“二十四節(jié)氣”在幼兒園課程中的應(yīng)用研究“春雨驚春清谷天,夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。”這首“二十四節(jié)氣歌”短短四句28個(gè)字,卻凝聚了中華民族數(shù)千年的智慧結(jié)晶。古人按照天文、地理、氣候、耕技等將一個(gè)太陽(yáng)年進(jìn)行周期劃分,據(jù)此安排生產(chǎn)生活,這是中國(guó)古代農(nóng)耕文明留下的一套時(shí)間認(rèn)知體系,更是在國(guó)際氣象界被譽(yù)為的“中國(guó)第五大發(fā)明”。為了讓幼兒更加清晰的了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，激發(fā)幼兒的民族自豪感。從上學(xué)期開(kāi)始，我們以《甘肅省幼兒園教育綱要》為依據(jù)，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，秉承陳鶴琴先生提出的“大自然、大社會(huì)都是活教材”的教育思想，基于本土資源與特色，以“二十四節(jié)氣”為經(jīng)，以物候變化為緯，圍繞動(dòng)植物的生長(zhǎng)、大自然的現(xiàn)象與規(guī)律進(jìn)行了主題活動(dòng)的實(shí)踐應(yīng)用,以期幼兒能夠在潛移默化中感受到中華民族悠久、獨(dú)具魅力的文化,促進(jìn)每一個(gè)孩子全面多元地發(fā)展。1.主題教育貫穿“節(jié)氣”教育自開(kāi)展節(jié)氣教育研究以來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)以“二十四節(jié)氣”為主線的主題教育活動(dòng)，會(huì)給我們教師一個(gè)明確的時(shí)間線索。如：立春、驚蟄、清明、夏至等節(jié)氣氣候特征，會(huì)給教師提供“順勢(shì)而為”與“順勢(shì)而教”的條件和可能，也會(huì)在無(wú)形中向幼兒傳遞“自然而然”的心態(tài)和日常生活的秩序感。“二十四節(jié)氣”具有強(qiáng)烈的季節(jié)性，極大有利于融合在五大領(lǐng)域的教育教學(xué)中。因此，在節(jié)氣活動(dòng)探究中，我們又以中華傳統(tǒng)節(jié)日為主要抓手。在實(shí)施過(guò)程中充分遵循各年齡段幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn),挖掘、篩選、整理出最典型、最有代表性,且能為幼兒所接受的民族傳統(tǒng)文化知識(shí)點(diǎn),通過(guò)五大領(lǐng)域的教學(xué)，對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育。例如，在春季我們選擇清明節(jié)氣為切入點(diǎn),結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié),實(shí)踐出可行的幼兒園傳統(tǒng)文化活動(dòng)方案。例如，語(yǔ)言古詩(shī)《清明》、社會(huì)活動(dòng)《清明習(xí)俗》和《掃墓》、音樂(lè)活動(dòng)《二十四節(jié)氣歌》和美術(shù)活動(dòng)《插柳》、健康活動(dòng)《踏青》和《蕩秋千》、科學(xué)活動(dòng)《美麗的風(fēng)箏》等。通過(guò)開(kāi)展系列活動(dòng),幼兒初步了解了二十四節(jié)氣名稱(chēng)及寒食節(jié)的來(lái)歷與清明的關(guān)系；知道清明是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，不僅是祭祖掃墓的日子,還有插柳、放風(fēng)箏、踏青、做青團(tuán)、蕩秋千、植樹(shù)、拔河等習(xí)俗,感受到祖國(guó)文化的豐富,懂得珍惜今天的幸福生活。夏季,我們選擇夏至節(jié)氣為切入點(diǎn),結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié),實(shí)踐出可行的幼兒園傳統(tǒng)化活動(dòng)方案；秋季,我們選擇秋分節(jié)氣為切入點(diǎn),結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié),實(shí)踐出各種各樣的幼兒園中秋主題活動(dòng)方案。冬季,我們選擇立冬及冬至節(jié)氣,實(shí)踐出多種多樣的主題活動(dòng)方案等。