PAGEPAGE12任務(十二)賞析藝術之美，抓住手法語言任務情境賞析散文手法美和語言美始終是高考散文考查的重點之一。經過一輪復習，考生已初步建立起表達技巧的學問體系，駕馭了答題的兩個環節：指出所用的手法，分析表達效果。但在實際做題過程中照舊存在著推斷不準、切入不全、不會分析表達效果等問題。因此，二輪復習一方面要接著強化記憶有關表達技巧的學問清單，另一方面要在審題答題的各個環節上加強訓練，以期實實在在地提高賞析水平。自主檢測，自我診斷一、閱讀下面的文字，完成文后題目。小滿小滿，小麥漸滿。民謠里這樣說，說的是小滿節氣的到來，小麥剛剛灌漿，青青的麥穗初露，遠非到了一片金黃的成熟時候。節氣和姑娘初戀的形象完全吻合，和那時姑娘的生理與心理完全吻合：只是小滿，遠非豐滿；只是灌漿初始的青澀初戀，遠非血液僨張的熾烈熱戀；只是麥穗在初夏的風中羞怯地輕輕搖曳，和清風說著似是而非的纏綿情話，遠非在酷烈的熱風中沉甸甸垂下金碧輝煌的頭，擺出一副曾經滄海看穿一切，萬事俱備只待開鐮收割的傲慢樣子。縱使孫犁筆下的小滿，是泛著載不動很多愁的一泓池水；縱使電影屏幕中的小滿，是連一葉扁舟都沒有駛向對岸的一灣湖水，卻都是澄澈的還沒有被污染的水。小滿，之所以讓人憐愛，正在于此。世界上還有比初戀更讓人覺得奇妙而值得回憶的嗎？初戀是小荷才露尖尖角，是輕翰掠雨綃初剪，是圓荷浮小葉，細麥落輕花，那樣的清淺可愛，那樣的天真純凈，那樣的奇妙動人。(節選自肖復興《小滿》，有刪改)1.分析文段中畫線句子的表達特色。答：________________________________________________________________________答案①運用比方、排比、反問等修辭手法，形象生動地表現出初戀的純凈奇妙。②多用整句，讀起來朗朗上口，有音韻美。③語言高雅，化用詩句，富有詩意。二、閱讀下面的文字，完成文后題目。①小車像只負重的巖鷹，緩緩回旋而上，將雪峰山深處亙古緘默的幽綠一層層拋在腳下。②一路陪伴我們的是盛夏里一場粗獷的雨。雨點好像窺伺漫山油油綠意已久，忘情傾瀉而來，嘹亮如金石相扣，將山腳統溪河野性的轟響稀釋得若有若無，像天外渺遠的鐘磬聲。這是有著世居深山更深處鄉民特質的雨，淳樸而大氣，敦厚而好客。從我們一行鉆入雪峰山，抵近統溪河河岸，望見穿巖山眉梢時，它們便緊隨而行，好像生恐濃蔭如蓋的莽莽叢林涼意不夠，怠慢了遠道而來的我們。③我照舊汗意涔涔，卻都是穿巖山壁立懸崖驚出的冷汗。小車驀地停在了山腰人工鑿出的一處平地，我弓腰鉆出車門，長吁一口氣。抬頭，一座靜默的古寨躍入眼眸。“楓香瑤寨”幾個大字將銀色的雨幕染成溫婉的金黃。古寨木墻黑瓦，松木的芳香撲鼻而來；門樓上三層屋檐清俊雅致，彎翹欲飛。我腦海里驀地閃過很多鏡頭：白發長髯的瑤王率領族人避居于此，山高林老，不知有漢，無論魏晉，時耕時獵，怡然自樂。④好像為了印證這些我從紙上得來的印象，剛近寨門，山歌乍起，一排五彩民族服飾的窈窕女子笑靨爛漫，端著大碗酒肉攔在了門口，“瑤王”迎了上來。他是一個真正的雪峰之子，穿巖山國家森林公園的規劃設計者，也是我神交多時的好友。他穿著隨意，忠厚而儒雅，淡淡的微笑里漫溢古樸的書卷氣，絕不似一個久居深山的“山人”，而像是一個高校校內中尋常可見的學者。……⑤廊檐外風雨瀟瀟，不覺已過三杯。“瑤王”聊起了雪峰山深處的先賢——《辭海》主編舒新城，眼里滿是敬慕與神往。我一頁頁翻閱他影印出版的《舒新城與現代名人書信集》，突然覺得眼前這位山間高士，還是一位達則兼濟天下的真正儒者。他有一部長篇小說的草稿，至今不愿出版，說還要錘煉錘煉。