洋思中學(xué)和永威學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡介一、教學(xué)理念：

教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。

二、教學(xué)策略：

①每堂課規(guī)定，靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。不同年級，不同學(xué)科，不同內(nèi)容，不同基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整。該少講的不多講，但必須保證學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間。②教師給學(xué)生自學(xué)的錦囊妙計(jì)，為學(xué)生謀劃自學(xué)策略——教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，形成自學(xué)指導(dǎo)，并逐漸地形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣是教學(xué)成功的主要因素之一。

③“兵教兵”策略，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉。在“兵教兵”中，差生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強(qiáng)了對知識理解的能力，精誠合作，互相提高。

④教師精心備課，課堂教學(xué)是以理解知識培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，其他的情感、態(tài)度、價(jià)值觀在每一節(jié)課的教學(xué)中堅(jiān)持滲透實(shí)施，同時(shí)注重提高教師的形象、氣質(zhì)、基本功，教學(xué)藝術(shù)，使之潛移默化地影響學(xué)生。三、課堂教學(xué)模式：

1、課堂教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。”先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：

先學(xué)（學(xué)生看、練）——后教（師生點(diǎn)撥、講解）——當(dāng)堂訓(xùn)練-（學(xué)生練）

（學(xué)生動(dòng)）-------------（師生互動(dòng)）---------------（學(xué)生動(dòng)）

3、教學(xué)簡潔流程如下：

（1）“先學(xué)”，教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時(shí)間；完成自測題目。

（2）“后教”，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行通俗有效的解釋。

（3）當(dāng)堂訓(xùn)練：在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識解決實(shí)際問題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。

4、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本操作程序：

（1）提示課堂教學(xué)目標(biāo)。（輔助環(huán)節(jié)1，約1分鐘）

【操作】課前制作好課件或投影膠片，課上通過投影讓學(xué)生看。

【目的】讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

【好處】

①使學(xué)生上課就開始明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。

②由于學(xué)習(xí)目的往往是一節(jié)課的主干知識及其要求的體現(xiàn)，因此，長期堅(jiān)持提示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

【學(xué)生的主體地位】學(xué)生看投影，明確了學(xué)習(xí)目的。

【教師的主導(dǎo)作用】準(zhǔn)確提示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)。

【注意點(diǎn)】

①要認(rèn)真鉆研教材和大綱，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目的，既不降低也不拔高的要求。該“會(huì)運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為的地降低到“知道”的要求上。②要層次清楚、簡明扼要、不要太長。

③要讓學(xué)生默看一遍，不要急于關(guān)閉投影機(jī)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（輔助環(huán)節(jié)2、約2分鐘）

【操作】課前制作好課件或投影膠片，課上通過投影讓學(xué)生看。

（3)學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（約5~8分鐘）

【操作】學(xué)生自學(xué)，教師通過察言觀色，了解學(xué)生自學(xué)的情況，端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度。

【目的】使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生潛力。

【好處】學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)積極思考，千方百計(jì)地去理解概念、公式、法則、定理等，就會(huì)自覺而認(rèn)真地學(xué)習(xí)例題的解題思路和方法，把課本上的知識內(nèi)化為自己的能力。

【學(xué)生的主體地位】學(xué)生積極主動(dòng)去探究知識。

【教師的主導(dǎo)作用】端正自學(xué)態(tài)度，確保人人自學(xué)高效。引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。（約8~10分鐘）【操作】①學(xué)生觀察板演，找錯(cuò)誤或比較與自己作的方法，結(jié)果是否與板演的相同。②學(xué)生自由更正，讓他們各抒已見。③引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)因、更正的道理。④引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。【目的】

①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)播的中存在的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只做評定，補(bǔ)充更正。②“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后，對學(xué)習(xí)上的“困難戶”教師指定同學(xué)去幫一幫，單獨(dú)輔導(dǎo)，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，同住一個(gè)寢室。他們結(jié)成幫扶對子，成為朋友。③事實(shí)證明，一幫一，“兵”教“兵”活動(dòng)不單能解決困難生問題，也能促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、分析能力的提高，使學(xué)優(yōu)生自己能學(xué)習(xí)上有緊迫感，也把自己理解的東西表達(dá)出來，這本身就是一種提高，學(xué)者提出這就是“兵”教“兵”的魅力。四、集體備課：

