(法治觀念)★初步認識法治的內涵，理解法治是治國理政的基本方式。(法治教育)★認識民法典對保護人身權、財產權的意義。(法治教育)我保護的意識和能力，自覺抵制校園欺凌和違法犯罪行為。(法治教育)★辨別媒體中的不良信息，了解網絡環境中如何保護未成年人隱私等合法權益。(法治教育)本單元作為七年級下冊的第四單元，聚焦法治社會的相關內容，是初中道德與法治課程中法治教育的重要組一步理解法治理念在社會生活中的全面應用奠定基礎，引導學生樹立正確的法治觀念，積極參與法治社會建設。七年級學生身心發育尚不成熟，法治意識薄弱，容易受到不良因素的影響，對于七年級學生來說，他們之前可能接觸過一些簡單的法律知識，如交通規則、消費者權益保護等，但這些知識往往比較零散，缺乏系統性。在學習“生活在法治社會”這一單元時，學生需要建立更加全面的法律知識體系，理解法律在生活中的廣泛應用。因此，教師需要在教學過程中注重知識的連貫性和系統性，幫助學生構建完整的法律知識框架。通過本單元的學習，讓學生初步了解法律知識，樹立法治意識。第九課法律為我們護航(每框1課時)第十課走近民法典(每框1課時)第十一課遠離違法犯罪(每框1課時)1.讓學生了解人身權的主要內容，增強學生的法律意識，樹立正確的權利觀念。(法治觀念)2.培養尊重他人、自我保護的社會責任感。(責任意識)2.保護人身權的法律措施和實際操作方法。教學難點：如何在日常生活中有效維護自己和他人的合法權益。小張和小陳是門對門的鄰居，兩家因生活瑣事產生矛盾。小張為發泄心中怨恨，故意買一只小狗并起名“小陳”,并且經常趁鄰居小陳在家時用該名字喚其小怎么稱呼就怎么稱呼，關你什么事?”此后，小張非但不其小狗，小陳深感受辱，但又不知道該如何解決。教師講述：小張的行為侵犯了小陳的什么權利?如果你是小陳你會怎么辦?讓我們一起學習“保護人身權",用法律捍衛自己的合法權利。1.人身權初感知活動一：角色扮演——小組內成員分配角色，模擬情境情境一：學校為身體不適的學生提供幫助，并及時聯系學生家長。情境二：快遞電子運單上隱去姓名、電話號碼和地議題：(1)以上情境反映了人們的哪些權利受到保護?(2)當這些權利受到侵害時，我們應該如何維護?學生分組合作討論，小組代表匯報發言。教師總結：(1)人身權的含義：人身權包括生命權、(2)人身權的作用：我們都希望享有充分的人身自(3)法律保護生命權和健康權。生命和健康是我們參說都是彌足珍貴的。當自身生命和健康受到他人非法侵2.人身權深探究多媒體出示案例：馬某在網絡群聊中使用了一個用同事楊某照片制成的表情包。楊某看到后找到馬某，要求馬某刪除表情包，否則將向人民法院起訴馬某。馬某覺得楊某小題大做，認為自己將楊某有搞怪動作的照片制成表情包，使用范圍僅局限在群聊中，自己的行為并不侵犯楊某的肖像權。議題：(1)你如何評價馬某的行為?(2)楊某應該維權嗎?說說你的理由。學生分組討論，小組代表匯報發言。教師總結：法律保護肖像權。肖像是每個人人體容貌的有形識別標志，再現了個人基本特征。我們有權依法制作、使用、公開或者許可他人使用自己的肖像。任何組織或者個人不得以丑化、污損，或者利用信息技術手段偽造等方式侵害他人的肖像權。未經肖像權人同有規定的除外。設置幾個模擬情境，如面對個人日記被偷看、個人住宅被私闖等，讓學生分組進行應對練習。議題：上述情境侵犯了我們的什么權利?我們應該如何維護這一權利?教師總結：法律保護隱私權。隱私是我們的私人生活安寧和不愿為他人知曉的私密空間、私密活動、私密信息。保護隱私權的作用：法律規定隱私權，劃定了個人空間與公共空間的界限，保障了我們私生活的自由與安寧，保護我們的正常生活不受干擾、內心世界不被侵擾。尊重和保護隱私權既是法律規定，也是道德要求，有助于形成良好的社會風尚，促進社會文明和諧。法律保護生命權和健康權法律保護隱私權本節課通過多樣化的教學活動，如角色扮演、情境模擬等，有效激發了學生的學習興趣和參與度，增強了教學內容的趣味性和實踐性。