我想，他真正的傳世之作其實已赫然問世，這部書寫在大山之巔的大著，將被雪峰山的鄉民們藏之名山，傳諸后世而不朽。(選自《光明日報》2024年9月7日14版，張雄文《凝固在穿巖山的時間》，有刪改)2.第②段在語言運用上很有特點，請加以賞析。答：________________________________________________________________________答案(1)善用詞語，生動精確。如運用“粗獷”“傾瀉”刻畫雨的大、猛、急，運用“鉆入”寫車進入大山，生動精確。(2)巧用修辭，生動形象。如“窺伺”“忘情”“淳樸而大氣，敦厚而好客”等，采納擬人手法將雨點人格化。(其他如“眉梢”“緊隨而行”“生恐”“怠慢”等也可分析)3.第③段和第④段是如何塑造“瑤王”形象的？請加以分析。答：________________________________________________________________________答案(1)以“我”的想象從側面烘托(渲染、鋪墊)“瑤王”；(2)正面介紹、描寫“瑤王”；(3)以“我”的視角來寫“瑤王”；(4)描繪出一個古樸、儒雅的隱居者形象。診斷內容是否存在問題(有問題打“×”，無問題打“√”)技巧學問是否能辨析“表達特色”“藝術技巧”“表現手法”“修辭手法”等概念術語？eq\x()是否構建起表達技巧的學問網絡？eq\x()審題是否能把握賞析題的審題要點？eq\x()文本閱讀是否清晰賞析題的帶題閱讀該如何讀？eq\x()答題是否了解答賞析題的兩個主要要求？eq\x()是否把握了推斷與分析的要點？eq\x()總體印象審、讀、答，精準突破1.常見提問方式(1)請eq\o(賞,\s\do4(△))eq\o(析,\s\do4(△))畫線句子的表達特色。(2)請eq\o(賞,\s\do4(△))eq\o(析,\s\do4(△))畫線句子的表達效果(修辭特色)。(3)最終一段富有特色，請eq\o(分,\s\do4(△))eq\o(析,\s\do4(△))其表達效果。(4)這三段運用了怎樣的表達方式？試eq\o(說,\s\do4(△))eq\o(明,\s\do4(△))其效果。(5)文中運用了側面描寫(對比)的手法表現×××，試作eq\o(說,\s\do4(△))eq\o(明,\s\do4(△))。(6)結合上下文，簡要eq\o(賞,\s\do4(△))eq\o(析,\s\do4(△))畫線句子的精妙之處。(7)請從語言表達的角度eq\o(賞,\s\do4(△))eq\o(析,\s\do4(△))×段文字。(8)本文體現了散文的語言美，請結合全文加以eq\o(賞,\s\do4(△))eq\o(析,\s\do4(△))。(9)這幾段文字是如何塑造××形象的？請加以eq\o(分,\s\do4(△))eq\o(析,\s\do4(△))。2.審題要點(1)答題要求：凡有“賞析”“分析”“如何寫”“說明”等字樣的，均要用完整的步驟來回答，即指明手法＋詳細分析＋點明效果。(2)賞析角度：凡有“表達特色”“精妙之處”“如何寫”等字樣的，均要求多向賞析，即可以從修辭手法、表達方式、表現手法等多角度切入賞析；題干中如有“修辭特色”“描寫”“語言”“表達方式”“人稱”“結構”“對比”等字樣，均要求定向賞析，即只能從題干規定的角度賞析，不能從其他角度切入。(3)賞析范圍。明確要求賞析文字的范圍，它往往示意賞析的方向或角度。“畫線句子”，一般優先從修辭手法、描寫等手法切入；大的段落可以考慮表達方式、結構技巧；全文范圍，優先從表現手法、表達方式、結構技巧切入。(4)賞析提示。