1、體備課集中研究以下幾個(gè)問題：

①如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？②共同研究下一周各課時(shí)的教學(xué)方案；

③確定學(xué)生自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求，這五確定是統(tǒng)一的；

④自學(xué)可能遇到哪些疑難問題？

⑤設(shè)計(jì)什么樣的當(dāng)堂測驗(yàn)題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題？

⑥如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決這些問題？

（注意：備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，教師是“教”是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來組織進(jìn)行的。）2、備課筆記主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

①課題、教學(xué)內(nèi)容；②學(xué)習(xí)重點(diǎn)；③學(xué)生思考，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，寫出指導(dǎo)學(xué)生的策略；④課堂檢測題的設(shè)計(jì)。3、集體備課的任務(wù)：⑴主講人在集體備課前做好課件，集體備課時(shí)說課，其他老師補(bǔ)充、完善。⑵重點(diǎn)研討：①每課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；②自學(xué)指導(dǎo)，包括自學(xué)思考題和檢測題；③學(xué)生自學(xué)后可能出現(xiàn)的疑難問題及解決的方法；④課堂作業(yè)。⑶落實(shí)家庭作業(yè)的命題人。⑷確定下次集體備課的內(nèi)容和主講人。4、集體備課要抓住“十個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”（1）教材分析抓住“課標(biāo)”與“教材”的基準(zhǔn)點(diǎn)教師研究教材，分析教材，首先是準(zhǔn)確無誤的理解課標(biāo)真實(shí)含義與教材表述之間的細(xì)微差別，立足于課標(biāo)的基準(zhǔn)點(diǎn)去整合教材，拓展教材。其次，教材涉及的基本理論、基本概念要理解準(zhǔn)確、透徹；重要公式、推導(dǎo)過程清楚熟練；掌握教材的結(jié)構(gòu)體系；選擇典型案例與例題；收集教材研究的最新信息。再次，既反對自由主義的瞎吹胡侃，又反對實(shí)用主義的“學(xué)以致用”；既反對虛無主義的“用教材教”，又反對墨守陳規(guī)的“教教材”。抓住課標(biāo)基準(zhǔn)點(diǎn)，保證教學(xué)的大方向，抓住教材的關(guān)鍵點(diǎn)，保障教學(xué)的有效性。迷失基準(zhǔn)點(diǎn)的教學(xué)是低效且無效的教學(xué)。實(shí)踐表明，教學(xué)低效在于無序，無效在于無悟，負(fù)效在于無知。（2）目標(biāo)定位抓住“制定”與“達(dá)成”的契合點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的制定要適應(yīng)于學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，使目標(biāo)處于“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生處于最佳興奮點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)制定的高低難易，很大程度上決定著一節(jié)課的成敗得失。提出適宜、適度、適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，體現(xiàn)的是教師的課程理念，表現(xiàn)的是教師的專業(yè)素養(yǎng)。所謂契合點(diǎn)，即目標(biāo)的制定與最終的達(dá)成相符合。（3）創(chuàng)設(shè)情境抓住“情境”與“情感”的交匯點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該具有新穎性、趣味性、吸引力和感召力。情境交融才會(huì)有感人至深的體會(huì)；情境交匯，才能有過目不忘的理解。情感是教學(xué)藝術(shù)的核心，情感是教學(xué)藝術(shù)的生命。課堂上感染學(xué)生情緒的是情，打動(dòng)學(xué)生心弦的是情，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的是情，震撼學(xué)生心靈的仍然是情。擁有積極向上的感情，學(xué)生才會(huì)有主動(dòng)，愉快的學(xué)習(xí)。（4）活動(dòng)設(shè)計(jì)抓住“問題”與“思考”的融合點(diǎn)問題因思考而有價(jià)值，問題因生成而有意義。