②勇敢正義。看到有人來搶蘋果，“我”“目瞪口呆”，明白過來之后“就沖了上去”，責問他們“你們要干什么？”；被打了之后“我”沒有退縮，先向司機喊，看到更多的人來搶蘋果，“我大聲罵著：‘強盜！’撲了上去”，可見面對搶劫蘋果的山民，我奮不顧身去阻止；③樂觀向上。當所有人都走了，遍體鱗傷的“我”爬進駕駛室，感到汽車的心窩還是健全的，還是暖和的，“我知道自己的心窩也是暖和的”，剛出門的“我”即使經歷了現實生活的打擊，依然感受到心底的“暖和”，懷有希望。【9題解析】本題考查學生分析文章重要情節的作用的能力。①使情節在突轉中增加荒誕感，引發讀者的閱讀興趣和深思。面對哄搶行為，“我”向司機大喊，但“司機此刻正在慢慢地散步”“他根本沒注意我在喊什么，仍在慢慢地散步”，受害者司機