如題干中有“請結合上下文”的提示文字，千萬不要認為它可有可無，它多半示意結構方面(如照應等)或較特殊的手法(如反襯、聯想等)。1.定點精讀為主賞析題所給的材料一般都是局部畫線文字。從答題須要動身，我們應當進行定點精讀。所謂定點精讀，就是針對題干給定的文字進行字斟句酌的精細化閱讀。定點精讀須要完成以下三個任務：一是要確定描寫對象和特點，是景物描寫、人物描寫，還是事物描寫，不同的描寫對象，其特點是有差異的，弄清這一點尤為重要，對象及特點確定著答題的方向；二是要關注句子的表達技巧；三是要體悟句子表達的情感。2.適當延展閱讀為輔所謂適當延展閱讀，就是通過閱讀給定句子的前后句，甚至前后段，加深對畫線句段理解的閱讀。因為有些手法不能僅著眼于某一句或者某一段，而是要結合其前后的信息，才可以更精確地判定。比如烘托、對比、側面描寫等手法，僅從所給句子或段落入手很難把握精確，還必需結合上下文進行綜合分析。1.推斷手法和語言特點要精確、全面(1)從技巧學問層面看，要精確駕馭四個層面技巧特征①修辭手法，除《考試說明》規定的九種外，還要駕馭諸如通感、雙關、頂真等特殊的修辭手法。在文學作品中，只要從修辭手法方面作答，都有多種修辭手法的兼用問題，必需一一辨別出來。②景物描寫方法，包括描寫景物的兩個角度：一是視察角度，是由遠及近還是由高到低等；二是感官角度，是視覺、聽覺結合還是有味覺、觸覺等。描寫景物的方法，包括動靜結合、虛實結合、正側結合、點面結合、聲色結合等；運用修辭手法和表現手法，如比擬、排比及對比、襯托、想象等。③刻畫形象方法，尤其是具有動態感強的表現方法，如肖像描寫中的神情描寫，語言描寫中的習慣性語言，動作描寫中的舉手投足，心理描寫中的內心獨白，環境描寫中的細微環節、鏡頭等。④語言藝術特點，主要包括用詞之美(細心運用動詞、形容詞、疊字及化用古語或成語等)、句式之美(長短句、整散句等)、風格之美(通俗活潑、含蓄高雅等)。(2)從答題實踐角度看，要堅持多向賞析散文藝術賞析題絕大多數為多向(多角度或自由)角度賞析。這里，就有個多向賞析的方向優先問題，這也是多數考生最為困惑的地方。一般而言，要先確定先后，再先熟后生：①確定先后a.五種角度的常見排序。藝術技巧的切入角度總共有五個：修辭手法、表現手法、表達方式、結構技巧、語言。它們常見的切入依次為：修辭手法→表現手法→描寫→語言→結構。b.看題干。有的題干給出了大致的方向，如要求賞析語言或修辭手法，這樣，則可以在其內部分出再小的角度。如語言，可從用詞、句式、修辭、風格四個小角度，修辭手法則可從手法的綜合運用角度考慮詳細的修辭手法。題干中如出現“結合上下文”等詞語，則示意要考慮結構問題，或其他特殊的手法。假如題干要求是寬泛的，則要視文字而定。c.看文字。一看文字的多寡。如是全文，則切入的依次為：表現手法→表達方式→結構技巧→語言特色→修辭手法。如是局部文字，如是一兩句話的，則切入的依次為：修辭手法→表現手法→語言。假如文字再多些，接著考慮“表達方式”。一般而言，文字越多，切入鑒賞的角度越多。二看文字的內容。如是景物描寫，則優先從描寫技巧切入，如描寫角度與技巧，其次是修辭手法，再次是語言；如是人物描寫，則優先從寫人手法切入，如正面描寫(肖神動心語)與側面描寫。假如兼而有之，則可分成兩個方面依次考慮。三看表達方式。假如內容全是描寫，則按描寫的角度切入；假如是敘事，則要另外考慮敘述的人稱甚至方式；假如是抒情與爭論，則要考慮抒情與爭論方式問題。假如文字很長，又運用了多種表達方式，則要考慮誰為主誰為次的綜合運用問題。四看文字的位置。如是首或尾，則另外加上“結構技巧”。②先熟后生確定了賞析角度，下一步就是精確推斷技巧的問題。