這就要求拋開無謂問題，排除干擾問題，講授理解問題，引導(dǎo)感悟問題，完善組織問題，設(shè)計(jì)探究問題，抓住核心問題，解決主要問題。把問題的解決融合于課堂活動(dòng)與學(xué)習(xí)思考之中。（5）學(xué)法指導(dǎo)抓住“事例”與“方法”的結(jié)合點(diǎn)忽視學(xué)法指導(dǎo)的原因：一是沒空，時(shí)間緊不如抓講解；二是不為，見效慢不如抓訓(xùn)練；三是無法。有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是主體意識的喚醒，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，“自主”是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，方法是學(xué)習(xí)的的依托。掌握方法的學(xué)習(xí)是有目的、有意識、有效率的學(xué)習(xí)，沒有方法的學(xué)習(xí)則是盲目的、無意識低效或負(fù)效的學(xué)習(xí)。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的途徑，一靠教師引領(lǐng)、示范；二靠自己體會(huì)、感悟；三靠同學(xué)啟發(fā)、幫助。學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)要通過具體事例的引領(lǐng)、示范來體現(xiàn)，讓學(xué)生模仿、比較，從而體會(huì)感悟方法的妙處。在事例研討中，完成自主思考、討論、交流的要求，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)方法的理解與感悟。（6）氛圍營造抓住“活動(dòng)”與“互動(dòng)”的激活點(diǎn)營造課堂氛圍，激活學(xué)生情緒，要靠兩手抓，一手抓活動(dòng)，一手抓互動(dòng)。有效的課堂活動(dòng)都是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與文本、學(xué)生與習(xí)題之間的互動(dòng)。因?yàn)椋挥袑?shí)現(xiàn)互動(dòng)，才能喚醒意識，才能激活思維，營造出理想的課堂氛圍。（7）課堂討論抓住“適宜”與“生成”的興奮點(diǎn)討論重在話題適宜，讓同學(xué)們有話可說，有話能說，有話會(huì)說。討論貴在話題適度，讓學(xué)生感到有興趣，這正是“我”想弄清楚但又不十分明白的問題；討論貴在話題適切，讓學(xué)生感到興奮，這正是“我”最有研究，最有心得的內(nèi)容；討論貴在話題適當(dāng)，讓學(xué)生感到有成就感，通過討論“我”深化了對某個(gè)問題的理解，掌握了某種學(xué)習(xí)技巧，嘗到了合作學(xué)習(xí)的甜頭。抓住課堂討論的興奮點(diǎn)，關(guān)鍵是讓學(xué)生既能清楚地表述自己的觀點(diǎn)，又能謙虛地復(fù)述別人的主張。不負(fù)責(zé)任的瞎侃只能增加學(xué)生彼此間的無知，信口開河的胡吹只能導(dǎo)致學(xué)生彼此間的攀比。選擇“適宜”的條件：一是符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特征；二是適合學(xué)生的知識儲(chǔ)備和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。討論難在觀點(diǎn)“生成”，即在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，經(jīng)過引領(lǐng)、啟發(fā)、思考、感悟而形成新的知識和能力。告訴的知識會(huì)忘記，“生成”的東西永遠(yuǎn)屬于自己。（8）課堂小結(jié)抓住“主題”與“規(guī)律”的提煉點(diǎn)提高教學(xué)效率，必須重視課堂小結(jié)。小結(jié)可以歸納知識，便于記憶；小結(jié)可以提煉方法，深化理解；小結(jié)可以總結(jié)規(guī)律，掌握要點(diǎn)；小結(jié)可以建構(gòu)體系，感悟?qū)W習(xí)。（9）教學(xué)效益抓住“思考”與“研究”的著力點(diǎn)掌握同樣的知識，優(yōu)秀教師與一般教師的差距就表現(xiàn)在學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效益上。優(yōu)秀教師總是花費(fèi)更少的時(shí)間，讓學(xué)生記憶更牢固，理解更深刻，變通更靈活，感覺更輕松。提高教學(xué)效益，必須促進(jìn)學(xué)生思考，提高認(rèn)知水平，把低水平的認(rèn)識活動(dòng)轉(zhuǎn)換成更具挑戰(zhàn)性的認(rèn)識活動(dòng)。只有在教學(xué)中讓學(xué)生“思考”與“研究”，學(xué)生才能有效發(fā)展，快速提高。（10）課后反思抓住“磨合”與“融合”的升華點(diǎn)魏書生等名師的教學(xué)藝術(shù)，可謂是爐火純青，講課卻常教常新。他們每教完一節(jié)課，總會(huì)反思一番，寫下以后再教時(shí)應(yīng)如何改進(jìn)。沉下身子，靜下心來，研究教材教法，研究學(xué)生、研究理論，把問題與思考相