PAGEPAGE5《爬天都峰》【教學目標】學問與技能1、相識“陡、鏈、顫”等6個生字，會寫“爬、峰、頂”等11個生字并能組詞。2、能理解“奮力、發顫、吸取”等詞語。3、能夠抓住重點詞理解課文內容，有感情地朗讀課文。過程與方法情感看法與價值觀通過對課文的學習，懂得擅長從別人身上吸取力氣，培育學生從小不怕困難、奮勉向上的品行。【教學重點】了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅決信念戰勝困難的過程?！窘虒W難點】抓住重點詞理解課文內容，引導學生自主學習?！窘虒W打算】課件【課時支配】2課時【教學過程】第一課時【教學目標】1、學習本課生字、新詞。2、初讀課文，了解大意?！窘虒W打算】課件【教學過程】談話導入1、同學們，你們爬過山嗎？當時的感受是什么？（學生暢談爬山的感受）2、那你們知道天都峰嗎？課件出示有關天都峰的圖片，簡介天都峰。有一位小姑娘要去爬天都峰，你們想知道整個故事的經過嗎？3、今日，我們一起來學習第3課（板題：3、爬天都峰），讀題。二、初步感知課文1、看到課題，你產生了哪些疑問？（指名回答）2、請同學們帶著這些疑問用自己喜愛的方式讀課文。（老師口頭提示自讀要求：借助拼音掃除生字，聯系上下文理解生詞，在讀不懂的地方作上記號）3、課文主要講了一件什么事？（指名回答）課文講了假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相識的老爺爺相互激勵，最終一起爬上了天都峰的事。三、學習生字、生詞。1、課件出示本課要求會讀的詞語。筆陡石級發顫奮力攀著仰起臉鯽魚紀念鼓舞盡然笑呵呵小辮子吸取力氣自由認讀、小組相互讀、指名讀、開火車讀、齊讀。2、課件出示生字。爬（pá）峰(fēng)頂(dǐng)似(sì)蒼(cāng)仰(yǎng)咱(zán)奮(fèn)辮(biàn)勇(yǒng)居(jū)（1）自由認讀、小組相互讀、指名讀、齊讀。（2）給生字組詞。3、理解詞語。課文中出現了很多新詞，同學們已經學會了哪些，還有哪些不能理解呢？（1）小組內溝通。（2）全班溝通。四、識記生字，指導書寫。⒈說說你是怎么記住這些生字的。⒉與熟字比較，識記了形。⑴峰蜂、鋒：蜜蜂是昆蟲，所以“蜂”是蟲字旁。銳利的刀是金屬制成的，所以“鋒”是金字旁?！胺濉笔侵干降募忭?，所以“峰”是山字旁。⑵辮辯、辨：三個字讀音都是“biàn“，都是左中右結構的字，左右均相同，主要區分中間?！稗q”和言語有關，所是“辯”是言字旁?！氨妗笔侵赣醚劬矗浴氨妗弊掷锩孀匀灰醒劬兔济！稗p”和發絲有關，所以中間是“”。⒊書寫提示。老師在田字格中范寫“辮”，提示書寫時左中右三部分要寫緊湊，然后學生試寫。⒋學生自己視察生字，進行試寫，老師巡回指導。⒌展示學生書寫的生字。五、作業布置抄寫本課生字并組詞。其次課時【教學目標】1、理清文章脈絡，抓住重點詞理解課文，了解課文主要內容，體會“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰勝困難，勇登峰頂的過程。2、學會擅長從別人身上吸取力氣，培育從小不怕困難、奮勉向上的品行。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的不同語氣。【教學打算】課件【教學過程】一、承前啟后，回顧課文內容。上節課我們已初步了解了課文內容，誰能說一說這篇課文是按什么依次來寫的？（按“爬山前──爬山時──爬山后”的依次把文章分為三部分，讓學生用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。）⒈小組內探討溝通。⒉指名說。二、深化學習課文，⒈學習第1-2自然段，體會天都峰的險峻及“我”畏懼、想退縮的心理。（1）作者寫“爬天都峰”為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？（用“爬”字更能精確地反映出登山的費勁、艱難。）（2）課件出示天都峰又高又陡的景觀，讓學生在課文中找出相關的語句讀一讀。邊讀邊感悟“在云彩上面哩”“筆陡”“好像是從天上掛下來的”等詞句所表達的意思。（3）結合圖片和課文，讓學生說說自己的感受。