推斷的原則是先熟后生，而得高分的關鍵在于“生疏”技巧的推斷，幾乎每道題都有一個你意想不到的技巧。所謂“生疏”，也不是多么生疏的技巧，只是彼時想不起來而已。那么，如何推斷準這個“生疏”的技巧呢？a.對常見技巧進行精準理解、嫻熟推斷。如虛實結合技巧，不能僅理解為把眼前現實生活的描寫與回憶、想象結合起來，它還有把抽象的述說與詳細的描寫結合起來的意思(化虛為實，化實為虛)。再如場面描寫，或者主觀描寫與客觀描寫問題，這些看似“生疏”的技巧，假如平常多訓練些，遇到時自然就不會生疏了。b.把握須要借助上下文才能推斷出來的技巧。這些技巧主要有側面描寫、襯托、想象、對比、抑揚、點面結合等。c.全面駕馭關于描寫與語言的全部技巧。對描寫技巧及語言的賞析，是最主要的考查目標，必需對描寫的全部學問有個全面排查與系統梳理；對語言藝術中的音韻、構圖與結構之美，含蓄與直白的技巧因素，用詞中的煉字、語體與辭藻方面都不行忽視。邊練邊悟閱讀下面的文字，完成文后題目。中國的青山綠水在哪兒？我想，答案是：在有禁忌的地方。換言之，在信仰之鄉。西雙版納，乃中國熱帶雨林最完整、面積最大之地。為什么呢？并非偏僻荒蕪，而是因為這兒的居民有個共同的圖騰——神林。視樹為衣食父母，為感恩示敬，將大片地勢好、近水源的森林供為“神林”，在那兒，連花草禽獸也被視為精靈，不得侵擾。那里要求寧靜與安詳，不允許伐木、狩獵、開墾，不允許熱鬧、泄穢、有猥褻之語，甚至不允許撿拾枯枝落果。整個西雙版納，那樣的地方有600余處，近_10萬公頃，珍稀植物和藥用植物_200_余種。中國最大的植物種子和基因庫，寧靜如初，倉儲完好，靠的是“門神”，是“閑人免入”和“安靜”的牌子，是精神防護罩和鐵布衫。不僅西雙版納，“神林”在滇桂川黔等其他部族也盛行，彝族、白族、水族、瑤族……皆奉樹為神，虔敬有加。(節選自王開嶺《那些美麗的禁忌》，有刪改)1.賞析文中畫線的句子。答：________________________________________________________________________答案①用列數字的方法，詳細精確地說明白森林保存的面積之大、植物之多，說明少數民族對樹神的崇拜，愛護成果顯著。②用比方的手法，把“閑人免入”和“安靜”的牌子比作精神防護罩和鐵布衫，體現出“禁忌”與“美麗”之間的因果關系。閱讀下面的文字，完成文后題目。一千年前，那個黑臉膛的石匠，在灼烈的陽光下雕刻著面前的巨石。后來，這塊巨石變成了一頭威歷的石獅子，那個石匠反剪著雙手，滿足地觀賞著自己的作品，打滿水泡的嘴里咳出一團污血，倒在了石獅子的腳下。日光或許穿越了千年，保持著同當年一樣的溫度。我看著石獅子，仿佛聽到叮叮當當的鑿石聲。石屑在石匠粗糙的手下像歲月一樣飛揚、沉落，終化于寂滅。石匠是一個緘默的人，我想，因為鑿斧是他唯一的語言。他的眼睛很大，卻常常瞇起來，從不同角度視察著石頭的造型、布局與線條。他雙手的虎口由于不間斷的摩擦和沖擊而迸開了一道道血口，但他感覺不到難受。那些血珠和他的汗水一起融入了面前的巨石，而讓那塊緘默的石頭獲得了靈性。石匠就這樣鑿著寂寥而漫長的時間，生命在幽微的刻痕里變得瘦削、單薄而憔悴。他想象著石獅子的樣子，而完全忘掉了自己的樣子。他要為戰死沙場的將軍雕刻一頭石獅子。他要為這頭石獅子獻出畢生所學，用他的血和生命滋養藝術和精神，為石獅子安放一個充溢血性的靈魂。一千年后，石獅子高踞于我的面前，佐證著我的揣測。不僅如此，它隨時打算沖躍的姿態還告知我，石匠的想象力發揮到了極致。他或許把自己變成了一頭石獅子，他平凡的生命和非凡的靈魂最終和一方巨石融為一體。我站起來，走到石獅子跟前，撫摩著它滾燙的身軀。