2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)“節(jié)氣”美感《甘肅省幼兒園教育綱要》中明確提出“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”因此,我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)濃厚的中華文化啟蒙教育環(huán)境,讓幼兒了解中華傳統(tǒng)文化,熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化,切實(shí)感受到傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵,獲得有益于一生發(fā)展的知識(shí)與體驗(yàn)。我們的老師在樓道精心布置了二十四節(jié)氣的圖片,按照春夏秋冬分成四個(gè)板塊,每個(gè)版塊六幅節(jié)氣圖,使幼兒對(duì)二十四節(jié)氣有了更加直觀的認(rèn)識(shí)。各個(gè)節(jié)氣中，老師們更是借助班級(jí)、走廊公共的區(qū)域環(huán)境、材料投放、活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織開(kāi)展等為幼兒們提供便利條件，讓幼兒從二十四節(jié)氣中感知自然的變化，走進(jìn)大自然，感受節(jié)氣變化呈現(xiàn)出的不同景象，使幼兒得到視覺(jué)的享受，收獲愉悅的心情，體味中華民族千百年來(lái)繼承下來(lái)的節(jié)氣文化。3.食育課程暢享“節(jié)氣”滋味二十四節(jié)氣包羅萬(wàn)象，不僅有天文、自然、科學(xué)知識(shí)，還涵蓋許多健康知識(shí)，食補(bǔ)就是其中的一項(xiàng)。將二十四節(jié)氣對(duì)應(yīng)的食補(bǔ)融入幼兒教育中，不僅讓幼兒從小認(rèn)識(shí)到中國(guó)深厚而豐富的飲食文化，營(yíng)造具有民族特色的精神環(huán)境，還可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力與自我服務(wù)的能力。因此在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，幼兒園開(kāi)展食育課程是十分必要的。我們?cè)诠?jié)氣活動(dòng)中貫穿食育實(shí)踐課程，在春分節(jié)氣中和孩子們一起去戶外采摘野菜，制作苜蓿菜團(tuán)子、苜蓿饃；清明節(jié)氣和孩子一起制作青團(tuán)；谷雨節(jié)氣中帶孩子一起喝谷雨茶；立夏節(jié)氣時(shí)和孩子們一起用赤豆、黃豆、黑豆、青豆、綠豆等五色豆拌合白粳米煮“五色飯”，感受自己動(dòng)手帶來(lái)的喜悅與滿足；小滿節(jié)氣時(shí)和孩子一起制作采摘的“苦苦菜”等。食育課程的開(kāi)展形式是多樣性的，有時(shí)候是師幼共制，有時(shí)候是親子烹飪，這樣的活動(dòng)讓幼兒充分了解了中國(guó)傳統(tǒng)飲食文化中蘊(yùn)含的古老智慧與美學(xué)，也幫助幼兒樹(shù)立良好的飲食觀，感受到了順應(yīng)時(shí)節(jié)、人與自然共生的飲食養(yǎng)生之道。4.民間游戲感受“節(jié)氣”快樂(lè)孩子們作為游戲的主人，追尋著二十四節(jié)氣的腳步，在游戲中充分地探索與表達(dá)，領(lǐng)略中國(guó)傳統(tǒng)文化和節(jié)氣習(xí)俗的魅力。例如：“清明”節(jié)氣組織幼兒開(kāi)展放風(fēng)箏、踢足球、蕩秋千等游戲;“端午節(jié)”組織幼兒開(kāi)展舞龍、賽龍舟、翻花繩、挑冰棍等游戲;“中秋節(jié)”組織幼兒開(kāi)展老鷹捉小雞、滾鐵環(huán)、斗戲、猜謎等游戲;“立冬”節(jié)氣組織幼兒開(kāi)展踢毽子、跳繩、丟沙包、跳房子、拼圖、七巧板等游戲。通過(guò)游戲,幼兒鍛煉了身體,啟迪了智慧,愉悅了心情。在上學(xué)期六一文藝節(jié)目匯演中,我們?yōu)橛變壕木幣帕死L本劇《二十四節(jié)氣》,孩子們?cè)跉g度美好節(jié)日的同時(shí),感受到經(jīng)典化帶的快樂(lè)。實(shí)踐證明,將“二十四節(jié)氣”融入到幼兒園課程中,不僅能夠促進(jìn)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境的關(guān)注，還可以激發(fā)幼兒對(duì)