生1：仿佛看到了又高又陡的天都峰生2：天都峰高不行攀、令人生畏……（4）指導朗讀，體會兩個語氣詞“啊”“哩”的作用。（5）有感情地朗讀其次自然段。（6）積累美麗詞句。（7）思索：在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？你是從哪些詞句中體會到的？（“我”有膽怯 畏懼、想退縮的心理。）①小組內探討溝通。②指名溝通。課件出示：問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等③指導朗讀，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

⒉學習第3-7自然段，了解“我”爬天都峰的經過，體會“我”和老爺爺相互鼓舞爬上天都峰的情形。結果“我”爬天都峰了嗎？是什么讓我下了決心？自由讀課文第３到5自然段，想想我的心理發生了怎樣的改變。小組探討。全班溝通，出示第４自然段重點句，引導學生從中感受到“我”受老爺爺爬山激勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。（因為“我”看到的老爺爺“白發蒼蒼”，“年紀比我爺爺還大”，“我”看到年紀這么大的老爺爺也來爬天都峰，忽然志氣倍增，不再遲疑，并和老爺爺約定一起爬天都峰。）③老師指導朗讀第三、四、五自然段。a、分角色朗讀對話b、同桌分角色試讀。c、指名分角色感情朗讀。(2)“我”是怎么爬的？你覺得爬天都峰怎么樣？你是從哪些詞句中體會到的？自由讀６、７自然段，⑴學生讀書圈劃。①小組內探討溝通。②全班溝通，多媒體出示：“一會兒??一會兒”、“攀著鐵鏈”、“手腳并用”、“爬呀爬”“最終”等詞語。③課件出示：我（奮力）向峰頂爬去?！拔蚁蚍屙斉廊ァ币痪浼由稀皧^力”有什么好處？說明白什么？（“奮力”就是充分鼓起勁來，能使我們感受到爬山不簡單。）④課件出示：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸都爬上了天都峰頂?！边@句話用上“最終”好在哪里？（“最終”指“我”和“爸爸”還有老爺爺經過艱苦的努力，登上了峰頂。用上“最終”使我們進一步感受到爬山很費勁，以及爬上峰頂后的喜悅心情。）⑤指導朗讀６、７兩段。⒊學習第8—10自然段，體會爸爸所說的話的含義。（1）爬天都峰后，“我”和老爺爺為什么會在鯽魚背前合影留念、相互致謝呢？（“我”和老爺爺在對方的鼓舞下，歷經艱辛，最終爬上了峰頂，我們打從心底感謝對方，覺得這是一件非常值得紀念的事，而鯽魚背又是天都峰上最有紀念意義的景點。）（2）課件出示：“要不是你的志氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在（盡然）爬上來了！”“盡然”是什么意思？這句話用上“盡然”有什么好處？（“盡然”是出乎意料的意思。用上“盡然”一詞能使我們感到爬天都峰很不簡單，但同時又告知我們只要有勇于攀登的精神，是肯定能爬上天都峰的。）（3）看到“我”和“老爺爺”相互致謝，爸爸又說了什么？你怎樣理解爸爸說的話？①課件出示：爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上吸取力氣”?！拔×狻痹谶@里是什么意思？（吸取力氣就是得到鼓舞。）②讓我們聯系課文前面的內容，想想老爺爺和小妹妹是怎樣相互鼓舞的。課件出示：a、老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想？他看到“我”后，心里又怎么想？b、老爺爺和小妹妹是怎樣相互鼓舞的？c、你是怎么理解爸爸所說的話的？③學生探討后溝通后課件出示：小妹妹爬山的志氣使老爺爺增加了志氣，老爺爺爬山的志氣又使小妹妹增加了爬山的信念。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互激勵，相互學習。三、總結課文，明白道理通過本課的學習，你覺得自己有哪些收獲呢？探討溝通。激勵學生大膽發表自己的看法。生：要從別人身上吸取力氣，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，肯定能勝利。……老師點評：在人與人相處中，要相互學習，