它的溫度應當超過了40度，那是靈魂的體溫，比日光更加熾烈。它看著我，穿過千年的風雨說：“假如沒有他，我只是一塊石頭。”我點點頭：“我懂。”石獅子微笑了，它微笑的樣子竟然如此親切，就像一個臉膛烏黑的石匠，在陽光中綻開密密麻麻的皺紋。一千年前他遺忘了微笑，而在一千年后，他微笑著遞給我一只鑿斧和一把雕刀。我遲疑了一下，接過來。在我遠離石獅子的時候，一方偉岸的巨巖從我生命的地殼里站起，對我說：“來吧，我始終在等你。”(選自胡炎《石獅子》，原載《大觀·東京文學》，有刪改)2.賞析文中畫線的語句。答：________________________________________________________________________答案①運用想象，虛擬了一場富有意味的對話，從側面表現出石匠為石獅子安放了一個充溢血性的靈魂，借石獅子實現了人生價值。②運用動作、語言描寫，表現了“我”與石獅子以及“他(石匠)”的心靈溝通和精神溝通，表現了“我”的感悟。(或：表現了石獅子與石匠對“我”的精神影響)③運用擬人手法，表現了石獅子對石匠價值的確定；運用對比手法，通過石獅子的溫度與日光的比較，突出表現了石獅子靈魂的熱度。2.分析表達效果詳細、實在(1)必需與內容相結合。只用一些“生動形象”一類的套話，分析表達效果定會空泛，所以確定要結合內容分析，堅持內容與形式的一樣性。要記住一點：不管作者選擇什么樣的方法技巧，都是為了把所寫的人或事、所抒的情、所闡發的道理，明白清晰地告知讀者。(2)必需與語言相結合。作答時，要從畫線部分抓住一些核心信息、關鍵詞句，精確地引述于分析中。這樣做，可以避開術語堆砌、內容空泛。另外，有時與文章結構結合，分析其結構效果。當然，這要依據其位置特點而定。這里，重點談談如何與內容結合問題。如何結合呢？最主要的一點是從畫線部分抓住一些核心信息、關鍵詞語(有時核心信息、關鍵詞語不在畫線文字中，而是在它的上文或下文)，精確地引述于分析中。這樣做，可以使詳細材料與觀點水乳交融。如下面一題：請對下面文段中的畫線句子進行賞析。水牛天生就能游泳，還是長距離泅渡的高手。水淺處水牛游得很慢，一邊游還一邊不忘啃食水中的荷葉、蒿草和野生水稻；一旦游到水深處，它便變得特殊快捷，一邊用力劃動四肢，一邊高高抬起頭角，“嗯呀——嗯呀”非常得意地叫喚不停。夏天，水牛成了我和一班好伙伴最好的“游泳老師”。跟著水牛學游泳，我們先是用柳條鞭子將水牛趕至河里，雙手死死地拽住牛尾巴，待水牛飛速搶渡時，再用勁用雙腳拍擊水面。不消兩日，我們便駕馭了“牛刨”“蛙泳”等全套的游泳本事。對這道題，有考生這樣賞析：動作、神態描寫，說明水牛是泅渡的高手，而“我們”與水牛相處格外開心。這樣的答案過于簡略，雖然多少體現了賞析的“要素”，但是解讀尚未到位，且缺少詳細的分析內容和相關佐證。下面是來自考生的滿分答案：“游得很慢”“一邊游還一邊不忘啃食”等細微環節描寫，生動形象地寫出了水牛熟悉水性，在水中閑情逸致的模樣，表達了作者對水牛的懷念；“快捷”“用力劃動四肢”“得意”等動作、神態描寫，刻畫了一幅水牛游泳圖，極富表現力，很能感染讀者；“跟著水牛學游泳”，通過“我們”的動作描寫，表現水牛與人相處融洽的景象，一幅牛鈴叮當的農村田野圖躍然紙上，表達了作者的懷念和贊美之情。在這個答案中，考生抓住了文中關鍵性的詞句并引述于分析過程中，邊引述邊分析，詳細描述與概括分析自然融合。這樣的賞析，達到了較高的水準。邊練邊悟閱讀下面的文字，完成文后題目。馬蘭頭味辛，性涼，涼拌最為爽口。新挑的嫩葉葉細莖莖如同羞澀的雪，落入滾燙的情懷豈不化為熱淚一滴？袁枚在《隨園食單》中建議：“馬蘭頭摘取嫩者，醋合筍拌食，油膩后食之，可以醒脾。”生吃好，鮮涼滑爽甘香，正是馬蘭頭的本味。洗凈的嫩葉嫩梢，沸水里先滾一趟，把澀味趕跑，然后清水養一下，養出一盆綠翡翠，瀝干，切碎。備配料，胡蘿卜的黃絲絲、嫩黃瓜的青條條、豆腐干的白片片。三者拌入馬蘭頭的嫩葉葉細梢梢，撒幾粒精鹽、白糖、味精之類的亮晶晶，淋幾滴陳醋、麻油、醬油之類的濃情，拌勻，就是一道涼拌馬蘭頭。吃吧，吃吧，就在筷子探向青菜的一剎那，突然怔住了，這哪里是一道涼拌菜，分明是大地的無邊春色，人間的絕美風景。立春，是一年的初始。早春的馬蘭頭，直立著它的莖，碧綠著它的葉，任你挑，任你咬，讓你的身體也發芽，讓你整個人一年四季都春天。(選自劉學剛《春挑馬蘭頭》，有刪改)3.賞析文段中的畫線部分。答：________________________________________________________________________答案①多用短句，節奏明快，細致地呈現了涼拌馬蘭頭的制作過程。②大量運用疊詞，如“黃絲絲”“青條條”“白片片”等，彰顯了視覺、味覺的盛宴，惹人垂涎。③多用口語，充溢生活氣息，如“吃吧，吃吧”，敘述親切可愛；如“備配料”“撒幾粒”“淋幾滴”，以時間依次綻開，使涼拌的過程生動可感。④運用聯想，由碗筷間的馬蘭頭聯想到“無邊春色”“絕美風景”，由實到虛，豐富并拓展了“咬春”的內涵。閱讀下面的文字，完成文后題目。今年二月，在家鄉的大街上，我與推著車子賣豆腐的小學同學方快相遇。方快提著我的乳名罵我闖富了忘了老同學。我說我都六十多歲了，你就別叫乳名了吧！他說，你想讓我叫你什么？叫你莫言？呸！方快是很聰慧的，他六十多歲了還在賣豆腐只能說他沒碰上展露才華的機會。他喊我的乳名就說明他對我的不服氣。我獲獎后，面對采訪的記者，他提著我的乳名說：“他呀，根本不行！朗誦課文，他不是我的對手。”于是我回想起方快與朗讀有關的事來。那時我們的語文老師是學校唯一用一般話講課的老師。在我們那里，誰要是出去上幾天學或當幾年兵，回來就說一般話，確定成為嘲諷的對象。在強大的習慣勢力壓迫下，還堅持用一般話講課，現在回想起來，我們老師是個了不得的人物。我們齊聲朗讀時，老師提著教鞭在教室里轉悠，辨別誰的聲音里有著對課文的有意歪曲。方快是挨教鞭最多的——其實也不是真打，略有痛感而已。有天中午，方快帶著我們去田野里捉了幾十只青蛙，用瓦罐提到教室里，放在腳下。那天新課是《青蛙》，老師帶領我們朗讀：“每到黃昏，池塘邊有一只老青蛙先發出單音的獨唱，接著滿塘的蛙跟著唱起來。呱！呱！呱！……”我們從來沒有像那次朗讀那樣賣力，那樣開心，那樣充溢期盼。我們一邊朗讀一邊偷眼看方快。他的臉膛紅撲撲的，臉上洋溢著喜氣。他從來都是朗讀的搗亂者，但這次卻成了領讀者。他的嗓音嘹亮，富有韻味，而且，他運用的竟是一般話！連老師也用訝異的目光看著他。這時候，我看到他用腳推倒了瓦罐，幾十只青蛙爭先恐后地跳出來。伴隨著女生們的尖叫和男生們的怪笑，我們看到老師變色的臉——教室里只有方快一個人還在朗讀：“……青蛙，真是一種可愛的動物……”我們原以為老師會跟方快決一死戰，沒想到在方快洪亮的朗讀聲中，老師蠟黃的臉慢慢紅潤起來。我們老師是一個有酒窩的男人，他的臉上出現酒窩我們便知道他笑了。方快停止朗讀，好像有些不好意思地對老師傻笑。老師洪亮地拍著巴掌，連聲說：“好好好！太好了！”(選自莫言《朗讀與呼喊》，有刪改)4.請結合上下文，賞析文中畫線句子的表達效果。答：________________________________________________________________________答案①朗讀內容畫面逼真，饒好玩味。富有畫面感(讓人如聞其聲)，襯托出童心的天真可愛。②朗讀內容與(朗讀)情境構成重合，意韻豐富。老青蛙帶滿塘的蛙鳴唱，象征語文老師帶動學生、方快帶動其他人朗讀，意蘊豐富。③朗讀情境與現實情境形成反差，一本正經的朗讀與后文教室里的混亂相映照，使文章有了波瀾。④運用擬人修辭和擬聲詞，描摹池塘黃昏時分青蛙齊鳴的充溢朝氣的景象，使文章更加生動形象。類題再練，即時鞏固一、閱讀下面的文字，完成文后題目。春天里，人勞碌，樹也勞碌。每年花開時，庭院里的女人總要做槐花飯、槐花粥。榆樹的花開得羞怯而隱秘。肉滾滾的榆錢擼下來蒸成榆錢飯，不等掀開鍋蓋，香味就鉆鼻孔兒，若拿蒜泥蘸榆錢飯吃，好吃得能撐破肚皮。那些干落的榆錢，在春風里滿街滿巷地飛，飛到人們的頭發上，飛到人們的脖頸子里，飛到人們的衣裳口袋里，人們也不拍去，反而喜氣洋洋地笑，這漫天飄舞的彩頭，給了春天里的莊戶人一個多么奇妙的期盼啊。(節選自張金鳳《鄉村樹事》，有刪改)1.賞析文段中畫線的句子。答：________________________________________________________________________答案①三個“飛到”運用排比，形象地寫出了干落的榆錢在春風里到處飛揚的情景。②“彩頭”運用比方的手法，寫出了人們對于榆錢的寵愛。③表達了莊戶人對將來的奇妙期許。二、閱讀下面的文字，完成文后題目。居京的陜西鄉黨，每每有機會聚會，必到“藍花花”“老孫家”什么的陜西館子里去，飽餐一次“土得掉渣”的陜西食品。那時的歡樂，確定是舌頭挑起的。吃著辣辣酸酸、油油汪汪的油潑面，或來一碗掰得細細的、煮得爛爛的、肉肥湯醇的羊肉泡饃。一時之間，只聽見吸吸溜溜、呼呼嚕嚕的進食聲。只有吃陜西這種合口味的飯，老陜們才有這種旁若無人、汪洋恣肆的場面。三碗下肚，打個飽嗝，用厚厚的掌心抹一把油嘴。然后，幾雙豹眼，吃傻了一般。呆呆地相互望著。半晌蹦一句重重的陜西話：“美！”這叫“解饞”。只有在這種場合，那些學了多年的、半生不熟的一般話，才會一概扔掉，顯出西北語言凝重、樸拙的本色。一位目睹了這場面的外省人，驚得連連搖頭：“要真正相識陜西人，你得看陜西人吃陜西飯！”口味，就是這樣讓你變得原始，甚至復原野性。(節選自雷抒雁《舌苔上的記憶》，有刪改)2.結合上下文，簡要賞析文中畫線句子的精妙之處。答：________________________________________________________________________答案①描寫精煉傳神。運用神態(細微環節)描寫(“豹眼”“傻”“呆呆地”)、語言描寫(“蹦一句重重的陜西話：‘美！’”)，生動形象地刻畫出老陜們吃飯時的“旁若無人、汪洋恣肆”。②前后照應。既呼應了上文老陜們“三碗下肚”的滿足感，又表現了下文老陜們吃飯時的“原始”和“野性”。三、閱讀下面的文字，完成文后題目。去年三月，雪花還未從北方收腳，寒流仍環繞冰城、不識相地穿街走巷時，盼春心切的我選購了幾盆色調明麗的四季海棠，抱回家中。這一簇簇的海棠花兒，在最初的一周，它們在日光中心思透亮地大炫姿容，開得火爆。粉色的比朝霞還要明媚，鵝黃的嬌嫩得賽過柳芽，橘色的仿佛通身流著蜜，火紅的透著葡萄酒般的醇香，讓人有啜飲的欲望。十多天后，我發覺粉色的四季海棠首先爛了根，花莖接二連三倒伏，那一團團花朵，自絕于青春似的，香消玉殞。我只得清理了殘花敗葉，懊喪地將花盆摞起，扔在陽臺一角。時隔多日，暮春時分，一個午后，我去陽臺曬衣服，無意間低頭，發覺這摞花盆的最上一盆，有銀線似的東西在閃光。我湊近一看，原來是一棵細若游絲的草，從干硬的土里飛出來了！它已生長了一段時日